摘要:“聽力”一直是困擾和束縛我國大眾英語教學(xué)的“瓶頸”。本文從我國的英語教學(xué)實際出發(fā),介紹了聽力的概念,本質(zhì)及重要性并分析了影響英語聽力教學(xué)的主要障礙,認為主要是語言障礙、語言環(huán)境的障礙、語言文化知識障礙以及重視程度不夠等。

關(guān)鍵詞:聽力;障礙;影響;途徑

收稿日期:2009-10-17

基金項目:綏化市2009年度社會科學(xué)重點規(guī)劃項目。

作者簡介:張秀艷(1981-),女,黑龍江綏化人,黑龍江省綏化學(xué)院外國語系,講師,研究方向:外語教育。

當前我國高校的大學(xué)畢業(yè)生,大多具備較強的閱讀理解能力,聽力卻比較薄弱,這直接影響了他們工作潛能的發(fā)揮。

一、聽力的概念,本質(zhì)及重要性

“所謂聽力,應(yīng)該包括兩個含義:聽清和聽懂”^[1],這就是說,聽清的東西不一定能聽懂,因為聽懂是和聽者的理解能力等綜合素質(zhì)緊密相關(guān)的。但是,聽懂的東西一定要聽清,因此,聽清是聽懂的前提。其本質(zhì)是聽話人利用聽覺器官對言語信號接收、解碼的過程,即對聽覺器官收到的言語信號進行分析、辨別、歸類,同時和已儲存在大腦中的言語信號(即經(jīng)驗成分)建立起聯(lián)系,理解言語信號所表示的意義。^[2]

聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要組成部分?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)對英語聽力的基本要求是:“能聽懂英語講課,并能聽懂題材,熟悉句子結(jié)構(gòu),較簡單、基本上沒有生詞,語速為每分鐘130-150個詞的簡短會話、談話、報道和講座,掌握中心大意,抓住要點和有關(guān)細節(jié),領(lǐng)會講話者的觀點和態(tài)度”。^[3]

二、大學(xué)生英語聽力的主要障礙

(一)沒有大的語言環(huán)境

由于我國大學(xué)生絕大多數(shù)是在國內(nèi)長大的,周圍人基本不講英語,課堂上的時間又很有限,缺乏大量的聽力訓(xùn)練,使得他們聽英語時感覺特別生疏,沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,這樣他們在聽英語時,要找到大腦當中與之對應(yīng)的漢語意思,大腦整理之后才能理解,這就直接導(dǎo)致了時間的浪費,此時已經(jīng)錯過好幾個句子了,這對整個資料的理解是相當不利的。

(二)重視程度不夠,基礎(chǔ)比較薄弱

現(xiàn)在人們已越來越認識到聽力的重要性。在此之前,由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只考筆試,同學(xué)們?nèi)缓鲆暳寺犃δ芰Φ呐囵B(yǎng),一心只搞題海戰(zhàn)術(shù),這就使得同學(xué)們在寒窗苦讀了十二年以后升入大學(xué),難以適應(yīng)大學(xué)的教育模式,這無形當中加重了高校英語教學(xué)的負擔。英語聽力課節(jié)少與它在過級考試當中所占分值比重高形成了鮮明的對比。聽力課節(jié)少,學(xué)生沒有足夠多的機會接觸原聲的資料,老師授課的廣度和深度必然受到課時的限制,學(xué)生本身大多覺得無從下手又難以長期堅持不懈,這也是絕大多數(shù)學(xué)生在考試中聽力失分較多的原因之一。

(三)語言障礙

主要是同學(xué)們對常見的語音現(xiàn)象如連讀,弱讀,同化,失去爆破,不完全爆破,單詞重音,句子重音,語調(diào)等常識掌握不好,直接影響到他們在聽力理解中的正確辨音。即使他們能正確辨音,從“聽清”到“聽懂”也是和個人的綜合能力緊密相關(guān)的。詞匯是構(gòu)建語言的基礎(chǔ),沒有足夠的詞匯量,聽說讀寫都會直接受到影響。

