李　浩

現(xiàn)階段，中學生寫作水平低下，幾乎成了不爭的事實。落入如此困境，原因是多方面的，而其中最重要的一點是學生生活枯燥，缺乏人生感受。那么如何讓學生在狹小的生活空間里找到寫作的源頭活水呢？

筆者認為須指點學生尋找寫作的素材，讓學生感到有話可說，才能激發(fā)寫作的興趣，燃起創(chuàng)作的欲望。而尋找寫作的素材，我認為可以從“釋放自我、感受自然、感悟社會”這三大話題著手。

一、釋放自我

引導學生認識自我，潛入內心世界，對自己的思想情感、性格特點、甚至智力因素作出深刻反省剖析，如實表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，冷靜分析自己何以喜何以憂；記述自己的生活經(jīng)歷、夢境神游和對未來的憧憬設想；從而達到認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我的目的。

1.捕捉內心情感的變化

中學生那充滿好奇的眼光總是關注著外面的世界，而較少反觀自身，而中學生的內心世界又是極為復雜精微，情緒波動性大，或喜或悲，時而自信萬分，時而妄自菲薄……這里蘊藏著非常豐富的寫作素材，老師只要稍加引導，學生就會文思如泉涌。

我的做法是，每天讓學生關注自己的心情變化，捕捉高興、憂傷、痛苦、郁悶等根源，探尋為什么高興、為什么痛苦、為什么郁悶，然后把整個事件的前因后果記述出來。通過這件事，自己的思想有什么觸動，把感悟用精煉的語句用隨筆的形式表達出來。這種隨筆隨時可以寫，不受時間地點的限制。對生活有了感悟，思維中有了火花，覺得有話要說，有情要訴，就一吐為快，傾瀉成文。這樣的文章完全是“我手寫我口”。通過這類作文的寫作，學生往往增強了自我心理調節(jié)能力，變得成熟而穩(wěn)健，同時對作文產(chǎn)生了極大的興趣。因為作文使他的情緒得到了宣泄，緊張得到了緩解，心靈得到了升華，自我得到了完善。

從接受一個新的班級，我就要求學生用隨筆記述自己的心路歷程，并要求每周完成規(guī)定的數(shù)量。起初，學生可謂怨聲載道，可過了兩個月后，學生的埋怨沒了，上了軌道，養(yǎng)成了一定的習慣，寫隨筆記述內心情感成了自覺行為。他們對寫作也有了新的認識，并產(chǎn)生了極為可貴的感情，甚至有的學生把隨筆當做了自己須臾不離的朋友。正如有的學生說：“以前我不喜歡寫作，覺得沒什么好寫的，總覺得寫作是一種負擔，可自從老師讓我們隨時用隨筆記述自己內心活動后，我就按照要求，在不順心的時候，就在本子上靜靜地訴說；有高興的事兒，就讓它和我一起分享。日子一天天過去，本子一天天厚起來，撫摩著寫滿心事的隨筆本，內心的欣喜是難以形容的，我敢說這是我人生中一筆最大的財富，也是我人生中最為珍愛的東西。有了它，我感到生命的充實，這條路我將永遠走下去?！?/p>

2.展開豐富的聯(lián)想和想象

中學生思維活躍，想象力豐富，老師如能有意識地引導學生展開大膽的想象，超越時空，與歷史人物對話，跟外星智慧交流，從而讓他們能夠打開寫作的閥門，流淌出涓涓細流，學生是非常樂意的。而產(chǎn)生聯(lián)想和想象最重要的是要在平時注意積累聯(lián)想和想象的材料。那么，怎樣讓學生在狹小的生活空間里找到聯(lián)想和想象的材料？

①可以讓學生充分利用課堂所學知識，包括語文、歷史、政治等。如學生在歷史課上學了許多英雄人物，就讓他們回顧這些人物的風云事跡，遺臭萬年也好，流芳百世也罷，都可以結合現(xiàn)代生活躍然紙上。如學生在《位置斷想》中寫到：

“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來……”

每當吟誦李白這大氣磅礴的詩篇，我不禁熱血沸騰，思潮翻滾：好一個威風凜凜的秦王！統(tǒng)兵百萬，攻城略地，氣吞萬里如虎。開拓廣闊疆域，建立大秦帝國。令書同文，車同軌，多么輝煌的功業(yè)?。∪欢瞿街?，耳畔隱隱響起了當年共和國主席劉少奇與全國著名勞模石傳祥的精彩談話：我當主席你掏糞，只不過分工不同，其實都是在為人民服務。

