倪火森

教是為了不教，不教是教育的目的，為此，從小就要注意孩子的自信意識和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。 下我將圍繞這個(gè)主題談三大塊的內(nèi)容：

一、分析現(xiàn)狀，明確重要性。

孩子是每個(gè)家庭的惟一，身為父母，都有這么一個(gè)感受：養(yǎng)育孩子，猶如為幼苗澆水除草，仔細(xì)、辛勞而且其樂無窮。能讓孩子健康成長，擁有幸福的人生，是每個(gè)父母親的最純真、最美好的心愿。父母們也都清楚地認(rèn)識到，未來的社會，是一個(gè)競爭激烈的社會，未來的人才，就得有獨(dú)立面對一切挑戰(zhàn)的自信和能力，但綜觀學(xué)生的現(xiàn)狀，許多孩子在自信心方面較為缺乏，主要有以下幾種情形：有的因?yàn)楦改笍男∧鐞郏^分的依賴壓抑了孩子的自由發(fā)展，也導(dǎo)致他們遇事縮手縮腳，遇到困難畏難發(fā)愁；有的由于父母的過分嚴(yán)厲，形成了孩子怯弱的性格，在公眾場合容易怯場；有的由于性格內(nèi)向，總是沉默寡言；有的自尊心強(qiáng)，生怕別人嘲笑，因而喪失信心，不敢大膽表現(xiàn)自我；有的學(xué)習(xí)能力比較差，失敗的體驗(yàn)比較多，在屢戰(zhàn)屢敗中導(dǎo)致精神萎靡不振；有的缺乏必要的交往知識和主動(dòng)性，很難與同學(xué)建立情感，不敢主動(dòng)與同學(xué)交往，躲在被人遺忘的角落……原因多種多樣，但終歸一點(diǎn)，這些孩子缺乏必要的自信心，導(dǎo)致綜合能力較差，許多父母們也為此煩惱不已。

的確，自信是一種積極的心理品質(zhì)，是一個(gè)人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識和評價(jià)，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素，是促使孩子求知、探索的重要推動(dòng)力，是促使孩子不斷向上奮進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)孩子的主動(dòng)積極性的催化劑。社會所需的人才是需要有敢拼敢闖的搏擊力和堅(jiān)韌的忍耐力，而自信心是否樹立，決定著孩子今后是否自主、獨(dú)立，也決定著孩子面對順境和逆境時(shí)是否能勇敢地去嘗試，去獲取成功，成為社會的棟梁。因此，在社會上流行這么一句話：“將忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己?！笨茖W(xué)家愛默生也曾說過：“自信是成功的秘訣?！?/p>

事物總是相互聯(lián)系的。我們發(fā)現(xiàn)，許多缺乏自信心的學(xué)生也缺乏自主、獨(dú)立的能力。那么，什么是獨(dú)立性呢？它也稱為不依賴性，指孩子善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問題的方式并實(shí)施解決問題的行為所反映出來的個(gè)性品質(zhì)，是孩子自強(qiáng)、自立的外在體現(xiàn)。在人類歷史上，那些杰出的人才，都有很強(qiáng)的獨(dú)立性。1995年中國青少年研究中心進(jìn)行的“杰出青年的童年與教育”調(diào)查得出的結(jié)論之一就是“成材離不開獨(dú)立自主”。研究表明，杰出青年在童年時(shí)代66.89％的人非常喜歡自己獨(dú)立做事情，29.73％的人有時(shí)喜歡，不喜歡的只占3.38％。這一組數(shù)據(jù)表明杰出青年童年時(shí)要求獨(dú)處和獨(dú)立做事情的愿望非常強(qiáng)烈。而在獨(dú)生子女道德狀況的自我評價(jià)中，有關(guān)獨(dú)立性的道德優(yōu)點(diǎn)評價(jià)指標(biāo)均未超過半數(shù)。其中“生活自理能力較強(qiáng)”為38.9％；“做事有獨(dú)立性不依賴他人”為40.3％；“有保護(hù)自己的能力”為43.8％；“有責(zé)任心”為45.9％。也就是說，一半以上的孩子不具備這些道德優(yōu)點(diǎn)。在道德缺點(diǎn)的自我評價(jià)中，20.4％的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；18.3％的孩子“做事容易依賴別人”28.0％的孩子“很少幫助家長干活”；15.1％的孩子“缺少保護(hù)自己的能力”。不難想象，一個(gè)人如果在兒童時(shí)期事事依賴別人，沒有獨(dú)立做事的鍛煉，在成年之后是難以獨(dú)立于社會，成為國家需要的棟梁之材的。

