丁海霞

數(shù)學(xué)作為思維體系學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門(mén)重要學(xué)科,面對(duì)枯燥的“1、2、3、4、5……”繁雜的“+、—、×、÷”怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),同時(shí)又勇于創(chuàng)新呢?我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到以下幾點(diǎn)。

1.賦予童趣色彩,讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

生活中的兒童的求知欲表現(xiàn)為對(duì)大千世界的好奇心,對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的新鮮感,當(dāng)遇到他們感興趣的問(wèn)題時(shí),大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài),于是就會(huì)積極思維,千方百計(jì)去探究其中奧妙,以獲得心理的滿足,使他們心情愉快地投入學(xué)習(xí)。例如:教學(xué)商不變的規(guī)律進(jìn)行有余數(shù)除法的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),我也出示畫(huà)有小猴、八戒、大圣的幻燈片講述一個(gè)八戒分桃的故事,有一天30只小猴到花果山去摘桃子,他們共摘了100只桃,正在他們?yōu)樵趺捶值陌l(fā)愁的時(shí)候,豬八戒來(lái)了,小猴們忙請(qǐng)八戒叔分桃子。豬八戒眼珠一轉(zhuǎn),忙說(shuō):“好辦,好辦?！庇谑撬惺竭\(yùn)用商不變的規(guī)律計(jì)算:100÷30=10÷3=3……1算完后他說(shuō):你們每只小猴分3個(gè),還剩1個(gè),就歸我八戒叔叔了。這時(shí),大圣來(lái)了,他一看八戒列的算式和計(jì)算過(guò)程,再看看小猴手中的桃,頓時(shí)怒上心頭,掄起金箍棒要找八式算帳。這下可把小猴們給弄糊涂了。他們想:八戒叔叔好好地給我們分桃,大王為什么還要找他算帳呢?……隨著上述情景的不斷展開(kāi),學(xué)生趣味盎然,懸念頓生,思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài),此時(shí),我把握時(shí)機(jī),導(dǎo)入新課。

2.讓孩子在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想他充分展示了以人為本的教育理念,我在教育中注意確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展。如教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)一課,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位去量周?chē)恍┪矬w的長(zhǎng)度。孩子們有的量課本長(zhǎng)度,有的量橡皮的長(zhǎng)度……,他們感到某些物體的長(zhǎng)度用厘米做單位是不夠用了,當(dāng)量橡皮厚度時(shí),發(fā)現(xiàn)連1厘米都不到。學(xué)生就會(huì)問(wèn):“老師,量橡皮用厘米做單位,還不夠,該怎么辦呢?” 老師:“要有更小的單位就好了,用什么單位好呢?”“毫米”在學(xué)生體驗(yàn)中呼之欲出了。

3.體現(xiàn)我校教學(xué)科研課題“自主?合作?探究”

“自主?合作?探究”是我校正在開(kāi)展的教學(xué)科研課題,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我是如何體現(xiàn)的呢?

3.1提供學(xué)生樂(lè)于交流的話題:課堂交流是一種開(kāi)放式的探索活動(dòng),它比教師講和學(xué)生個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣。

3.2創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的見(jiàn)解,去傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí),如我在教學(xué)用七巧板拼已知圖形時(shí),不僅僅局限于書(shū)上圖案,我讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一套七巧板,然后分組活動(dòng)、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦,看看可拼多少種圖形,哪一個(gè)組拼的多,熱烈討論,群策群力,想出各種拼圖方法,拼出各種圖案,幾分鐘后,都拿出了自己小組的拼圖交流,在交流學(xué)會(huì)了合作,在交流中體驗(yàn)了多種思維方法,在交流中看到自己的力量,在與別人的協(xié)作中,分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)、成功與挫折的體驗(yàn),從而在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展。

4.珍惜學(xué)生創(chuàng)造思維的火花

孩子們的潛能是巨大的,重在教師的開(kāi)發(fā)引導(dǎo),我在講“地鐵”給人民的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)極大方便時(shí),這時(shí)劉怡在座位上說(shuō)“如果有天鐵該多好呵!”課堂頓時(shí)哄然大笑,然而,我卻鼓勵(lì)說(shuō):“你的想法多奇妙啊!”也許這就是未來(lái)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想啊!雖然學(xué)生的奇思妙想中,有的也許幼稚,有的也許太出格,但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn),必須珍惜,這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。

總之,在教學(xué)中,我立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥,達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)的目的。

收稿日期:2009-12-18