魏智莉

【摘要】探索新教育,走科學(xué)和諧教育之路。具體做法。(1)“故事薈”引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的突破。(2)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,通過(guò)專業(yè)權(quán)威對(duì)行政權(quán)威的有效制衡,促進(jìn)教育的專業(yè)化發(fā)展。(3)發(fā)展教師,關(guān)注教師精神生活,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。(4)多元化評(píng)價(jià),促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】教育;語(yǔ)文課改;教師;發(fā)展

To explore new educational, and take the road of scientific and harmonious education

Wei Zhili

【Abstract】Explore new education and take the road of scientific and harmonious education. The specific approach. (1) "story-Hui" lead the reform of language teaching, the real function of language education to achieve a breakthrough. (2) to build a learning organization, through the professional authority of the executive authority of the effective checks and balances to promote the professional development of education. (3) to develop teachers, concerned about the spiritual life of teachers, leading professional growth of teachers, promoting teachers to sustainable development. (4) The diversification of evaluation, the promotion of a comprehensive upgrade the overall quality of teachers and students to foster sustainable development of people.

【Key words】Education; Language curriculum reform; Teachers; Development

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高尚的靈魂和有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。而要真正實(shí)現(xiàn)這一教育目的,校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、人文情懷和價(jià)值取向起著決定性作用。校長(zhǎng)有什么樣的思想,學(xué)校就有什么樣的文化,學(xué)校有什么樣的文化,就能培養(yǎng)出什么樣的人。作為一名小學(xué)校長(zhǎng),人類靈魂的工程師、孩子品格的塑造者,承擔(dān)著孩子成長(zhǎng)的奠基工程。所以,我們必須思考這些問(wèn)題:什么樣的教育者才能真正擔(dān)當(dāng)起教育的重任?我們究竟該培養(yǎng)什么樣的人?該怎樣去培養(yǎng)人?如何能突破應(yīng)試教育的瓶頸實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育?怎樣才能以人為本,回歸教育的本質(zhì),澄清教育的本來(lái)面目,真正把師生培養(yǎng)成有高尚情操、健全的人格和有創(chuàng)造力的、可持續(xù)發(fā)展的人?近年我校在語(yǔ)文教學(xué)改革、發(fā)展教師、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建和師生評(píng)價(jià)方面做了一些有益探索和嘗試。

1.“故事薈”引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的突破

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),過(guò)多的是知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生的教育功能;過(guò)多的是“灌輸”,而忽視了“人”這個(gè)主體,在相當(dāng)大程度上失去了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。其結(jié)果就是培養(yǎng)出的人消極、被動(dòng),缺乏創(chuàng)造力和人文情懷。針對(duì)這種情況,我校提出:以“故事薈”為載體,引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革,以圖在知識(shí)與技能、方法與途徑、情感與價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)教育蛻變。使學(xué)生在主體活動(dòng)中親歷,在積極參與中感受,在快樂(lè)合作中分享。最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的四個(gè)目的:語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作技能、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。具體做法是:“集”,學(xué)生每周依據(jù)語(yǔ)文教材單元要求,搜集相關(guān)故事材料,包括名人、歷史、自然、科學(xué)、動(dòng)物、家庭、同學(xué)之間的故事等。故事要求積極向上,有教育意義。目的在于通過(guò)搜集材料,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。“講”,我們每周有兩節(jié)口語(yǔ)交際課,課堂上由老師組織,學(xué)生主持,人人參與,可介紹,可復(fù)述,可合作表演,可分組辯論。以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和組織表演能力?！霸u(píng)”,要求其它同學(xué)要對(duì)發(fā)言的學(xué)生作出評(píng)價(jià),以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和辨別能力?！皩?xiě)”,每周開(kāi)設(shè)有兩節(jié)寫(xiě)作課,我們活用語(yǔ)文教材,依據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)續(xù)空白、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě);結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作比賽,挖掘生活語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和想象能力?！熬帯?我們對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生把一些故事性強(qiáng),有教育意義的課,如《空城計(jì)》、《小燕子?jì)寢屝α恕返染幊汕榫皠?讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感悟,這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造、組織和表達(dá)能力,又豐富了學(xué)生情感。“畫(huà)”,辦手抄報(bào)是我們學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持的活動(dòng),我們根據(jù)教材特點(diǎn)讓學(xué)生給教材配圖,通過(guò)圖文形式加深學(xué)生對(duì)教材的理解;結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行手抄報(bào)創(chuàng)編比賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