面對社會變化加劇，科技發(fā)展迅猛，各種競爭激烈，孩子更需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇和解決問題的能力。為了孩子能長大獨(dú)立，順利地成材，中國少兒委員會提出我國當(dāng)代少年兒童要具備“五自”。我認(rèn)為，學(xué)校教育和家庭教育要齊攜手，從小培養(yǎng)孩子自信心和獨(dú)立性，為他們今后的展翅高飛提供一對堅(jiān)實(shí)的翅膀。

二、學(xué)校教育給孩子一只展翅高飛的翅膀：

作為一名有著十幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我在這談一談自己在培養(yǎng)學(xué)生的自信心的點(diǎn)滴做法，起一個(gè)拋磚引玉的作用。

從剛才列舉的學(xué)生現(xiàn)狀，在長期的觀察與思想的碰撞中，我了解到這些孩子的內(nèi)心深處，同樣渴望受到注意，同樣渴望與人交往，同樣渴望得到別人的接納、認(rèn)同和支持。幫助他們樹立自信是他們走出心里陰影，走向燦爛陽光的第一步。而自信心的樹立是一個(gè)艱巨的過程，是一個(gè)漫長的過程。該如何引導(dǎo)呢？在教育過程中，我針對他們存在的心理障礙，采取“信任激勵(lì)—鍛煉實(shí)踐—交流溝通”三步走的策略，用愛架設(shè)師生心靈的橋梁，將愛化為鼓足的風(fēng)帆，使愛的陽光射進(jìn)每位學(xué)生心靈的窗子，引導(dǎo)他們用積極的心態(tài)和健全的人格，融入集體，達(dá)到積極自我的構(gòu)建，不斷增強(qiáng)自信心，提高自主、獨(dú)立能力的目的，讓學(xué)生身心舒展地成長。

（一）信任與激勵(lì)是幫助學(xué)生樹立自信的前提。

我國當(dāng)代最偉大的教育家陶行知早就告誡人們要“相信兒童，解放兒童”，堅(jiān)信學(xué)生“行”，是幫助他們樹立自信的第一要訣，是學(xué)生良好性格塑造的關(guān)鍵。在教育中，我始終樹立這樣的教育觀念：“人無全才，人人有才；因材施教，人人成材”。在我眼中，每一個(gè)學(xué)生都是最棒的，都是可塑的，只要教育得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都是人才。同時(shí)，我特別注意自己的言行，時(shí)時(shí)讓學(xué)生從教師的態(tài)度，甚至是一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)中感受到教師的信任與贊賞。尤其是積極關(guān)注那些缺乏自信的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)欠佳或成績不理想而垂頭喪氣時(shí)，我總是用鼓勵(lì)或肯定的話語對他們說：“你不會讓老師失望的?！薄澳悴⒉槐绕渌瑢W(xué)差，只要你努力了?！薄耙嘈抛约耗苄校　薄奥吩诿總€(gè)人的腳下，陽光屬于每顆心靈?！薄俺晒χ粚儆谀切?qiáng)者”等等。當(dāng)他們?nèi)〉眯┏煽儠r(shí)，我總讓高飛的雛鷹，豎起的拇指，燦爛的笑臉，在學(xué)習(xí)園地上和學(xué)生的在本子上頻頻出現(xiàn)，激勵(lì)他們不斷奮發(fā)進(jìn)取。因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)生在活動(dòng)中的成功的喜悅是一種自我認(rèn)識，與學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無直接關(guān)系，而和家長、老師、他人對他的評價(jià)有密切的關(guān)系。哪怕是十分微小的成績，家長、教師能給予表揚(yáng)性的評價(jià)，多角度評價(jià)，他們就會獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

同時(shí)，我還積極創(chuàng)建健康的育人環(huán)境，注重正確的輿論導(dǎo)向，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生在集體中能懂得接納他人、賞識他人，在班級形成一種互相關(guān)愛，互相激勵(lì)的氛圍。如開展“你是我的好朋友”結(jié)對子活動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生擬寫了結(jié)對子計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)從學(xué)習(xí)上和生活上積極幫助身邊需要幫助的小伙伴，使他們在感受集體的溫暖的同時(shí)，改正缺點(diǎn)，提高能力，增強(qiáng)自信心。還充分利用家訪、小型家長會、家教講座等，就如何幫助這些學(xué)生樹立自信、提高自立等問題上與家長達(dá)成共識。我欣喜地看到，家庭教育環(huán)境的形成，教師與伙伴的信任和賞識，讓許多學(xué)生看到希望，為自己取得的成績而欣喜，為自己的付出而驕傲，從而激發(fā)自身的內(nèi)驅(qū)力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