小作者展開斷想，再現(xiàn)了秦始皇的豐功偉績，并結合劉少奇與全國著名勞模石傳祥的精彩談話論述了“事業(yè)的大小并非決定于位置的尊卑”的觀點，使得論點鮮明地凸現(xiàn)出來。

②進行必要的課外閱讀，并在看電視、看電影、聽故事時注意積累間接的生活材料。教師要引導學生把有限的時間用于讀好書，讀精品上面，可以分階段開列一些符合學生實際的書目推薦給他們，同時要求學生盡可能地做讀書筆記，寫讀書隨想，安排一定的課內時間讓學生作課外閱讀交流，復述閱讀內容，暢談讀書或者看電視看電影的感想。學生思維經(jīng)過不斷的碰撞，會產(chǎn)生許多炫目的火花，同時逐漸積累了大量的寫作素材，也為自己的創(chuàng)作積淀了聯(lián)想和想象材料。

如學生在《余秋雨與泰戈爾有個約會》一文中寫道：

中外文化，在中國打開國門之后，撞出一串串智慧的火花。余秋雨與泰戈爾有個約會，穿越時空，彼此有了親密的接觸。

他們的相遇或許是上帝的安排，或許是如來佛的巧設。余秋雨舉著自己的得意之作《文化苦旅》，泰戈爾捧著自己的《飛鳥集》，兩位偉人在一棵大榕樹下見面……

我驚詫于小作者豐富的想象力，文章在對兩個中外散文大家風格一番評價之后，兩個問句巧妙地將話題引向深入，短短的幾百來字，不僅讓我看到了學生寬廣的閱讀面，也讓我領略了學生的眼界。在這里小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料。他如果沒有用心地閱讀、積累、聯(lián)想，這篇作文就可能寫不成功。

總之我們一定要記?。郝?lián)想和想象必須和生活經(jīng)驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯(lián)翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的文章來。

二、感受自然

即引導學生深入大自然，認識大自然，感受姹紫嫣紅的自然世界，描寫校園的花草樹木，家鄉(xiāng)的山水風貌；表現(xiàn)自然的風花雪月、花鳥蟲魚；去冥想浩渺神秘的宇宙星空。有道是“春光召我以煙霞，大地假我以文章”，在大自然的懷抱中，孩子們稚嫩的童心陶醉了，創(chuàng)作的熱忱激發(fā)了，“萬頃碧波蕩胸臆，湖光山色躍筆端”，有了這樣的心境，要寫出聲情并茂的好文章也就不難了。然而，描繪自然必須掌握適當?shù)姆椒ā?/p>

在一個秋日下午，我?guī)ьI學生參觀洪澤湖，同學們一個個興致勃勃?；貋砗?，我要求就當天的觀感寫一篇作文，自定立意，自擇文題。原以為學生能有話可寫，可結果并不盡如人意，分析原因，是學生缺少觀察的意識和觀察的方法。于是，我對癥下藥：

1.回想

讓學生回想，在來回的途中，你見到或聽到了哪些事物，把它寫出來，這樣就有了具體的描寫對象。如白云、天空、陽光、大樹、花、水、草、琴聲、泥土……

2.血肉

在這些名詞前面加上形容詞，使原本單調的詞有血有肉。如：（清亮的、純潔的、透明的、透亮的、明亮的、清冽的、澄澈的、清澈的、瀲滟的、旖旎的、波光粼粼的）湖水，（天高氣爽的、天高云淡的、蕭瑟的、金色的、豐饒的、金黃遍地的、碩果累累的、寂寥的、孤寂的、清凈的、澄澈的、清爽的）秋等等。

3.描寫

把這些有了血肉的詞語進行適當?shù)拿鑼?，然后連綴在一起，讓他們都活起來。如：明麗蒼翠的大湖古堤，青中帶白，似白玉翡翠。駕一葉小船蕩漾在如絲綢般凝滑的湖面上，猶如進入一軸大的山水長卷，水面浩浩蕩蕩、橫無際涯。站在湖邊，近景、遠景盡收眼底。秋天的清爽透入了骨髓，如細品一口龍井新茶，身內身外澄澈空明。

4.提煉

在結尾處用精煉的語句寫出自己的感想，讓學生明白，寫景一定要抒情，否則，描寫的景物再美，也缺少生機，景和情連在一起，景才能活。學生在提醒下，經(jīng)過深思，都在結尾提煉出主題，激活了景物。如上文的結尾，小作者寫到：我突然明白，清新淡雅的秋天才是我的精神家園，人不應浮躁如春色，應卓然如秋之風骨。

經(jīng)過這一番指導和訓練后，學生對一般的寫景不再感到無話可說。我趁熱打鐵，讓學生都準備一個單獨的本子，在上面記下自己每天看到的新事物，并思考在這些新事物前面可以加上哪些形容詞進行修飾。久而久之，他們養(yǎng)成了觀察自然的習慣，并且積累了大量的詞語。