“故事薈”課程的開(kāi)設(shè),從根本上改變了以往教師苦教,學(xué)生苦學(xué),教師強(qiáng)行“灌輸”,學(xué)生被動(dòng)接受的方式。學(xué)生在主動(dòng)“集、講、評(píng)、寫(xiě)、編、畫(huà)”過(guò)程中,輕松自如地學(xué)會(huì)了知識(shí),鍛煉了能力,豐富了情感,提升了素養(yǎng),和諧了人格,獲得了快樂(lè)。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,通過(guò)專業(yè)權(quán)威對(duì)行政權(quán)威的有效制衡,促進(jìn)教育的專業(yè)化發(fā)展

目前學(xué)校的管理模式是借鑒上個(gè)世紀(jì)西方的企業(yè)管理模式設(shè)置的。學(xué)校的管理由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、班主任和教師組成金字塔形式的管理結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)模式化,教師嚴(yán)格按照上級(jí)要求授課,按照既定的模式上課。這種管理模式的直接危害是:泯滅了教師的創(chuàng)造性,使教師出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠;而學(xué)生也像工業(yè)產(chǎn)品那樣批量生產(chǎn),規(guī)格樣式相同,個(gè)性被消磨了,創(chuàng)造力被扼殺了。針對(duì)這種情況,我們提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)組織,突出專業(yè)權(quán)威”的管理思想。誰(shuí)有前瞻性思想、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和好的教育教學(xué)方法,誰(shuí)能引領(lǐng)教學(xué)改革,誰(shuí)就是“領(lǐng)導(dǎo)”,他在學(xué)校就有話語(yǔ)權(quán),從而有效地突破行政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)治專業(yè)教育這種陳舊的管理模式。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)、工作的熱情,激活了教師的創(chuàng)造力,使教師在工作中找到了價(jià)值和自信,獲得了心靈上的愉悅。在這方面我們主要做了兩項(xiàng)工作。①開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了激發(fā)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)熱情,我們提出了“創(chuàng)建書(shū)香校園,培養(yǎng)紳士淑女”的工作思路。為此,我們專門(mén)成立了讀書(shū)活動(dòng)俱樂(lè)部,校長(zhǎng)擔(dān)任俱樂(lè)部主任,負(fù)責(zé)讀書(shū)活動(dòng)。校長(zhǎng)讀書(shū)帶動(dòng)教師讀書(shū),教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū),學(xué)生讀書(shū)帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書(shū),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化引領(lǐng)新農(nóng)村建設(shè)的教育目的。我們還開(kāi)設(shè)了讀書(shū)論壇,兩周一次。論壇上,教師就所讀的書(shū)籍發(fā)表自己的看法,闡述自己的見(jiàn)解,分享別人的思想,在學(xué)習(xí)中交流,在交流中碰撞,在碰撞中升華,以獲得共同的進(jìn)步和發(fā)展。②實(shí)行名師導(dǎo)師制,樹(shù)立專業(yè)權(quán)威。在課程改革方面,以校內(nèi)優(yōu)秀教師為軸心,以公開(kāi)課、反思、論文為輻射點(diǎn),構(gòu)建專業(yè)氛圍。我們?cè)诟骺贫歼x出本校的名師,負(fù)責(zé)其它教師的學(xué)習(xí),引領(lǐng)他們專業(yè)成長(zhǎng)。導(dǎo)師每周上一節(jié)公開(kāi)課,其它教師全部參加聽(tīng)課,然后評(píng)課,最后摹課。除了在專業(yè)成長(zhǎng)方面為名師搭建更多的成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)外,我們盡力為優(yōu)秀教師創(chuàng)造良好的工作、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,福利待遇從優(yōu),晉級(jí)優(yōu)先。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建,在很大程度上解決了教師的職業(yè)倦怠,激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)和工作熱情,解放了教師的思想,對(duì)推動(dòng)教育的良性發(fā)展起到了積極的作用。