（二）鍛煉與實(shí)踐是幫助學(xué)生樹立自信的保證。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我積極創(chuàng)造條件，揚(yáng)其長處，避其短處，有意地給他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們參與到班級、學(xué)校管理的各項(xiàng)工作中，讓他們進(jìn)入同齡人這個(gè)圈子，進(jìn)入群體，在工作中，在成功中獲得滿足，受到巨大的鼓舞。比如讓每個(gè)學(xué)生在班級管理中承擔(dān)一定的職務(wù)，掛牌上崗，協(xié)助老師開展工作。這樣，就給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機(jī)會，樹立了“我是集體小主人”的自信與自豪。我還注意積極指導(dǎo)他們開展工作，掌握科學(xué)的工作方法，學(xué)會處理工作中出現(xiàn)的問題。特別是在他們急需拉一把或跌了跤而畏縮不前的時(shí)候，不是袖手旁觀，而是想盡辦法幫助他們度過難關(guān)，使其增強(qiáng)克服困難的信心和力量，不斷自主、自強(qiáng)、自立起來。如采用激將法，利用他們爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)他們的工作熱情，更大膽地在工作中展示才能；或運(yùn)用放大鏡的原理，經(jīng)常放大他們的工作實(shí)效，去理解他們的需要，去走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，獲得成功的體驗(yàn)；或是采用暗中相助的辦法，讓他們嘗到成功的滋味，更自信、大膽地開展工作。在不斷的成功體驗(yàn)中，幫助他們消除害怕失敗的心理，走出自卑的陰影，明白每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢，戰(zhàn)勝自己，才能發(fā)揮優(yōu)勢，得到鍛煉，才能享受成功的喜悅。在不斷的實(shí)踐與錘煉中，在肯定聲中，他們的自尊心得到樹立，自信心得到重塑，潛能被喚醒，個(gè)性得到張揚(yáng)，他們的心境越來越燦爛。他們也逐漸學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會展示自我多姿的個(gè)性，用主動(dòng)進(jìn)取、敢于競爭的精神，去亮出自己，大踏步地走向陽光中。

（三）交流與溝通是幫助學(xué)生樹立自信的關(guān)鍵。

會交往是現(xiàn)代社會人的基本素質(zhì)。在現(xiàn)代社會，人與人之間的合作交往尤為重要。如果學(xué)生缺乏必要的、經(jīng)常性的思想交流，就會產(chǎn)生孤獨(dú)感，個(gè)性弱化了，就會漸漸成為心理脆弱和依附強(qiáng)者的人。因而，引導(dǎo)交際中存在心理障礙的學(xué)生學(xué)會交往，既滿足學(xué)生自身的交往需要，也滿足社會對人才的需求。學(xué)生會在交往中走出自己設(shè)置的圈子，融入群體中，提高自身的交際能力。

在教育中，我積極創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，經(jīng)常開展游戲、活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中交流、溝通思想。也經(jīng)常根據(jù)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，社會議論的熱點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生開展伙伴之間的辯論會。伙伴間的溝通，師生間的互動(dòng)，都能營造一種良好的交際氛圍。在交際實(shí)踐活動(dòng)中，還有意采取善于表達(dá)情感的學(xué)生和交際中不主動(dòng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小隊(duì)，利用優(yōu)差生組合，幫助這些學(xué)生在合作中、在互動(dòng)中能取長補(bǔ)短，提高交際能力。在這過程，我特別給這個(gè)弱勢群體輔以人際關(guān)系上技巧的幫助，鼓勵(lì)他們消除害怕的心里，多做有益的嘗試，學(xué)會參與討論，發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)他們的交際與處世的能力，以增進(jìn)自身的交際能力。還積極引導(dǎo)他們在與他人的交往中，會尊重他人的意見，心平氣和地接受他人的意見，學(xué)會謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作，體會交往的快樂。還積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校開展的豐富多彩的活動(dòng)。如“我與知心姐姐有個(gè)約會”，與知心姐姐面對面，溝通情感；“展示你、我的風(fēng)采”，讓學(xué)生在“我行、你行、大家行”中亮出自己，鍛煉能力。體驗(yàn)豐富了，才干增長了，這些學(xué)生心理素質(zhì)得到了提高，初步具有良好的人際關(guān)系和適應(yīng)能力。他們由膽怯變勇敢，在與他人的交往中勇敢地表達(dá)自己的情感。我相信，當(dāng)他們的自信樹立起來了，在未來的日子里，會笑對人生的風(fēng)雨，笑對人生的挫折，充滿信心地面對紛繁復(fù)雜的社會，應(yīng)對一切挑戰(zhàn)，開創(chuàng)出充滿陽光的燦爛的未來。