三、感悟社會

即引導學生觀察家庭、學校、社會。可以分作三個層面。

1.鼓勵學生寫自己的家庭與鄰居，敘述父母、親人、左鄰右舍的故事

初中學生每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟。只要他們把眼光投注到身邊人，對他們的一舉一動，哪怕是一個眼神，一個細節(jié)都積極關注，就會引發(fā)他們新的感觸。鼓勵他們與自己的父母交流，聽取爺爺奶奶的故事，閱讀親人頭上的白發(fā)、臉上的皺紋，弄清每個故事的來龍去脈后記錄下來，整理成文章。

我的做法是，首先通過分析課文中的人物形象，學會觀察人物內心世界的方法；然后，通過欣賞、描寫影視作品中個性鮮明的人物形象，學會細致地描寫人物，特別是運用細節(jié)描寫來藝術性地表現(xiàn)人物方法；最后，通過觀察生活中“原生態(tài)”人物的內心世界，感悟自己的成長，寫成隨筆。

經(jīng)過一段時間扎實的訓練，學生就基本上能用以小見大的手法從生活中取材了。如一位學生沉湎于網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常晝夜不歸，父母為此傷精勞神，甚至有點無可奈何。一次半夜，父親又像往常一樣，把他從網(wǎng)吧里找出來，讓他詫異的是，這次并沒有打他，甚至連責怪的話語都沒說，只是默默地走在前面，他疑惑地跟在后面，突然發(fā)現(xiàn)平時比較講究的父親，頭發(fā)凌亂，特別是西服后面還有一個破洞，他感到不解，后來聽說那晚父親為了找他和網(wǎng)吧老板發(fā)生沖突，網(wǎng)吧老板大打出手，使得父親受了很重的內傷，父親并沒有對他說這些。后來，他開始留意父親，逐漸知道，父親因為自己逃課上網(wǎng)無心工作早被單位解除合同了；為了挽救自己寢食不安，背地里還偷偷流過淚，可從未放棄過自己。他的內心被深深刺痛，沒想到父親內心是如此痛苦，后來他改變了自己，寫了篇題為《一個破洞》的文章，表達了對父愛的理解。在課堂上朗讀時，也深深感染了其他同學。父親原來白皙的臉顯得消瘦而灰暗，沒想到他的內心也是如此的脆弱，我看到了一個真實的父親，讀懂了父愛的另一種表達方式……

所以只要讓學生取材于他們的真實生活，并經(jīng)過獨立思考和適當?shù)乃囆g加工，那么，呈現(xiàn)在我們教師面前的，就不再是一般意義上的作文，常常是一件個性鮮明的藝術品了。

所謂的“自能作文”“生態(tài)作文”為了使學生對作文產(chǎn)生興趣，并在作文中寫出真情實感，刻意設置一些特定的生活情景，讓學生去親身經(jīng)歷，使他們在經(jīng)歷過程中自然而然地產(chǎn)生比較強烈的感受，然后再指導他們把自己經(jīng)歷的事和由此產(chǎn)生的感受表達出來。這樣做，肯定會取得一定的效果。如果，我們在指導寫作時，把學生這種觀察體驗的意識引導到整個生活中，那么，他們寫作的源頭就會更多，對寫作的興趣就會更濃，寫作的熱情也會更高，而且，作文中無病呻吟、虛情假意的現(xiàn)象也就會越來越少。

只要讓學生取材于他們的真實生活，并經(jīng)過獨立思考和適當?shù)乃囆g加工，那么，呈現(xiàn)在我們教師面前的，就不再是一般意義上的作文，常常是一件個性鮮明的藝術品了。

2.鼓勵學生寫自己的校園生活，敘述發(fā)生在同學之間的各種故事，互相觀察，寫出班上每個同學的不同性格特點，推測這些性格所形成的原因

我讓學生準備一個本子，讓他們仔細觀察班級里的每一同學，從肖像入手，根據(jù)動作揣摩心理，繼而探究性格，最后，通過觀察、交談、訪問等方式寫出同學身上發(fā)生的故事從而解析性格形成的原因。學生對這種做法很感興趣，都在用心地觀察身邊的同學，并及時記錄、整理出來。

一學期下來后，很多人都描寫了多位同學，我們還專門搞了“個性學生”研討，把不同學生寫得同一個學生進行比較，比較語言的生動性，觀察的仔細性，性格刻畫的真實準確性等，然后讓他們互相補充，力求刻畫出一個個形象、生動、真實的同學。