3.發(fā)展教師,關(guān)注教師精神生活,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教師的專業(yè)水平、思想認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)、道德水準(zhǔn)等直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展,所以,校長(zhǎng)的任務(wù)之一就是引領(lǐng)、激勵(lì)和培養(yǎng)教師成長(zhǎng)。在目前的學(xué)校管理中,大多數(shù)學(xué)校只看中的是教師的“工具性”,卻忽視了教師“人”這個(gè)主體。我們?cè)S多校長(zhǎng)在對(duì)教師進(jìn)行著“軟傷害”,如強(qiáng)迫教師加班加點(diǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、工作等,這既不符合人本,又沒(méi)有效率。我們學(xué)校在內(nèi)因方面下功夫,通過(guò)激勵(lì)教師的成長(zhǎng)內(nèi)需,實(shí)現(xiàn)“要他學(xué)”向“他要學(xué)”轉(zhuǎn)變,從而有效地解決了職業(yè)倦怠,使教師在尊重中感受到教師這個(gè)職業(yè)的神圣和快樂(lè)。所以我始終堅(jiān)持做好幾個(gè)角色。

3.1學(xué)習(xí)者。教育必須站在時(shí)代的前沿,站在教育的前沿,引領(lǐng)時(shí)代潮流。而要實(shí)現(xiàn)這一職責(zé),校長(zhǎng)就必須是一個(gè)智者,必須汲取先人的、現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的教育教學(xué)思想和理念,與時(shí)俱進(jìn),做教師的示范者。以自身的學(xué)習(xí)帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí),以自身的發(fā)展促進(jìn)教師的發(fā)展。我本人十分注重學(xué)習(xí),通過(guò)不同途徑來(lái)增加自身知識(shí)儲(chǔ)備,做教師的榜樣和示范。

3.2引領(lǐng)者。一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。校長(zhǎng)不但是學(xué)校的管理者,更是教師思想和專業(yè)的引領(lǐng)者。為了規(guī)范師生的言行,我首先規(guī)范自己的言行;每周例會(huì),我們不再過(guò)多地絮叨瑣碎的事務(wù),而是把它搞成講座、論壇;我們還用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法,給教師創(chuàng)造外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),開(kāi)闊教師的視野,請(qǐng)專家學(xué)者到校講座,豐富教師思想。

3.3服務(wù)者。獲得尊重是人最本質(zhì)的也是最基本的心理需求。在平淡的生活中,我們十分注重對(duì)教師的感情投入。我們專門(mén)建立教師生日檔案,該那一位教師生日了,我們會(huì)以各種方式表示祝福;教師生病了,我們會(huì)盡量給他們安排休息,幫助他們看病;家里有婚喪嫁娶,學(xué)校一律參與,妥善安排;組織豐富多彩的文體活動(dòng),豐富教師的精神生活。這些關(guān)懷和活動(dòng)溫暖了教師的心,調(diào)動(dòng)了教師工作和學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感,有效地激發(fā)了教師自我發(fā)展的欲望。

3.4成就者。讓教師看到希望。我們學(xué)校一向堅(jiān)持這樣一個(gè)宗旨:為教師的專業(yè)成長(zhǎng)修橋鋪路,為教師的事業(yè)發(fā)展搭建舞臺(tái)。通過(guò)辦論壇、講座等形式給教師創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì);通過(guò)上公開(kāi)課選出本校的名師,推薦參加市級(jí)、省級(jí)名師評(píng)選;鼓勵(lì)教師建立自己的教師博客,傳播自己的教育思想等。這些方法使教師意識(shí)到了自己的價(jià)值,增強(qiáng)了教師的自信心和責(zé)任感。