例舉：

記得曾教過一個(gè)學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績并不理想，總位居班級之尾。課堂上，她總是默默躲在角落，下課總是寡言少語，在我的目光與她相遇的時(shí)候，她的目光中寫滿了惶恐與不安。但從她作業(yè)上那工工整整的書寫，我感覺得出，她是個(gè)要強(qiáng)的孩子。雖說和同學(xué)比，她還落下很大的距離，但可喜的是，她并不因此而自暴自棄，而是暗暗與同學(xué)較勁。我心想：這是一棵需要更多陽光和水份的小苗呀！于是，我不失時(shí)機(jī)地在她的作業(yè)本上寫上“有進(jìn)步”這三個(gè)字；不失時(shí)機(jī)地用關(guān)愛的眼神悄悄地為她鼓勁，只想向她傳遞著這樣的愛：你的成績我看得見，你的努力我看得見；在老師的心中，你和班上的其他同學(xué)一樣，都是“最棒的！”我發(fā)現(xiàn)，在我細(xì)心地呵護(hù)著這顆敏感脆弱的心的同時(shí)，愛在悄悄地拉近我和她之間的距離，也在悄悄拆掉她在我們之間中立起的那堵高高的“心墻”。尤其是在每次她不能流利回答問題的時(shí)候，我總是投去一個(gè)期待的目光，說上一句信任的話語，在她的心底里種下一顆自信的種子。于是，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了，課堂上，雖然還是顯得有點(diǎn)羞怯，有點(diǎn)緊張，但小手漸漸舉起，小臉上常掛著得意的笑，朗讀時(shí)表情投入，漸入佳境，作文中也不乏有真情的流露。

后來，她小學(xué)畢業(yè)了，步入初中的校門。那以后，很少見到她回母校，但每當(dāng)聽其他回母校的學(xué)生憶起當(dāng)年種種，談及她在所在中學(xué)成績進(jìn)步快，成為班里的小干部時(shí)，我就想起她淡淡的微笑，繪聲繪色的朗讀。第19個(gè)教師節(jié)來臨時(shí)，我收到了她的來信。當(dāng)讀到“林老師，我是帶著您曾說過的那句話‘天生我材必有用走向生活的。”“告訴你，我在學(xué)校的普通話比賽中獲二等獎(jiǎng)”時(shí)，我充盈著滿心的歡喜和快樂。雖然她最終沒有成為生活的寵兒，沒有跨進(jìn)名牌大學(xué)高高的門檻，而是成為掌握一門技術(shù)的工人，成為社會中的一個(gè)細(xì)胞，但她的生活中同樣充滿希望，充滿驚喜，更充滿陽光。她的來信也使我反思：在我的教學(xué)生涯中，可能學(xué)生們早把我在教學(xué)中的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)，都已然拋到記憶的爪洼國去了，早不曾記取我講過哪個(gè)詞語的解釋，哪篇課文的精彩，但她卻記取我曾有過的只言片語——對她的人生道路有所幫助的話。不經(jīng)意間，“天生我材必有用”這句話改變了一顆曾經(jīng)晦暗的心靈，一個(gè)曾經(jīng)缺乏自信的學(xué)生的一生，幫助她揚(yáng)起人生的風(fēng)帆，確立了人生的目標(biāo)，在生活中尋找到屬于自己的位置，尋找到屬于自己的人生坐標(biāo)，擁有屬于自己的明媚的天空，堅(jiān)定地走著腳下陽光燦爛的路。我也愈加明白：教師給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，用自己的心靈去耕耘，用自己的情懷去教導(dǎo)，去解讀學(xué)生的心靈需求，去提供給學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，去熱情地贊美，使其迸發(fā)出進(jìn)取向上的激情，喚醒其內(nèi)心成材的愿望和責(zé)任感，他們潛在智能將得到開發(fā)，他們的自信心和成功感將增強(qiáng)，將為學(xué)生鋪設(shè)了通向成功的階梯。

三、家庭教育是孩子展翅高飛的另一只翅膀：

學(xué)生是幼苗，他們的成長需要教師的辛勤培育。但同樣離不開家庭的教育。家庭作為孩子人生的起點(diǎn)，作為孩子教育的大本營，在孩子綜合能力和交往素質(zhì)的培養(yǎng)上起著無法估量的作用。可以說，學(xué)校教育給了孩子一只騰飛的翅膀，那么，家庭教育則是孩子高飛的另一只翅膀。我們知道：人的成材有很多先天后天和環(huán)境的因素。成材的路不止一條，要人盡其材。蘇聯(lián)的著名教育家馬卡連柯說過：“每一個(gè)家庭有它自己的生活特點(diǎn)和環(huán)境，每一個(gè)家庭必須獨(dú)立地解決為數(shù)極多的教育問題，千萬不要利用那些現(xiàn)成的，取之于外界的處方?！贝_實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、獨(dú)特的、完整的個(gè)體，個(gè)體間是存在很多的差異，父母在家庭教育中不要盲目追風(fēng)，不要一味拔高，要做到因材施教，要善于抓住自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，研究合適的教育方法，有針對性地指導(dǎo)自己孩子良好個(gè)性的發(fā)展，特別要積極尋找適合自己孩子的教育方法，因?yàn)椤笆购⒆幼顦芬饨邮艿姆椒ú攀亲詈玫慕逃椒??！痹诮逃倪^程中，父母與孩子一路同行，共同成長。

