宋鵬躍

1.用教師的情感感染學(xué)生

在學(xué)生心目中,教師是崇高的,神圣的,教師的自身情感直接影響學(xué)生。教師流露出的要是積極的情緒。因?yàn)榉e極的情緒是太陽(yáng),照到哪里,哪里亮。如果情緒熱烈高漲,就能給人以歡樂(lè)、鼓舞和奮進(jìn),使人充滿(mǎn)信心,進(jìn)而感到輕松自然。同時(shí),還應(yīng)該熱愛(ài)自己所教的學(xué)科,熱愛(ài)自己所教學(xué)科的任何內(nèi)容,要知道,教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也將自己對(duì)學(xué)科的熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生,以撥動(dòng)、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。

教師要給學(xué)生親切感,信任感。如果學(xué)生反感、甚至厭惡教師,那么其所教學(xué)科自然沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重信任學(xué)生,滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其對(duì)弱勢(shì)群體要傾注更多的愛(ài)。例如,在語(yǔ)文課堂討論中,有些膽小的同學(xué)不愛(ài)發(fā)言,這時(shí),老師就及時(shí)地用目光激勵(lì)他們,即使他們?cè)诨卮鹬谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤,也首先肯定他們的大膽;同時(shí),作文批改中,多鼓勵(lì)、少批評(píng)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功都給予真誠(chéng)的鼓勵(lì),使他們獲得成功的體驗(yàn),不斷滿(mǎn)足自尊、愛(ài)的歸屬心理需要,增強(qiáng)自信。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑,期待和贊許,做學(xué)生的網(wǎng)友和筆友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài),產(chǎn)生一種滿(mǎn)意、喜愛(ài)的情感。

教師應(yīng)想辦法,用自己的真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任:平時(shí),關(guān)心和尊重學(xué)生;課堂中,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),用熾熱的愛(ài)心和期待的目光激勵(lì)和鼓舞學(xué)生,借以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的決心。優(yōu)秀的教師往往能在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的目光接觸,問(wèn)答中的言語(yǔ)交流,積極主動(dòng)地進(jìn)行感情交流,把對(duì)學(xué)生的愛(ài)、期望和信任也隨之融入其中。教師的感情投入得到的自然是學(xué)生的真情回報(bào)?！坝H其師,而信其道”,學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感。語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是朗讀。教師在做示范朗讀時(shí)感情充沛,注意抑揚(yáng)頓挫。比如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》上闋重在寫(xiě)景,但同時(shí)又流露著時(shí)光易逝,功業(yè)難建的感嘆,讀時(shí)要注意這種情感。起句“大江東去”,“大”字易稍緩,重讀,以烘托氣氛?！皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”宜稍快,以突出大浪淘沙,排山倒海之勢(shì)?！敖饺绠?huà),一時(shí)多少豪杰”這句總管前三句,是上闋的中心句,在整首詞中起著承上啟下的作用,更要讀出感情,和前三句相比宜稍低緩,以突出作者心中的無(wú)限感嘆。

教師通過(guò)聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ),朗讀之后,那便是講解課文。靈活地自選教學(xué)內(nèi)容,采用“茶館”,“書(shū)場(chǎng)”式的數(shù)學(xué)方式,講故事,說(shuō)典故,談?shì)W事,讀美文,上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里,用火一般的激情,用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生,用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生,把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。教師讀出情感,講出情感,使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。這樣,教師通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。

2.用教材,豐富學(xué)生的情感

情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中,情景交融的詩(shī)歌,富有詩(shī)意的散文,引人入勝的小說(shuō),催人淚下的劇本,占相當(dāng)比例,都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素,有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。同時(shí),心理學(xué)研究結(jié)果表明,青少年學(xué)生渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的感情共鳴,適時(shí)的情感發(fā)泄。因此,語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素,采用情境導(dǎo)入、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn),背景穿插、感情渲染、氣氛烘托等方法,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。如鑒賞《為了忘記的憶念》一文,文章中有三處是作者郁積在內(nèi)心深入的悲憤之情火山般噴吐的地方。一處是魯迅聽(tīng)說(shuō)五作家遇害后的心情,用了一句話(huà)“原來(lái)如此”。第二處是五作家死后,作者寫(xiě)的悼亡詩(shī)。第三處是文章第五部分。鑒賞時(shí),即可用多種語(yǔ)調(diào)和相應(yīng)的表演來(lái)演示作者那無(wú)法遏抑的悲憤和迫于無(wú)奈的苦痛心情,讓學(xué)生體味到這種復(fù)雜的情感流動(dòng)和沖突,教師只要充分利用教材中的情感因素,就可以豐富學(xué)生的情感。

3.用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是培育生命的一種藝術(shù)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,他的課就是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà)。在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生的情感,升華為一種審美體驗(yàn)時(shí),才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此,教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧,有利于身心開(kāi)放的“心理場(chǎng)”,激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力,激活學(xué)生的創(chuàng)造精神,使學(xué)生進(jìn)入“妙語(yǔ)”的自由狀態(tài),產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。

自己在教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文時(shí),先截取了“繪畫(huà)欣賞”(VCD)中“羅浮宮里的維納斯雕像,而后提出問(wèn)題:這件舉世公認(rèn)的稀世藝術(shù)珍品實(shí)際上是一尊雙臂殘缺的女性雕像,若從我們傳統(tǒng)的以“完整”、“完好”為美的審美角度上看,它是不完美的,或者是有缺憾的,但數(shù)百年來(lái),它卻吸引了來(lái)自不同國(guó)家、不同民族、不同年齡和身份的人駐足觀賞。它緣何產(chǎn)生了如此巨大、久遠(yuǎn)的吸引力和生命力?從審美的意義上講,它到底是種什么樣的美?具體又美在何處?與一般意義上的美在藝術(shù)效果上有什么不同?這樣從質(zhì)疑審美對(duì)象進(jìn)而提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再如教《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí),制作了多媒體課件,借助聲、光、影等手段,將詞句融進(jìn)課件之中,使學(xué)生對(duì)詞句的英雄豪情領(lǐng)悟得更深、更透,讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動(dòng)態(tài)世界,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為審美活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,完美學(xué)生的人格構(gòu)建,完成教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華,達(dá)到教學(xué)的理想境界。

總之,中學(xué)語(yǔ)文如果缺乏積極情感的投入,課堂教學(xué)活動(dòng)就變得機(jī)械、沉悶、枯燥和程序化,缺少生氣和樂(lè)趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,師生教與學(xué)的生命力得不到充分發(fā)揮,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教。情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí),具有極為重要的意義。學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感,才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。情感心理學(xué)表明,情感有諸多功能,情感在課堂上的綜合運(yùn)用,會(huì)使我們的課堂教學(xué)更為有效。

收稿日期:2009-12-01