通過這樣的活動，學生養(yǎng)成了觀察人物的習慣，對“刻畫人物”感到有話可說，且能夠從不同方面，不同角度對人物進行刻畫。

3.鼓勵學生關注社會熱點，表達看書讀報的感想；走出校園，深入社會，寫發(fā)生在社會上的各種事情

{1}抓住熱點問題。由于學生生活范圍的狹小，使得他們目光、思維都受到一定的影響，但我們可以通過多媒體、報紙、報刊等途徑，把學生引入到時代的潮流之中。當網(wǎng)絡文學越來越多地介入學生的生活并影響他們的思想時，教師及時開展了課堂討論——“我們看網(wǎng)絡文學”；當日韓的青春偶像劇成為同學們飯后茶余的談資時，我們及時組織了課堂辯論?？梢园延懻摰目臻g安排在不同地方，如人文氣息濃厚的學生閱覽室等。那種時刻，青春的熱情被喚起，青春的血液在涌動。大家你一言我一語，紛紛急于發(fā)表自己的意見，參與熱情之高是教師們始料不及的，每個人的看法都不可小覷，有些發(fā)言可謂擲地有聲。大家在唇槍舌劍中提升了思維，鍛煉了語言，體驗了情感。

開學初，我組織學生觀看了“2007年感動中國頒獎晚會”，學生被一個個平凡而偉大的事跡感動的熱淚盈眶，而其中孟祥斌的事跡更是讓許多學生淚流不止。感動之余，許多同學認為孟祥斌拋棄了父母、妻兒去救一個失戀姑娘有點不值。我列舉了大學生張華舍命跳進糞坑救老農的事跡，結合孟祥斌的頒獎詞“同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現(xiàn)?！奔皶r組織了“張華救老農獻身值還是不值”的討論，經(jīng)過激烈的討論，學生的情感得到了感化，明白了英雄的義舉是無可厚非的，這種高尚的人生價值是不能用金錢等物質來衡量的，他們這種英雄行為帶來的無形價值是巨大的，必定會感染著召喚著更多的人來學習。

學生在一些社會熱點的激蕩之下，感情波瀾起伏，胸中涌起汩汩熱流，他們寫作的激情被點燃，不可遏止地寫出了一段段感想，有的雖然是膚淺的，但感情卻是真摯的。

{2}利用節(jié)假日，從現(xiàn)實生活中找素材。節(jié)假日時筆者不再布置語段訓練、背誦練習，而是組織學生做好小記者，采訪本地最近發(fā)生的新鮮事，讓學生寫新聞報道或調查報告，這種活動不但使學生有“源頭活水”，更重要的是為學生提供練筆的機會，經(jīng)過訓練，學生的寫作水平普遍得到了提高。

剛開始，學生不知道如何去做，我利用星期天下午的時間搞過一次作文競賽。競賽的具體做法是：一看、二說、三寫、四評。

一看，即用一個半鐘頭到集貿市場、中心商場、車站等地觀訪（要求：a.觀察點有所固定，但可自由選擇側重點；b.觀訪時，可以詢問對方，但要守紀律，講文明；c.要按規(guī)定的時間返回班級）。

二說，即回到班級后，每人限制兩分鐘的講話比賽。議題是：剛才通過觀訪，你認為哪個場面給你留下了深刻的印象？為什么？未發(fā)言或未按時說清楚均不給分。三寫，即書面表達。文題是：《從……想到的》《我所見到的……》（要求：①兩題任選一題，不得寫成詩歌；②文章要記敘今天真實的見聞，又要寫出你的聯(lián)想和思考；③根據(jù)所寫的文章內容，把題目中的省略號換成文字）。

四評，即根據(jù)一系列活動和文章內容以次按5：15：80分的最高分值打分，并評出一、二、三等獎。

通過這次活動，培養(yǎng)了學生觀察能力和分析問題的能力。文章鮮明的特色就是說真話，說實在話，說自己話。不少學生寫了一些反映城鄉(xiāng)新面貌，歌頌城鄉(xiāng)新人新思想的好文章，特別是有些學生深入調查了最近不少商品價格不斷上漲的原因和商品價格不斷上漲對普通百姓的影響。這就為學生提供了學習的方向，讓學生帶著目標帶著方向主動地走入生活實際，從而去感悟社會、感悟生活，在思考中提升自己各方面的能力，尤其是研究社會生活的能力。

以上一些做法，最大的收獲是讓學生學會了觀察，向生活靠攏，把作文與生活相結合，為真情而寫作。他們能夠敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實地書寫自己的感受。真誠是一切文學之本，這些切實的嘗試，使得學生有了創(chuàng)作的激情與欲望，也寫出了實實在在的內容?！?/p>