1、走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，為他們加油、喝彩。

“你了解自己的孩子嗎？”當(dāng)我問這個(gè)問題時(shí)，在座的你們肯定會很訝異。但是捫心自問，你們真的了解自己孩子的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力和需求嗎？因此，作為父母，要在家庭教育中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，有的放矢地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真正了解他們，才能對他們的成長提出合理、正確、恰當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

1）走進(jìn)孩子內(nèi)心世界。

有不少家長經(jīng)常說的話就是“你還是個(gè)小孩，你懂什么？”“你的作業(yè)完成了嗎？“你這次考試怎么又考砸了？”這樣的家長只滿足孩子的物質(zhì)需求或只注重關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，很少與孩子交流，很少問孩子愿意做什么，很少征求孩子對事情的看法和意見，無法了解自己的孩子在想什么，無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，無法贏得孩子的信任，也就無法取得家庭教育的實(shí)效。

那么，怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界？首先，父母應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，尊重和了解自己的孩子，把他們當(dāng)作成年人來看待；要認(rèn)識到從2、3歲開始，孩子的獨(dú)立意識開始萌芽，這時(shí)候孩子經(jīng)常會說“我自己做”。到了青春期，孩子的生理和心理的成熟水平又達(dá)到一個(gè)新的高度，他們的自我意識開始萌芽，也就是開始關(guān)注自己，評價(jià)自己，又由于身體的發(fā)育和能力的增強(qiáng)，他們開始形成“成人感”和“獨(dú)立感”。這個(gè)時(shí)候，他們開始從以前對父母的心理上的依賴過渡到開始反抗成人的過多保護(hù)，所以在心理學(xué)上又把這個(gè)時(shí)期稱為“心理斷乳期”。父母應(yīng)在了解孩子不同的心理發(fā)展時(shí)期，根據(jù)孩子的成長需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用不同的方式，關(guān)愛他們，幫助他們學(xué)會獨(dú)立。

孩子的成長需要空間，孩子的成長需要溝通，父母在家庭中要積極營造一種良好的教育氛圍，開墾培育孩子健康優(yōu)良性格的沃土。家庭中要有民主，家庭應(yīng)該成為孩子發(fā)表看法的講臺；家庭中要充滿親情，充滿幽默感和親切感，父母與孩子是一種朋友關(guān)系，兩代人的思想經(jīng)常溝通。隨著孩子年齡的增長，孩子內(nèi)心世界越來越豐富，父母更應(yīng)該盡量抽出時(shí)間與孩子交流溝通。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是感情培養(yǎng)的最佳時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期再進(jìn)行補(bǔ)救將會是事倍功半。但感情的培養(yǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可急功近利。在情感溝通上，父母可以經(jīng)常和孩子討論一些他們感興趣的話題，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的思想動(dòng)態(tài)，抓住教育的最好契機(jī)引導(dǎo)、教育孩子。要尊重孩子的想法，比如在學(xué)校興趣組報(bào)名時(shí)，父母應(yīng)與孩子一起商量，根據(jù)孩子的興趣，有針對性地幫他們選擇興趣組，而不是一副母命難違，父命難抗的姿態(tài)，讓孩子不情愿地參加他不喜歡的小組，這樣是不利于孩子真正學(xué)到本領(lǐng)的。尊重孩子還體現(xiàn)在父母要理解孩子的執(zhí)拗，“不聽話”常常是他們要獨(dú)立做事、表現(xiàn)自己力量的信號，要鼓勵(lì)孩子在日常生活中顯露出的獨(dú)立性萌芽，只要孩子要干的事在安全、合理的范圍內(nèi)，就不強(qiáng)迫孩子聽從父母，而給他獨(dú)立、自由的機(jī)會，使孩子的獨(dú)立品質(zhì)得到培養(yǎng)。父母還應(yīng)是孩子的傾聽者，在孩子失意煩惱時(shí)，要讓他們盡情訴說自己的苦悶，發(fā)泄其情緒，指導(dǎo)他們學(xué)會自我排除心理障礙、自我調(diào)節(jié)自己情緒的方法，使不良的情緒、情感及時(shí)得到化解。