3.5發(fā)現(xiàn)者。把教師的特長(zhǎng)和工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力中心,讓教師教自己喜歡的科目既符合科學(xué)性,又遵從人本,有利于最大限度地利用好本校的人力資源。所以我們改變以往教師包班的做法,而是讓教師包學(xué)科,讓他們選擇自己擅長(zhǎng)的學(xué)科去教。用和諧教育培養(yǎng)出和諧人格,創(chuàng)建出和諧校園、和諧家庭與和諧社會(huì)。量才使用實(shí)際上就是對(duì)教師的尊重,只有在他們感覺(jué)到受尊重時(shí),他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和工作。在課外活動(dòng)中,我們同樣發(fā)揮教師的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。喜歡美術(shù)的教師輔導(dǎo)美術(shù);擅長(zhǎng)音樂(lè)的教師輔導(dǎo)音樂(lè),等等。盡管這些額外工作沒(méi)有報(bào)酬,但我們的教師卻十分認(rèn)真賣力,因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ髦姓业搅藘r(jià)值和自信。

通過(guò)挖掘教師的內(nèi)在潛力,調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力,我們很好地激活了教師的思維,喚醒了他們的主體意識(shí),激發(fā)了他們對(duì)教育的責(zé)任感,形成一支奮發(fā)向上的教師團(tuán)隊(duì)。

4.多元化評(píng)價(jià),促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人

為了有效突破應(yīng)試教育的瓶頸,全面提升師生綜合素質(zhì),促進(jìn)師生健康發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育,我們建立了師生多元化評(píng)價(jià)體系。

4.1評(píng)價(jià)教師。

4.1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。①工作態(tài)度(愛(ài)崗敬業(yè)、寬容忍耐);②教學(xué)理念(整體把握、領(lǐng)會(huì)深邃);③管理組織水平(有條不紊、有聲有色);④自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平(和諧合作、躬身自省、注重自身專業(yè)發(fā)展,教學(xué)基本功過(guò)硬);⑤教學(xué)特色與業(yè)績(jī)(教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特有效、學(xué)生素質(zhì)提高)

4.1.2評(píng)價(jià)方式。①師生評(píng);②師評(píng);③領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4.1.3評(píng)價(jià)途徑。①鼓勵(lì)教師自主提交自評(píng)資料;②采取問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行師師互評(píng);③領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展,要客觀公正。

4.1.4評(píng)價(jià)結(jié)果:與年度考核掛鉤,實(shí)行獎(jiǎng)懲。 提高教師素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

4.2評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。①養(yǎng)成教育(文明禮儀、知書(shū)達(dá)理);②學(xué)習(xí)態(tài)度(積極端正、興趣濃厚);③合作探究、創(chuàng)新能力(樂(lè)于合作、善于鉆研、勇于創(chuàng)新)。

4.2.2評(píng)價(jià)方式。①生自評(píng);②生生互評(píng);③師評(píng);④家長(zhǎng)評(píng)。

4.2.3評(píng)價(jià)途徑。①鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)充實(shí)自己的成長(zhǎng)記錄袋;②利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展生生互評(píng),尋找對(duì)方閃光之處;③教師評(píng)價(jià)應(yīng)多元化,多樣化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展性變化;④邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià),并結(jié)合家庭表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

4.2.4評(píng)價(jià)結(jié)果。①與學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤,適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);②評(píng)選“評(píng)價(jià)能手”; ③促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)教師學(xué)生的多元多樣評(píng)價(jià),引領(lǐng)師生尋找自身發(fā)展的途徑,促進(jìn)師生和諧發(fā)展,提高師生綜合素養(yǎng)。以上是我們?cè)趧?chuàng)建和諧校園、人文校園方面做的一些有益的探索,并收到了良好的教育效果,受到了家長(zhǎng)的好評(píng),社會(huì)的認(rèn)可。

收稿日期:2009-11-13