“高中取消文理分科的必要性和可行性”——作為教育部公開(kāi)向社會(huì)征求意見(jiàn)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》20大問(wèn)題之一，在意見(jiàn)征集首日便在網(wǎng)民、教育界人士間引發(fā)熱火朝天的爭(zhēng)論。對(duì)此，您怎么看?

過(guò)早地文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀經(jīng)典、文學(xué)，從而知識(shí)面狹窄，人文精神薄弱；文科學(xué)生則遠(yuǎn)離物理、化學(xué)，不熟悉最基本的自然科學(xué)知識(shí)，科學(xué)思維與科學(xué)精神的訓(xùn)練不夠。文理分科降低了民族的整體素質(zhì)，贊同取消文理分科。

——陳一鳴

文理分不分科應(yīng)該由我們學(xué)生自己說(shuō)的算，幾位或者幾十位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人不能憑借三言?xún)烧Z(yǔ)或者多言多語(yǔ)就決定成千上億的青少年的命運(yùn)。如果你們非要文理不分科，那么我在此請(qǐng)求國(guó)家在我身上安裝一個(gè)USB接口吧，要不然學(xué)那么多真受不了。

——90后

文理分科無(wú)過(guò)，應(yīng)試才是禍?zhǔn)?。文理分科的根源?lái)自高考應(yīng)試教育，首先是中國(guó)教育對(duì)人才選拔的機(jī)制。中國(guó)現(xiàn)行的高考對(duì)考生來(lái)說(shuō)是一考定終身，對(duì)很多考生來(lái)講是不公平的。高考制度在今天已經(jīng)到了一個(gè)必須要改的時(shí)候了。

——周秋雪

我國(guó)現(xiàn)行教育制度最大問(wèn)題在于分科過(guò)晚，且分科不夠細(xì)。教育制度改革的核心在于高考改革，高考改革才能帶動(dòng)整個(gè)教育體制的轉(zhuǎn)變。我希望能看到以后的高考有更細(xì)的分科，而不是一鍋端的逆流。

——郝英子

在是否文理分科的問(wèn)題上，不應(yīng)該搞大統(tǒng)一，而應(yīng)該因材施教，發(fā)揮學(xué)生的各自特長(zhǎng)，并盡可能地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愉快地接受教育。

——中山紀(jì)念中學(xué)副校長(zhǎng)吳新華

文理分科是一種典型的“畸形教育”，它人為地剝奪了學(xué)生全面學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的權(quán)利，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人只能是“半個(gè)人才”。這極大地限制了學(xué)生的全面發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我國(guó)的教育產(chǎn)生了消極的影響。

——王詩(shī)

即使高中取消文理分科，在實(shí)際操作上和興趣偏好上，高中生也會(huì)逐漸偏重于文或理科。如果“一刀切”，部分“偏才”就不能脫穎而出，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不公平。

——楊波

我是一名高一的學(xué)生，我認(rèn)為高中應(yīng)該分科。新課改口口聲聲說(shuō)要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考要考6門(mén)已經(jīng)夠難應(yīng)付了。如果不分科學(xué)9門(mén)，這不是與新課改相矛盾嗎?另外，中國(guó)教育的現(xiàn)狀是高考考什么老師就教什么，就算你不分文理了，只要高考不改一樣是徒勞無(wú)功。

——汪濤

縱觀(guān)如今的大學(xué)校園，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、沒(méi)有想象力和創(chuàng)新能力的學(xué)生不在少數(shù)。他們從高中起就被限制了所接受的知識(shí)面，不僅局限了專(zhuān)業(yè)選擇，更約束了創(chuàng)新思維的發(fā)展。人類(lèi)的發(fā)展，是科技和文化兩個(gè)車(chē)輪在前進(jìn)。高中過(guò)早進(jìn)行文理分科，讓部分大學(xué)生的基本素質(zhì)較弱，大學(xué)的通識(shí)教育甚至要為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育“補(bǔ)課”。

——陶梅生

目前我國(guó)尚處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，各個(gè)方面的發(fā)展都需要專(zhuān)門(mén)化的人才。文理分科是中國(guó)的特色，多年來(lái)，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的需要，所以不能將“文理分科”一概否定。況且學(xué)海無(wú)涯各取所需，人的一生決定了他不可能有那么多精力把所有的知識(shí)都學(xué)完，只要國(guó)家做好規(guī)劃，使每個(gè)人都能做到“人盡其才，才盡其用”，也就達(dá)到了我們培養(yǎng)人才的目的。

——高剛