吳舉宏

我曾經(jīng)先后受市教研室、市教師培訓(xùn)中心和兄弟學(xué)校之邀，分別與一些青年教師作過(guò)多次交流，其中談的一個(gè)共同話題，就是“讓青春綻放智慧光芒”?？粗麄冎赡鄣男θ莺瓦€算堅(jiān)定的步伐，我的心中既有良好的祝愿，又有幾分憂慮：帶著或多或少教育理想和未來(lái)憧憬的年輕朋友，要為自己的理想而戰(zhàn)，要為教育走向未來(lái)而戰(zhàn)，他們能挑起這副重?fù)?dān)嗎？我既在心中默默祈禱，又想在話語(yǔ)上再三叮嚀。

一、別關(guān)上門窗生活

教育最本質(zhì)的方式就是對(duì)話與交流，因此我們不能關(guān)上門窗生活，而要學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與生活對(duì)話。

教育是師生生命相遇、心靈相約的活動(dòng)，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的共生共建。教師和學(xué)生應(yīng)該建立一種新型關(guān)系，要從教師“獨(dú)奏”到“伴奏”，奏響師生同一主題的命運(yùn)交響曲，這個(gè)主題就是發(fā)展，是師生的共同發(fā)展。因此在教學(xué)中我們需要牢牢樹立“開窗”意識(shí)，推開一扇窗，就等于打開了教育世界的全部——生活世界、知識(shí)世界、精神世界。

在教育的旅程中，我們并不孤獨(dú)，經(jīng)典將與我們結(jié)伴同行。我們與經(jīng)典為友為伴，是因?yàn)榻?jīng)典比時(shí)尚更加接近于真實(shí)，更加恒久美麗。與教育歷史上那些智慧的心靈對(duì)話是我們的一門必修課程，那些在歷史長(zhǎng)河中被不斷審視而風(fēng)采依舊的經(jīng)典智慧，是灌頂醍醐，總讓人心靈敞亮。當(dāng)我們?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞碌而心扉鎖閉時(shí)，她們會(huì)一次次地敲開心靈的門窗，讓我們一次次地叩問(wèn)自己，讓我們重新去思考教育的本原問(wèn)題，審視我們自身教育實(shí)踐中的匱乏。

在行走人生的歷程中，我們既需要朋友，也需要對(duì)手。朋友能使我們安心，對(duì)手能使我們小心。安心使我們的人生多了一份從容不迫，小心使我們的人生多了一份縝密和謹(jǐn)慎。因此千萬(wàn)不要關(guān)上門窗上課，更不要說(shuō)：“我的地盤，我做主。”教育不是乒乓球單打，而是踢足球，在你不斷跑動(dòng)的時(shí)候，心中有球，眼中更要有你的同伴、你的對(duì)手。如果門窗緊閉，教室的墻壁就成為令人窒息的心理隔閡，關(guān)閉門窗等于關(guān)閉了靈魂交流的窗口，等于關(guān)閉了反思的雙眼?！叭魏翁觳哦疾荒茉诠陋?dú)中得到發(fā)展”，因此不要拒絕天外的光，而要讓世界的智慧光芒透射進(jìn)來(lái)。那時(shí)我們面前的一切將會(huì)清晰地呈現(xiàn)，迷茫和困惑將煙消云散。

要讓生活的泉水滋潤(rùn)我們教育的根基，教材不是我們的世界，世界才是我們的教材。人在知識(shí)的世界中獲取知識(shí)，在生活的世界中獲取意義，知識(shí)的獲得全憑理智，意義的獲得賴以心靈體驗(yàn)；知識(shí)與意義的全面追求，理智與心靈的整體關(guān)照，構(gòu)成了完整的教育世界。我們要讓教育的進(jìn)程像一條溪水在流淌，既流過(guò)生活，又成為生活的源泉。用生活的鑰匙開啟心靈和智慧，用生活的情境提供發(fā)展的支點(diǎn)，用生活的需要激發(fā)成長(zhǎng)的動(dòng)力；哪怕我們?cè)诔尸F(xiàn)一個(gè)古老的經(jīng)典，也應(yīng)該讓它像剛出水的魚兒一樣鮮活。我們要堅(jiān)守這樣的教育信條：課程因生活而生動(dòng)，生活因課程而精彩。

讓我們?cè)诮逃猩钪?，并且豐富著我們的生活。我們要引領(lǐng)著學(xué)生從房子內(nèi)走出來(lái)，嗅著生活的花香，頭上頂著藍(lán)天，腳下踏著大地，萬(wàn)物伴隨著左右，在太陽(yáng)和月亮的照耀下前行。

二、別埋怨現(xiàn)實(shí)

理想是蛋，現(xiàn)實(shí)是石頭，以卵擊石絕對(duì)不是我們的選項(xiàng)，否則眷念與期待、理想與憧憬會(huì)被現(xiàn)實(shí)碰撞成一攤痛心疾首的心靈碎片。我們要用虔誠(chéng)和熱情把蛋孵化成小雞、孵化成雄鷹，那樣才能跨越這塊石頭，俯視這塊石頭。我們要學(xué)會(huì)用信念堅(jiān)守教育理想，用勇氣直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用思索探尋教育出路，用智慧行走教學(xué)人生，那樣我們才能擁有內(nèi)在的尊嚴(yán)和快樂。