2） 鼓勵(lì)、賞識孩子。

孩子在人生中要戰(zhàn)勝自己的自卑、要學(xué)會勇敢面對挫折，自由高飛，并不是一件很容易的事，需要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過程。作為父母，最重要的是在孩子的人生道路上不斷地為他們加油，為他們喝彩，打開他們心中那一扇住著 “自信、智慧、創(chuàng)造”的大門，幫助他們打造一把打開潛能的金鑰匙。美國有位教授，曾通過對精神氣電現(xiàn)象的科學(xué)測定，了解孩子在得到贊揚(yáng)和受到責(zé)罵時(shí)，其學(xué)習(xí)能力與疲勞曲線的變化。測定表明，對孩子夸獎(jiǎng)、肯定，會使因疲勞而下降的熱量曲線，立時(shí)快速上升，相反的就會下降。實(shí)驗(yàn)說明，正面鼓勵(lì)對消除孩子的疲勞，對提高學(xué)習(xí)效率非常有效。有位名人曾經(jīng)說過：“微笑是友善的信號，贊美是賞識的表現(xiàn)。”因此，在對待孩子的成功或失敗，作為明智的父母，不輕易許諾，不隨便失言，不空洞夸獎(jiǎng)，要在孩子完成某一個(gè)值得肯定的事情時(shí)，恰如其分地肯定與贊揚(yáng)，以激勵(lì)的教育方式幫助孩子擷取成功的甜果。雖說積極鼓勵(lì)比消極的刺激來得好，但是鼓勵(lì)法也不可用得太泛濫，要講究藝術(shù)，同樣想達(dá)到一個(gè)目的，采取不同的激勵(lì)方式會取得不同的效果。如在他們成功的時(shí)候，用冷靜、平常的心緒抑制他們的興奮和可能滋生的驕傲；在他們遇到挫折和失敗，垂頭喪氣、一蹶不振的時(shí)候，要理解他們，不辱罵、冷嘲熱諷，而是加倍地關(guān)愛他們，表現(xiàn)出一種坦然、輕松的振奮的情緒，及時(shí)用名人的或自己、他人的親身事例引導(dǎo)、感染他們，使他們懂得在人生長途上難免會遇到激流、暗灘，但要走出失敗的陰影，帶著希望和自信心，才能不斷走向成功。像諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫和聾啞兒童周婷婷的成功就是其中典型的例子。瓦拉赫在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，這就是“瓦拉赫效應(yīng)”；雙耳全聾的周婷婷在父親的積極教育、引導(dǎo)下，16歲時(shí)成為一個(gè)大學(xué)生，并成為中國第一個(gè)聾人研究生。這兩則故事給予我們的啟示就是：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會自信，便走向成功。尤其在孩子失敗的時(shí)候，父母要給他們戰(zhàn)勝失敗的自信，使他們幼小的心靈中播下自信的種子。從辨證思維角度來看，失敗不可怕，它反而是在引導(dǎo)孩子向成功逼近。要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，耐心指導(dǎo)他們?nèi)プ觯趪L試中體驗(yàn)進(jìn)步與快樂，實(shí)現(xiàn)人生中的一個(gè)個(gè)“第一次”的成功，在“我能行”中昂頭前進(jìn)。

總之，父母經(jīng)常對孩子表示關(guān)心，就會使孩子感受到父母的愛；經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子，就會使孩子體驗(yàn)到成功的愉悅；經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，就會使孩子學(xué)會正確對待失敗與挫折，相信在自我的努力和他人的幫助下，他們會走向成熟，走向成功。

2、給孩子一片屬于自己的天空，讓他們大膽朝前走。

任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心、獨(dú)立性，但自信與獨(dú)立并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，有不斷確立與增強(qiáng)的過程。為了培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性，在孩子的成長中，要做適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，但不要用自己過度的愛、過分的保護(hù)成為阻礙孩子的成長的絆腳石。因?yàn)樵谶^分的保護(hù)背后，會使孩子喪失表達(dá)自己要求的能力，喪失許多鍛煉成長的時(shí)機(jī)，孩子要成長，需要的是幫助，同樣需要一些自主權(quán)和自由度。我歸納為兩條原則：該放手時(shí)要放手，該出手時(shí)才出手。

我們知道，如果小雞在母雞的翅膀下成長，永遠(yuǎn)也不可能自己去覓食；如果小鷹只是在老鷹的呵護(hù)下長大，是永遠(yuǎn)也不能翱翔天空。同樣的道理，孩子只是生活在父母的懷抱里，沒有形成獨(dú)立生活的能力，無法做到自理、自立，難以適應(yīng)日益復(fù)雜的社會，將來很難成氣候。父母在家庭教育中謹(jǐn)記該放手時(shí)一定要放手，不要大包大攬，不要以父母的視線，罩住孩子的發(fā)展。陳宇華的“千萬別管孩子”，就是告訴我們要留給孩子自由的空間，讓他們大膽實(shí)踐，鍛煉成長。

