劉曉靜

目前初中生一方面由于課業(yè)負擔繁重，使得他們沒有時間走進“書?！?；再加上網(wǎng)絡(luò)的沖擊，越來越多的學(xué)生變成了“網(wǎng)蟲”，這樣就給閱讀教學(xué)帶來了一定難度。而“課程標準”要求學(xué)生初中三年的閱讀量是260萬字。怎么解決這個難題?我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，參加了學(xué)校承擔的“佳木斯市教育科學(xué)‘十五規(guī)劃課題一快速閱讀法指導(dǎo)”課題組，開始了閱讀指導(dǎo)的研究，并進行了閱讀指導(dǎo)實驗，整個實驗過程分為兩個階段。

第一階段：以老師指導(dǎo)為主。學(xué)生積極參與

(一)讀文題，審清題意

研究文題對理解內(nèi)容很有幫助。所以學(xué)生析讀一篇文章之前，我先讓他們看題目，通過題目讓他們初步了解文章，的內(nèi)容，揣測文章的中心。

(二)讀內(nèi)容，整體把握文章的主題

審清題意以后，讀文是不可缺少的重要一環(huán)。通過幾遍的仔細閱讀，學(xué)生體會作者的思想感情、寫作意圖以及文章的主題思想。從整體上把握全文，在頭腦中形成一個大致的輪廓。如初讀《白楊禮贊》一文后，有學(xué)生說“白楊樹不平凡，我贊美白楊樹”是文章的主題，我點頭，并要求再讀一遍，之后接著問：“白楊哪里不平凡?”經(jīng)過啟發(fā)思考，學(xué)生回答：“生長不幸不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡?！薄盀槭裁催@樣寫?”這就涉及到了文章的主題及作者的寫作意圖。經(jīng)過這樣的仔細閱讀，一些問題就迎刃而解了。

(三)覓思路，體會文章的寫作方法

每篇文章的內(nèi)容都是按照一定的順序安排在文章的各個部分的，這樣內(nèi)容就既有連貫性，又有獨立性，更有整體性，弄清段與段之間的關(guān)系，對加深理解文章的內(nèi)容，把握文章主題是至關(guān)重要的。從內(nèi)容人手，不僅要教給學(xué)生掌握事物內(nèi)部聯(lián)系的方法，還要教給學(xué)生根據(jù)事物的序列體會作者的思想、感情的脈搏。如《白楊禮贊》一文，作者先是由白楊樹的生長環(huán)境人手，接著寫白楊樹的外部形態(tài)，然后是白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)。為什么要這樣安排?學(xué)生回答是感情發(fā)展的順序，按照感情的逐層深入去解構(gòu)文章，寫白楊樹的目的是為了寫人，由物及人，托物言志的寫法就凸現(xiàn)出來了。用這種閱讀方法，再去讀《荔枝蜜》《香山紅葉》，學(xué)生很容易就把握了文脈，抓住了主旨。

(四)析詞句，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容

學(xué)生對文章進行了2～3遍的閱讀之后，能大概了解文章的內(nèi)容，而真正要悟出文章的真諦，還必須學(xué)會“咬文嚼字”，即學(xué)會精讀和細讀的方法。

如《孔乙己》一文，“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”表明孔乙己是一個極為特殊的人。他沒錢，故“站著喝酒”，“穿長衫”說明他擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與勞動人民為伍。通過這樣的分析，作者的意圖又一次得以表現(xiàn)。文章反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的毒害，控訴了科舉制度的罪惡。

我按這樣的步驟引導(dǎo)學(xué)生讀其他幾段，學(xué)生就能理解課文內(nèi)容。因此，我體會到學(xué)生如果掌握了讀書的方法，并積極思考，就能觸類旁通，快速提高閱讀的能力就指日可待了。

(五)析文體，教給學(xué)生不同文體的閱讀方法

初中三年教材編排各有側(cè)重。初一側(cè)重于記敘文的閱讀，初二側(cè)重于說明文、議論文的閱讀，初三側(cè)重于培養(yǎng)鑒賞能力。在教學(xué)中，針對每一種文體都教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法。如學(xué)習(xí)了幾篇典型的有代表性的說明性文章之后，上一堂復(fù)習(xí)總結(jié)課，既對說明文知識加以復(fù)習(xí)，又要有一定的高度，最后確定文題寫一篇說明文。經(jīng)過這樣的三個階段。學(xué)生的閱讀水平有了長足的進步。在學(xué)習(xí)完《蘇州園林》《中國石拱橋》等幾篇經(jīng)典篇目之后，我總結(jié)了說明文閱讀的步驟。首先抓住文題，弄清說明對象。第二，抓住說明對象的特征，把握說明內(nèi)容。第三，弄清說明順序。第四，掌握說明方法及作用。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生的閱讀速度有了大幅度的提高。

以上需要歷時20周。

第二階段：以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當點撥

有了前面教師的指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀速度有了一定的提高，這時教師再利用假期，根據(jù)不同階段的學(xué)生開出不同的書目，要求學(xué)生有目的、有方法地進行閱讀。

如初一寒假期間給學(xué)生開出閱讀書目：《繁星》《春水》《格列佛游記》等一些反映天真爛漫的童年生活及歷險類的書籍。要求學(xué)生按以下方法閱讀：首先，讀書要計時，一千字在三分鐘內(nèi)讀完；第二，要求家長參與。學(xué)生讀完書后，家長要設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

這一階段歷時3年。

經(jīng)過近3年的實驗與研究，學(xué)生閱讀速度明顯加快。隨著實驗的深入，學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生了濃厚興趣，不再是原來的為“湊熱鬧”，也不再是“走馬觀花”，而是有目的、有意識地選擇書籍去看?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生都能達到“課程標準”要求的260萬字的閱讀量，頭腦中有了這些文字做基礎(chǔ)，寫作能力也隨之得到了提高。

編輯李莉