[摘 要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學內(nèi)容不斷深化，多媒體教學在高校得到廣泛的運用。多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和過程，豐富教學方法，是教育技術(shù)手段的一次改革。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學 課件 教學質(zhì)量

作者簡介：吳愛丹(1982-)，女，浙江樂清，浙江教育學院理工學院助教，教育學學士。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。[1]多媒體教學的產(chǎn)生和發(fā)展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質(zhì)的飛躍。當前多媒體技術(shù)得到廣泛運用，固然有其優(yōu)勢所在，不僅活化教材，增加課堂信息量，且能通過多種感官的綜合刺激激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。但是，如果不能合理地利用多媒體輔助教學手段，可能會適得其反。我們校區(qū)所有課程都被安排在多媒體教室或多媒體機房上課，本人在對多媒體教室管理時了解到，一些教師寧愿用板書教學，或者只是偶爾運用多媒體；而一些老師在多媒體教室上課時沒有與學生交流互動，一味地演示翻轉(zhuǎn)課件，整個課堂缺乏生氣，使學生產(chǎn)生困乏現(xiàn)象。由此可見，部分教師對多媒體教學還沒有形成正確的認識，或是未形成接受新興教學手段的觀念，產(chǎn)生一定的排斥的心理，認為板書一定比多媒體課件來得直接；另外一些老師制作課件時沒有合理利用多媒體，課件過于簡單，與學生互動性不夠；也有一些老師沒有掌握基本的計算機操作技術(shù)。本人自從接管多媒體教室以來，對多媒體教學有了更加深刻的理解。我們應(yīng)該加強對多媒體教學的思考，在此談?wù)勛约旱膸c看法。

一、合理運用多媒體教學

多媒體做為教學的輔助手段，使用的量度和形式要視具體課程而論。比如語文、英語等課程注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，應(yīng)充分利用聲音、圖像、動畫等多種媒體要素，充分調(diào)動學生各個感官，使他們?nèi)胬斫庹莆諏W習內(nèi)容，加深記憶。數(shù)學課則不同，需要培養(yǎng)學生分析、驗證、推理能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生不再認為學習數(shù)學知識抽象枯燥，培養(yǎng)他們主動學習和探究思索的能力。如駕照理論知識學習的課程中，課件模擬出道路行駛規(guī)范路線，違章行駛等情境，讓人身臨其境，使初學者更加深刻地掌握交通規(guī)則。同時，各門功課的多媒體使用率并不是越多教學效果就越好，也要根據(jù)具體內(nèi)容而定。

二、正確處理教學過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體教學過程中應(yīng)正確處理教師、學生、媒體之間的關(guān)系。若教師整堂課一味地按照課件演示的內(nèi)容講解，忽視學生認知能力，而學生即使遇到不懂的內(nèi)容也沒有主動提問，就不能形成良好的交流和互動，這堂課其實是不成功的。教師是整個教學活動的主導(dǎo)者，借助多媒體教學手段幫助學生構(gòu)建認知體系，加強學生接受新知識的能力；而學生是學習的主體，能自己思辨、想象，真正掌握教學內(nèi)容，并及時反饋學習狀況。因此整個教學過程，是一個雙向交流互動的過程，教師的教、學生的學和媒體的利用應(yīng)有機結(jié)合。

三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學的和諧統(tǒng)一

多媒體教學是信息技術(shù)與課程的整合，明確課程是主體，以教學目標為其指南，多媒體只能是教學的一種輔助手段，是為教學服務(wù)的?！俺哂兴?，寸有所長”，應(yīng)使多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相得益彰。傳統(tǒng)的板書教學模式，教師能夠比較自主地掌握授課進度，易于學生交流互動，也因其自身的特點，學生也能方便做筆記，并在筆記過程中加以思索。 但板書畢竟過于單一化，課堂信息量不大，且不能夠充分形象地展現(xiàn)抽象的理論知識。而多媒體教學不但克服了這些不足之處，而且活躍了課堂氣氛，提高教學效果。因此，教學應(yīng)該是把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美結(jié)合，做到優(yōu)勢互補。

四、提高多媒體教學質(zhì)量

目前高?；旧隙寄苓\用多媒體進行教學，發(fā)展前景可觀。要提高教學質(zhì)量，首先，課堂的順利進行是關(guān)鍵，因此，教師必須掌握基本的計算機操作，保證課程正常開展。本人在管理多媒體教室時，經(jīng)常碰到這樣的情況：一些教師對于多媒體教學處于摸索階段，還不會解決基本的操作問題，當遇到如沒開主機、話筒開關(guān)沒撥、功放沒開、投影機無法打開、多媒體計算機與筆記本不能進行切換等基本問題束手無策，尋求幫助，整堂課都處于緊張的操作狀態(tài)。其次，一堂生動具有吸引力的課程，課件的質(zhì)量至關(guān)重要。教師必須制作一個貼切的課件，過于呆板或過于花哨都會導(dǎo)致教學效果不佳。針對這兩個問題，學?？梢悦嫦蛉w教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握必要的制作課件的軟件，如平面圖像處理軟件PhotoShop、幻燈片制作軟件PowerPoint、Flash動畫制作軟件等；一些計算機知識層次不高的教師事先學習基本的操作技術(shù)，至少培訓(xùn)其能夠正確操作多媒體設(shè)備。教師通過學習，根據(jù)自己的教學思路并結(jié)合學生的實際情況實踐制作課件，從而優(yōu)化教學過程。

總而言之，多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展。教學應(yīng)注重實效，合理利用多媒體教學，使現(xiàn)代化的教學手段為教師和學生提供更有利的教學環(huán)境。

參考文獻

[1]楊愛，對外漢語教學中的多媒體教學方法和傳統(tǒng)課堂教學方法的比較，天津大學國際教育學院

[2]肖文娟，多媒體在英語教學中的優(yōu)點

[3]周勇，淺淡多媒體教學的優(yōu)點與誤區(qū)，淮南聯(lián)合大學計算機系2005(1)

[4]王連純，淺談多媒體在數(shù)學課堂中的運用2008(5)

[5]運用多媒體教學應(yīng)注意的問題

[6]高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施，洪列平，寧波工商職業(yè)技術(shù)學院，2002(10)

[7]公開課＝多媒體教學課？