首先，父母要用 “要相信，你是多能的。那樣，許多事情就成為可能的了”這句名言激勵(lì)孩子在生活中、在學(xué)習(xí)上，以自信、樂觀的態(tài)度對待事情。其次，要充分相信孩子，鼓勵(lì)孩子從小事做起。要積極創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力，如怎樣整理自己的小天地？該怎么合理安排雙休日？自己的零花錢該怎么花？等等都由孩子自行設(shè)計(jì)、自己規(guī)劃。例如父母都要給孩子一些零用錢，但是當(dāng)孩子拿了屬于他的零用錢買了他自己喜歡的東西時(shí)，父母卻又常不滿意，而加以責(zé)怪：“我給你零用錢，不是要你購買這種無用的東西！”這種干涉其實(shí)是不合理的。因?yàn)榧热皇墙o孩子的零用錢，他當(dāng)然有權(quán)選擇買什么東西；再者，所謂有用無用，有時(shí)并無客觀標(biāo)準(zhǔn)。孩子既然掏錢買它，肯定是認(rèn)為有用。何況大人的看法和孩子的判斷有時(shí)是截然不同的。不要干涉孩子零用錢的花法，這里還有一個(gè)培養(yǎng)孩子學(xué)會理財(cái)?shù)膯栴}，現(xiàn)在有的小學(xué)里學(xué)生自己組織了學(xué)生銀行，有的把錢積攢起來，買東西；有的拿錢資助給困難同學(xué)……這對孩子都是一個(gè)很好的鍛煉。所以在零用錢的使用上，大人應(yīng)該放手任孩子自由，孩子的自我意識得到增強(qiáng)，也養(yǎng)成他們的獨(dú)立判斷能力和獨(dú)立自主精神。當(dāng)然，孩子拿了零用錢去作不正當(dāng)?shù)氖虑?，那就另?dāng)別論了。另外，家中進(jìn)行重大決策時(shí)，父母也可以經(jīng)常征求他們的意見，讓他們參加討論，將有效地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的能力。千萬不可小到生活上的事，大到孩子的發(fā)展方向，一概由父母決定，孩子缺少自己作決定的機(jī)會，也漸漸喪失自主、自立的能力。

在孩子遇到困難時(shí)，父母不要急于幫忙，或是急著上陣，要“延遲”幫助的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立克服困難，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！庇幸晃唤逃铱茖W(xué)地道出了實(shí)踐對孩子獨(dú)立的重要性。他說：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不請了；我做過了，我就記住了?！痹诜龅倪^程中，父母要多肯定，少指責(zé)，做好孩子情感和生活上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。積極幫助孩子樹立自信，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的品質(zhì)和自我照顧、自我保護(hù)的能力以及獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。謹(jǐn)記該出手時(shí)才出手。只有當(dāng)孩子遇到真正無法解決難以解決的困難的時(shí)候，父母才給予實(shí)質(zhì)性的幫助。只要遵循這兩個(gè)原則教育孩子，孩子就會不斷自立、自強(qiáng)。

在家庭教育上方面，我覺得低年段的父母在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性上主要培養(yǎng)以下兩種能力：

1） 培養(yǎng)孩子的自理能力。

現(xiàn)在很多父母有“自己小時(shí)吃過苦，現(xiàn)在孩子不能再吃苦”的思想，這許許多多“善意的幫助” 無形中限制了孩子動(dòng)手的機(jī)會，泯滅了孩子的自信心，在座的父母請自我反思一下：是否有過孩子強(qiáng)烈要求自己洗澡，你卻以不安全為理由拒絕了？是否有過孩子要自己洗碗、洗衣服，你卻因?yàn)橄吹貌桓蓛艟痛媪?？是否曾有過孩子提出要自己睡覺，你卻好意拒絕了……諸如此類的事情。要知道孩子自己能做的事，決不要代替。當(dāng)孩子說：“我自己來?！备改竻s說：“你不行！”總是不讓孩子動(dòng)手，就是剝奪了孩子鍛煉自理能力的機(jī)會，就是阻礙了孩子學(xué)會自主解決日常生活中遇到的困難和問題，具有生活和勞動(dòng)的基本能力的進(jìn)程。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手做。也許第一次、第二次會失敗，但總有一天，他們會做得很好。在家庭生活中，父母應(yīng)當(dāng)注意教育孩子自覺地、主動(dòng)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，要善于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和獨(dú)立性，教育孩子明確自己活動(dòng)的目的和任務(wù)，逐步培養(yǎng)孩子學(xué)會自覺地計(jì)劃和檢查自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。父母要通過日常生活，耐心地教會孩子力所能及的自我服務(wù)事項(xiàng)，讓其學(xué)會照料自己的生活，如穿衣、系鞋帶、梳頭、洗臉、吃飯、整理書包、削鉛筆、包書皮、收拾房間，洗自己的小件衣物等；還可以分配給孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如：如幫父母擇菜、洗菜、打掃衛(wèi)生，自己去買東西，給別人送東西，整理房間等等，這是培養(yǎng)孩子生活處理能力的一種有效手段。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校的值日勞動(dòng)和一些公益性勞動(dòng)。它不僅能培養(yǎng)孩子的生活處理能力，而且還有助于使其養(yǎng)成尊敬父母的良好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的集體感、責(zé)任心，真切感受到勞動(dòng)會使生活變得更美好、更快樂、更可愛。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能過急，要循序漸進(jìn)，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求，不要讓孩子做不能做的事。

2） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。

自覺性是一種意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)是一種內(nèi)心的自覺活動(dòng)，要培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常生活中，有許多孩子有辦事磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣，效率觀念和時(shí)間觀念很差。父母應(yīng)教育孩子有效利用時(shí)間，學(xué)會對時(shí)間的統(tǒng)籌安排，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，并學(xué)會利用好零碎時(shí)間和發(fā)揮時(shí)間的綜合效應(yīng)，使其從小養(yǎng)成“今日事情今日完成”、“珍惜時(shí)間、節(jié)約時(shí)間、合理安排時(shí)間”的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)上，父母要積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。要樹立這樣的一種觀點(diǎn)：在孩子學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)的高低不是最重要的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是走向成功的動(dòng)力。只有愉快地學(xué)習(xí)，才能啟發(fā)孩子的求知欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能。在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣上，父母的鼓勵(lì)和積極、肯定的評價(jià)顯得尤其重要。許多父母在比較時(shí)，往往較多地進(jìn)行橫向比較，總愛把孩子的不足與別的孩子的長處比，這樣的結(jié)果不僅無法使家長了解、發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，還挫傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子變得自卑。如果多進(jìn)行縱向比較，結(jié)果則不同，父母可以及時(shí)看到孩子的進(jìn)步，對孩子充滿信心，而孩子在家長的鼓勵(lì)中體會到進(jìn)步、成功的樂趣，對學(xué)習(xí)、對自己充滿信心。父母還要經(jīng)常引導(dǎo)孩子樹立這樣的信心：“我相信我能成為一個(gè)好學(xué)生，我相信我如果努力去做就會成功，我相信我有能力學(xué)好，我相信我能取得成功。”父母還要從小訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子樹立“學(xué)習(xí)是自己的事的”的學(xué)習(xí)責(zé)任感，在學(xué)習(xí)上要坐得住、靜下心、學(xué)得進(jìn)。

培養(yǎng)獨(dú)立精神是克服怯懦的精神良方，要使孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)會獨(dú)立，提醒自己獨(dú)立思考，不要心存依賴。在孩子遇到困難時(shí)，父母就不能越俎代庖，不能急于給答案，而是要讓孩子先獨(dú)立思考，要讓他們自己在書中尋找答案，然后與孩子一起分析題意，找出解決問題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，逐步掌握獨(dú)立完成學(xué)業(yè)的能力。這樣既增強(qiáng)孩子挑戰(zhàn)困難的信心，又培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。父母還要給孩子點(diǎn)石成金的指頭，即學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)略，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法也是孩子獲得成功的重要保證。父母要幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便可以觸類旁通，舉一反三。如在指導(dǎo)孩子寫作文上，許多父母有畏難情緒難，有時(shí)就是“好心”地幫助孩子完成作文。（即父母讀一句，孩子寫一句）其實(shí)“讀書破萬卷，下筆如有神?！迸囵B(yǎng)閱讀興趣是寫作的基礎(chǔ)。父母在家庭中也要積極創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，要鼓勵(lì)孩子與好書交朋友，經(jīng)常帶孩子上書店，和他們一起找適合年齡段的、有興趣的書，可上至天文、下至地理，然后指導(dǎo)孩子背些優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。也可以利用節(jié)假日帶孩子四處走走，在實(shí)踐中理解書本知識，在玩中學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，何愁孩子的作文水平無法提高呢？又如認(rèn)字有多種方法，可以采用隨課文識字、猜字法、看拼音識字、查字典等來幫助識記字形，也可以帶孩子到廣闊的生活天地中認(rèn)識許許多多的漢字朋友。