劉 泳

摘要：靈活運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高求知的能力、做事的能力、共處的能力和發(fā)展的能力，是教師在歷史新課程改革中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式時(shí)需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程改革歷史探究式學(xué)習(xí)

歷史新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式并非每堂課都能采用，在教學(xué)實(shí)際中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的技巧，靈活運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高求知的能力、做事的能力、共處的能力和發(fā)展的能力，是教師在歷史新課程改革中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式時(shí)需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

那么怎樣通過(guò)探究式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平呢?怎樣通過(guò)探究式學(xué)習(xí)取得預(yù)期的教學(xué)效果呢?要做好以下幾點(diǎn)：

1、歷史探究式學(xué)習(xí)的目的要明確化。探究性學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師在探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要明確目的，如獲取什么知識(shí)。發(fā)展什么技能，形成什么觀念，培養(yǎng)哪些能力，養(yǎng)成哪些素質(zhì)，收到哪些效果等，最終引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史博件的規(guī)律，從中找到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。

2、歷史探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容要生活化。探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組成部分，而中學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)歷史上發(fā)生的歷史事件和歷史現(xiàn)象理解得往往不夠深入。因此，探究式學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題要走出歷史，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。只有這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其探究思維的發(fā)展。如歷史課本上有很多地圖，這些地圖與歷史教學(xué)有密切的聯(lián)系，但許多學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的方法。教師可提出這樣的要求：先請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)出所在學(xué)校的地圖，將建筑物、道路等標(biāo)注清楚，進(jìn)一步要求學(xué)生畫(huà)出自己熟悉的地區(qū)(從家到學(xué)?；蜃约荷畹纳鐓^(qū)等)的地圖。學(xué)生通過(guò)自己去想、去做，培養(yǎng)了自主探究的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。又如學(xué)習(xí)“1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”知識(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生時(shí)美國(guó)怎樣應(yīng)對(duì)?德、日怎樣應(yīng)對(duì)?現(xiàn)在也發(fā)生了全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的情況?中國(guó)應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)危機(jī)?這樣將歷史上發(fā)生的事件與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，探究事件的內(nèi)在規(guī)律，嘗試找到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。

3、歷史探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要系列化。學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的主體，由于歷史課程的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件或現(xiàn)象往往興趣不大，探究熱情不高，因此創(chuàng)設(shè)合適的探究問(wèn)題就成為探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為激發(fā)學(xué)生的探究欲望，探究問(wèn)題的提出要系列化，以培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由表及里、舉一反三、由過(guò)去到現(xiàn)在再到未來(lái)的思考分析能力。如學(xué)習(xí)“第三次科技革命”知識(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：第三次科技革命有哪些方面的代表技術(shù)?為什么第三次科技革命從美國(guó)起源?中國(guó)在第三次科技革命中有哪些領(lǐng)先的技術(shù)，有哪些不足?面對(duì)科技進(jìn)步的大潮，中國(guó)應(yīng)該采取什么措施來(lái)促進(jìn)科技的發(fā)展?互聯(lián)網(wǎng)對(duì)你有哪些影響?你參加過(guò)哪些科技實(shí)踐活動(dòng)?你對(duì)未來(lái)科技的發(fā)展有哪些預(yù)測(cè)?現(xiàn)在應(yīng)該怎樣努力學(xué)習(xí)?……這樣的系列化問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生現(xiàn)在奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦讀書(shū)，將來(lái)造福社會(huì)、做有用之才的熱情。

4、歷史探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要精細(xì)化。由于學(xué)生在知識(shí)水平、對(duì)新事物認(rèn)識(shí)的能力等方面存在個(gè)體差異，面對(duì)同一個(gè)探究問(wèn)題的時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)。有的學(xué)生能夠積極思考、自主探究，有的學(xué)生則不會(huì)深入思考、自主探究，甚至在探究過(guò)程中形成錯(cuò)誤的觀念。因此，教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異性，探究問(wèn)題時(shí)不要求有統(tǒng)一的答案，多幫助和鼓勵(lì)自主探究能力不足的學(xué)生。教師要充分利用激勵(lì)機(jī)制，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指正并肯定其探究精神；探究問(wèn)題的安排要適合學(xué)生的特點(diǎn)，時(shí)間安排要合理；課堂探究學(xué)習(xí)與課外探究活動(dòng)要統(tǒng)籌兼顧。課堂探究學(xué)習(xí)一般先在課前向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，查找資料、收集素材、自主探究，然后在課堂上分小組合作探究，共同討論，互相指正。教師的指導(dǎo)既不能出現(xiàn)得過(guò)早，也不宜過(guò)晚，要在關(guān)鍵的時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最終促使學(xué)生形成正確的思維方法和探究能力。課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜過(guò)多，對(duì)有難度的探究問(wèn)題可邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同探究，使學(xué)生更加了解和關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

5、歷史探究式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與其他教學(xué)方式的運(yùn)用要一體化。新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合，統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展這一根本目的。學(xué)生個(gè)體在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、探究思考并解決問(wèn)題的過(guò)程是獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，但有些問(wèn)題需要在別人的幫助下，通過(guò)合作完成對(duì)問(wèn)題的探究，這就是合作探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式互相融合，互為補(bǔ)充。綜合運(yùn)用這三種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能在合作學(xué)習(xí)中取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，最終形成正確的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要靈活運(yùn)用這三種學(xué)習(xí)方式，將其融會(huì)貫通于教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)能力全面、和諧發(fā)展的學(xué)生的目的。

歷史探究式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用中還存在很多問(wèn)題，需要我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。