我們不能用怨恨、迷茫來(lái)鋪就教育的底色，不能讓淚水、霧水打濕飛翔的翅膀。哪怕夜空中只有一顆星星在閃爍，那也是我們希望的種子，我們也要義無(wú)反顧地迎著這縷光芒奔跑。教育的事情，首先就得是教育者來(lái)辦，所以在教育的艱難險(xiǎn)阻面前，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)負(fù)碛小拔也幌碌鬲z，誰(shuí)下地獄”的豪氣和“舍我其誰(shuí)”的底氣。我們并不幻想別人奉送一個(gè)讓我們漫步的春天，但是我們首先要呵護(hù)好手中那一粒萌生春天的種子。

我們也不能要求這個(gè)世界上只有春天，沒有冬天；道路只有直線，沒有曲線。春天是一種季節(jié)存在，冬天是另一種存在的季節(jié)，是另一種氣候景觀，她雖然嚴(yán)酷，但也不乏剛毅和純潔。直線是一種路徑，曲線卻是直線的另一種行走方式，是一種靈活的迂回，是一種靈動(dòng)的美麗，是一種變通的藝術(shù)。山峰和水流因?yàn)榍€變得生動(dòng)而富有靈性，就連沙漠因?yàn)閾碛衅鸱纳碜耍诧@得活潑而富有動(dòng)感。當(dāng)我們?cè)庥鰡?wèn)題和困難時(shí)，要在心中吟誦“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，從而擁有一種穩(wěn)定的心態(tài)，然后追尋“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的愿景，通過(guò)穩(wěn)健的步履畫出一條具有彈性、充滿智慧的人生曲線。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)充滿陽(yáng)光，只是我們?nèi)鄙俨蹲焦饩€的視角和心境；或是因?yàn)槲覀冊(cè)谔?yáng)底下待久了，一旦夜晚來(lái)臨，就心生恐懼。其實(shí)哪怕在夜晚，陽(yáng)光并沒有離我們而去，因?yàn)殛?yáng)光躲藏在地球的另一面，此時(shí)月亮不正在我們的頭頂折射著太陽(yáng)的光芒嗎？而且月光那種溫潤(rùn)、那種柔和，牽著我們的思緒，由不得我們不心馳神往，勾起超越宇宙的遐想。那時(shí)天地小了，胸襟卻大了。有時(shí)教育的天空難免淫雨霏霏，甚或暴雨滂沱，但是雨過(guò)天晴是天

條，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的信條要常留心中，就連彩虹也是“經(jīng)受挫折的陽(yáng)光”。

三、別說(shuō)“活到老，學(xué)到老”

教師的專業(yè)成長(zhǎng)也是具有生命周期的，而滋養(yǎng)專業(yè)生命的養(yǎng)料來(lái)自于學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)是維系專業(yè)成長(zhǎng)的血脈。如果輸送營(yíng)養(yǎng)的血脈斷裂，那么生命之花也就會(huì)枯萎凋零，因此不要說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，而要說(shuō)：“學(xué)到老，才能活到老?！薄妒ソ?jīng)》上說(shuō)，人點(diǎn)燈，不能放在底下，要放在燈臺(tái)上，這樣才能照亮一家子。你們本就是世上的光，要照在人的前面，讓大家看見你們的好行為。這些話語(yǔ)如果說(shuō)給老師們聽，是再也恰當(dāng)不過(guò)了。教師是啟迪心智、驅(qū)除愚昧的，這愚昧就是生活的黑暗，我們應(yīng)該給愚昧的人送去智慧的光亮?？墒沁@盞燈不竭的能源在哪里呢？那就是學(xué)習(xí)，也唯有學(xué)習(xí)才能給這盞燈不斷續(xù)接燈油，從而讓她成為真正的“長(zhǎng)命之燈”，永遠(yuǎn)閃爍在人生的十字路口，讓無(wú)數(shù)迷茫的人找到理想的方向。

教師是天生的讀書人，是職業(yè)的學(xué)習(xí)者。作為教師，有三種人的書必須要讀到的：一是名師大家的經(jīng)典力作，二是同伴學(xué)友的心得體會(huì)，三是學(xué)生弟子的心聲碎語(yǔ)。名師大家的經(jīng)典力作是歷史老人富有哲理的智慧告誡，她能讓我們拾級(jí)而上，擁有一種新的高度來(lái)審視危局，擁有一種新的視角來(lái)尋求突圍的出路；同伴學(xué)友的心得體會(huì)中存有最為相似的求索和頓悟，你會(huì)感到在教育的旅途中自己并不孤單，我們可以在閱讀和寫作中同病相憐、心靈相通，在交流商榷中相互攙扶、攜手共進(jìn)；學(xué)生弟子的心聲碎語(yǔ)中發(fā)出的是最為真切的吁求和吶喊，那是教育者最需要傾聽的聲音，因?yàn)槟蔷褪墙逃叱霭l(fā)的號(hào)令和沖鋒的號(hào)角。學(xué)習(xí)是一種不朽的品質(zhì)，學(xué)習(xí)是走向不朽的唯一路徑。讓我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，青春永駐，專業(yè)生命之樹常青。

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，學(xué)校是一道美麗的風(fēng)景；遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，學(xué)校是一個(gè)美麗的希望?！蔽覀儜?yīng)該成為風(fēng)景中的風(fēng)景，我們應(yīng)該成為希望中的希望。那就讓我們彎下腰來(lái)傾聽，蹲下身來(lái)合作，低下頭來(lái)沉思吧。

（作者單位：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室）

（責(zé)任編輯：魯亞山）