劉來忠　國海霞

陶行之說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率?在教學(xué)中，要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期堅(jiān)持，由此達(dá)到“教是為了不教”的目的。提高課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生的八個(gè)意識(shí)抓起。

一、目標(biāo)意識(shí)

教育學(xué)生，凡事要講效率，而講效率的前提是首先要明確目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，確定正確的策略與方法，同時(shí)積極去行動(dòng)。而作為40分鐘的課堂，無疑是特別注重效益的學(xué)習(xí)空間，必須在教師的指引下，積極感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在當(dāng)堂的學(xué)習(xí)過程中，以此為指引，積極思考，積極行動(dòng)，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，盡量杜絕做與目標(biāo)要求無關(guān)的事。每堂課之后，主動(dòng)反思當(dāng)堂目標(biāo)的達(dá)成度，并檢討自己的課堂學(xué)習(xí)行為，找到問題，及時(shí)改變。久之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的明確而變得專注，會(huì)因目標(biāo)的完成而感受成功，會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)而對課堂充滿興趣，會(huì)對教師的課充滿期待。

二、時(shí)間意識(shí)

懂得珍惜時(shí)間對任何一個(gè)人來說都是一種可貴的品質(zhì)，尤其是青少年學(xué)生更應(yīng)做到惜時(shí)如金。青少年珍惜時(shí)間最直接的體現(xiàn)是在課堂上的狀態(tài)要積極、投入。從進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)開始就投入到競爭中、合作中，直到最后一個(gè)環(huán)節(jié)都在積極總結(jié)，談收獲、談不足。珍惜時(shí)間還表現(xiàn)在自學(xué)的投入與專注，表現(xiàn)在交流中的積極合作與競爭。當(dāng)然，課前的充分準(zhǔn)備、自習(xí)時(shí)間的有效復(fù)習(xí)，都是時(shí)間意識(shí)的直接體現(xiàn)。

三、規(guī)范意識(shí)

規(guī)范是現(xiàn)代與未來社會(huì)人必需的一種品質(zhì)。對學(xué)生來說，最顯性的表現(xiàn)應(yīng)是：認(rèn)真審題，規(guī)范書寫，絕不馬虎從事，潦潦草草；在課堂問答中聲音響亮，字正腔圓。而更深層的規(guī)范則表現(xiàn)為問題提得清晰明了，師生問答中認(rèn)真傾聽，在學(xué)習(xí)過程中做好課堂筆錄。規(guī)范是一種行為，更是一種態(tài)度，對學(xué)習(xí)，對人、事的態(tài)度，更是一種精神，一種人的內(nèi)在品質(zhì)。

四、合作意識(shí)

要教育學(xué)生合作，任何人的學(xué)習(xí)離不開與別人的合作。“學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！惫湃硕级迷趯W(xué)習(xí)中合作的意義，作為當(dāng)代學(xué)生更應(yīng)該把合作作為一種基本技能，積極去鍛煉，使合作學(xué)習(xí)成為一種態(tài)度，一種思維。積極投身到合作學(xué)習(xí)中，在小組、在班級(jí)主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，不僅訓(xùn)練了自己的思維，更訓(xùn)練了自己的表達(dá)能力，同時(shí)獲取了一種成功的體驗(yàn)。

五、競爭意識(shí)

教育學(xué)生競爭無時(shí)不有，競爭無處不在，自然界與社會(huì)生活中充滿競爭。作為學(xué)生一定要學(xué)會(huì)競爭，把競爭變成一種行為習(xí)慣，敢于競爭，善于競爭，在競爭中贏得機(jī)會(huì)，在競爭中獲取成功，同時(shí)在競爭中獲取一種積極的心態(tài)。表現(xiàn)在課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)都要競爭，從對目標(biāo)的感知，到自學(xué)，到交流學(xué)習(xí)，到訓(xùn)練，無一不是競爭的平臺(tái)，要力爭在每一個(gè)平臺(tái)上獲取競爭的機(jī)會(huì)，展示自我，成就自我。

六、質(zhì)疑意識(shí)

質(zhì)疑是思考的開始，學(xué)習(xí)的開始，當(dāng)學(xué)生在課堂上積極思考并提出自己疑問的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)就開始了。教育學(xué)生要不惟書，不惟師，不惟上，積極思維，大膽質(zhì)疑。讓質(zhì)疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，在自學(xué)后質(zhì)疑，在交流學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在訓(xùn)練反饋中質(zhì)疑，在所有學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為一種學(xué)習(xí)時(shí)尚。

七、教學(xué)意識(shí)

任何高明的教師的教都無法完全照應(yīng)全班不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么生生之間的交流就變得尤其重要。生生交流中，全班就產(chǎn)生了許多個(gè)教師。當(dāng)學(xué)生以“教人為榮”、“教人為樂”，并“樂此不彼”時(shí)，課堂效率比教師在講臺(tái)上的獨(dú)角戲高出多少倍。讓每個(gè)學(xué)生明白“聽不如看，看不如做，做不如教”的道理。在小組學(xué)習(xí)中，在班級(jí)交流中，不放過任何一次“教人”的機(jī)會(huì)。

八、應(yīng)用意識(shí)

新課程的目標(biāo)是三維的，重知識(shí)技能，重過程方法，重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。將這一目標(biāo)要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種應(yīng)用意識(shí)，努力將學(xué)科知識(shí)與生活接近，與情感溝通。這種意識(shí)的形成，首先來自教師的指引，對學(xué)科的挖掘；其次是學(xué)生在課堂上的積極思維。在訓(xùn)練中進(jìn)行落實(shí)，在歸納延伸中進(jìn)行深化。當(dāng)應(yīng)用知識(shí)成為學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)驅(qū)力，教師的教學(xué)就變得事半功倍。