(四)語言文化知識障礙

正如B.wRobinet在一本書中所說,“語言是社會的工具,語言的使用反映著一個社會的文化”.聽力學(xué)習(xí)材料內(nèi)容很廣,涉及天文、地理、人物歷史、新聞廣告、科技報道、社會軼事、文藝教育、醫(yī)學(xué)體育等,題材眾多。因此,如果對當?shù)匚幕涣私?會直接影響聽力理解的效果,有時甚至?xí)[出笑話。正如《新概念英語》第三冊29課中所說: “ the sense of humour is mysteriously bound up with national characteristics”幽默感與民族特性神秘地結(jié)合在一起。

三、解決途徑

(一)盡可能多地創(chuàng)造語言環(huán)境

課堂上,老師要用標準地道的英語授課,給同學(xué)們提供可理解性的輸入,同時更要照顧到同學(xué)們的接受情況,根據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)來調(diào)整自己的方法。對于同學(xué)們,也要給他們開口講英語的機會。在我所授課的綜合英語課上,每次課的前10分鐘都交給他們自己利用,從最初的比較簡單的猜詞,謎語,背誦詩歌等逐步深入到自己講故事,背誦經(jīng)典文章,演講等,之后還可以互相提問題,不僅增強了說的能力,還為寫作積累了素材,同時還可以增加同學(xué)之間的溝通與了解。

(二)夯實基礎(chǔ),提高對英語聽力的重視程度

如果說中學(xué)的應(yīng)試教育使得聽力沒有受到足夠重視的話,那么大學(xué)后同學(xué)們應(yīng)多花些時間提高一下,意識到只有聽懂,才能正常和別人交流,才能發(fā)揮語言作為交流工具的作用。其提高不要求每天聽很長時間,但貴在持之以恒。可以選擇和自己英語水平相當?shù)匿浺糍Y料,VOA,英語電視節(jié)目,電影,英文歌曲等等。對于不同的資料,要精聽與泛聽相結(jié)合,這樣才能逐步提高聽力。

(三)克服語言障礙

大一都開有語音課,其中就有關(guān)于連讀,弱讀,同化等常識的詳盡闡述,同學(xué)們要把這些概念消化理解,以便把它們應(yīng)用到實踐當中,反復(fù)操練,為聽力理解和流利地道的口語打下基礎(chǔ)。詞匯于語言恰似基石于高樓,詞匯的擴充也要講究方法。語言首先是有聲語言。^[4]心理學(xué)研究證明,在學(xué)習(xí)時多種感覺器官的參與能加強對大腦的刺激,有利于提高記憶活動的效率^[5]。因此,學(xué)習(xí)記憶單詞應(yīng)手眼耳口并用, 這樣記憶單詞既快又牢,不僅能保持單詞音、形、義的完整性,而且還能養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,為培養(yǎng)提高準確快速聽音的能力奠定基礎(chǔ)。

(四)擴展語言文化知識

語言是文化的反映,一個國家的語言反映著這個國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。教師在日常授課中,遇到相關(guān)聽力資料要給同學(xué)們穿插講解背景知識。同學(xué)們也要增加閱讀量,擴大自己的知識面,從各個方面去了解這門語言中所蘊含的文化。我們都有過這樣的體會,有些資料沒有生詞,語速不快,聽的也相當清楚,但在理解這個環(huán)節(jié)上時常會出現(xiàn)問題,這很可能就與文化背景知識不足有直接關(guān)系。

總之,聽力的提高是一個循序漸進的過程,我們不能依靠一朝一夕的努力,而是要把聽力策略融合到聽力過程當中,長期堅持不懈,一段時間后你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)取得了進步。

參考文獻:

[1]聽力捷徑.上海:上海譯文出版社.

[2]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,1996.

[3]《大學(xué)英語教學(xué)》修訂組.大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)[M].上海:上海外語教育出版社,1999.

[4]桂詩春.應(yīng)用語言[M].長沙:湖南教育出版社,1987.

[5]何自然.語言學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[責(zé)任編輯:褚永慧]