杜 宣

高中歷史教學中問題教學法是最能體現(xiàn)新課改中“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”的要求，也是廣為課改實驗區(qū)教師所采用的教學方法，在新課改的課堂教學方法中居于基礎性地位。

所謂問題意識是一種思維的問題性心理品質，指問題成為主體感知和思維的對象，從而在主體心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題是認識事物的起點，問題是產生學習的根本原因和動力。教師應當確立能力立意的觀念，培養(yǎng)學生的歷史問題意識，使學生能在課堂上主動思考、提出疑問、尋求答案，在教師的引導下充分發(fā)揮主體作用，最大限度地開發(fā)自己的潛能。

一、積極培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的原動力，是學習的催化劑，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。一旦激發(fā)了學生學習的興趣，學生就會自然、愉快地接受知識，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情感體驗?？梢哉f在某種意義上“興趣出勤奮，勤奮出天才”，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教育中的作用。教學實踐也證明：濃厚的學習興趣可以使學生的感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳狀態(tài)接收信息，能使學生自覺集中注意力，全神貫注地投人學習活動，提高學習效率。

當前。大多數(shù)高中學生對歷史感興趣，但對歷史課不感興趣。這主要是因為傳統(tǒng)歷史課本知識單調、乏味，歷史課堂缺乏趣味性、直觀性，遠離學生生活。因此，教師在教學中采用一定的方法和策略來激發(fā)學生學習歷史的興趣就顯得特別重要。能夠激起學生學習興趣的教學方法有：展示文物、圖片，給學生講歷史故事、英雄人物及其事跡，通過電影、電視劇的片段再現(xiàn)歷史情境，引進與學生生活有關的歷史事件等。教師在教學中要根據(jù)課程標準和教學內容的要求，可以在導人新課時“激趣”。在課中“激趣”，在課程即將結束時“激趣”反思，也可以在課前布置預習引趣或課后布置作業(yè)鞏固興趣。在問題教學中，不僅是要激發(fā)學生的學習興趣，而且要在激發(fā)興趣的基礎上引起學生的思考，從而把歷史學習引向深入。

在課堂教學中，有些地方學生不容易理解，有些地方學生不感興趣、容易跑神，而且學生的注意力完全集中的時間相當短暫，所以，教師在教學過程中一定要采用一些策略，來重新集中學生的注意力，使學生學習的興趣不減。例如：在分析鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因時，筆者將中、英兩國參戰(zhàn)軍隊的人數(shù)資料呈現(xiàn)給學生，學生當時產生了這樣的疑問：為什么這么多的清軍竟然抵擋不了幾千英國軍隊的進攻?筆者再把中、英軍隊軍艦、武器和清軍從廣西調到廣東前線需要近一個月等資料呈現(xiàn)給學生，然后設問：“結合圖片資料分析在鴉片戰(zhàn)爭中，號稱幾千年文明古國的中國為什么會失敗?假如道光帝信任并重用林則徐，中國有無可能取勝?”學生興致很高，對中國戰(zhàn)敗進行了多方位的思考。他們還對中國有無可能取得勝利做了多種假設、猜測和爭論。最后，學生理解了中國戰(zhàn)敗是必然的，之所以戰(zhàn)敗，一方面是因為英國綜合實力強大，蓄謀已久；另一方面是因為清政府腐敗落后，組織不力。根本原因是中國腐朽的封建主義無法抵抗新興的資本主義。

二、教會學生批判與反思

歷史批判性思維就是不盲從、不迷信，敢于對既定的理論、結論、觀點進行質疑、反思和超越，提出新的理論和觀點。歷史批判性思維是歷史教學中形成問題意識的核心要素，在新課程實施中，教師要特別注意培養(yǎng)學生的歷史批判性思維。我們要鼓勵學生用自己的知識經驗和獨特視角，大膽質疑，形成有獨特個性的見解。特別是對當今史學界有爭議的問題，更要鼓勵學生提出自己的看法。例如：關于琦善的評價問題，傳統(tǒng)觀點認為他是投降派的代表，但有學者研究認為：琦善是主張禁煙的，也沒有誣陷林則徐；在1840年12月至1841年2月，琦善向虎門增兵3150名、勇5800名，這說明他抗英是積極的；琦善并沒有割香港給英國，只是允許英國人寄居香港而已，而且是向道光帝奏準了的。因此人教版高中歷史新教材僅僅概括敘述了琦善在廣東的活動，沒有評價。教師在教學中可以就此設問，以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要積極鼓勵學生暢所欲育，提出自己的問題，，發(fā)表自己的看法。對于學生提出的各種觀點，只要言之有理有據(jù)，都要予以充分肯定。對問題的探究有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學中如果我們經常有意識地引導學生大膽批判和反思，就會常常有驚喜，歷史課也不會那么單調、乏味了。

三、用問題范例法培養(yǎng)學生的問題意識

在積極主動的問題意識的培養(yǎng)中，教師的示范作用很重要，在問題教學中，教師要依托教材，妥善處理好問題材料，合理設置問題情境，面向全體學生的認知水平和知識基礎，在學生的最近發(fā)展區(qū)內設璧問題和問題情境，幫助學生觸類旁通、舉一反三，從多角度、多方位去思考問題。長此以往學生的問題意識就能夠潛移默化地形成和發(fā)展?，F(xiàn)行高中歷史新教材是以問題為主線來呈現(xiàn)學習內容的，教材前、課中、課后都設計了許多問題來激發(fā)學生的學習興趣和引導學生探究，而且許多問題是非常典型的，這實際上為問題教學的實施提供了范例，教師在教學中要充分利用這些問題進行教學，培養(yǎng)學生的問題意識。