王 松

1.學(xué)作文與學(xué)做人的完美統(tǒng)一

教育的新方針是“以人為本”,教育的新理念是“人文統(tǒng)一”。給我們明確了教育的著力點(diǎn):德和能。我們要讓我們的學(xué)生學(xué)會生存,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人。因此,我們在小學(xué)階段的作文教學(xué)中,先教學(xué)生做人,再教學(xué)生作文。所謂“言為心聲,文為心志”,從學(xué)生作文就可看出他在想什么,做什么。葉老先生說過:“作文先做人”,也就是這個意思。一個沒有健康向上情操的孩子要寫出好文章是不容易的。就拿一個自私自利的孩子來說,助人為樂沒他的份,愛集體,愛勞動沒他的份,他要寫出富有真情的文章且不是白談嗎?也就是說,我們的作文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其育人功能,從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生健康成長。讓學(xué)生在做人的過程中做事,做了事后還有些想法,把這些寫出來就成了文。讓學(xué)生做人,做事,作文相互促進(jìn),使學(xué)作文,學(xué)做人做到完美統(tǒng)一。

2.情感促智慧,以智慧創(chuàng)新文

我要求學(xué)生作文必須“人、文”合一。注重“情、智、創(chuàng)、文”的和諧統(tǒng)一,先以培養(yǎng)情感支撐“智”,因?yàn)椤笆炷苌?情能促智”,由“智促創(chuàng)”,由“創(chuàng)升華為文”,由文反回到鮮活的人。強(qiáng)調(diào)作文的過程是做事的過程的再現(xiàn),做事又是做人的再現(xiàn)。

為了讓學(xué)生寫真實(shí)的事,抒真實(shí)的情,表現(xiàn)自己獨(dú)一無二的個性。我首先培養(yǎng)學(xué)生的作文情感,當(dāng)學(xué)生沒有寫作欲望,感到無材料可寫的情況下,要求他們被動作文,那文章一定不好寫,也寫不好;反之,學(xué)生出于自覺的寫作,有材料可寫,有感而發(fā),主動作文,那作文就一定容易寫,也寫得好。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作感情,我除了告訴學(xué)生生活中哪些事可寫之外,還常把作文訓(xùn)練與集體活動統(tǒng)一起來,把作文訓(xùn)練同他們的生活結(jié)合起來,讓他們感到有東西可寫,對作文的情感也會自然產(chǎn)生。除此之外,我還教給他們開啟智慧的金鑰匙。鼓勵學(xué)生大量閱讀適合于學(xué)生的報刊、書籍,摘抄精品片斷或背誦精美文章,這樣,廣泛閱讀、博采眾長,使學(xué)生的儲備量日漸豐盈,以達(dá)到隨心所欲運(yùn)用的地步,進(jìn)而創(chuàng)造出新的好文章。

3.評論采取“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行

教語文的老師們都有一個同感,教作文難,改作文更難。以前,我對學(xué)生作文常是精批細(xì)改,這樣做,我在學(xué)校的時間改不完學(xué)生作文,就帶回家改,結(jié)果每次學(xué)生一拿到作文本,我發(fā)現(xiàn)他們只看一下老師打的分?jǐn)?shù)或等級,就把本子塞進(jìn)書包。這一現(xiàn)象給我?guī)Я松羁痰姆此?于是我從心底里發(fā)出感慨:“忙碌必然帶來貧庸”。我要為自己減負(fù),要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為:學(xué)生作文中的語病,錯別字,標(biāo)點(diǎn)符號,是學(xué)生的語文知識水平,他的語文知識水平達(dá)到了一定的程度,自然就不會寫錯別字,也不會亂用標(biāo)點(diǎn)符號。

我的具體做法是把學(xué)生好、中、差搭配分組,組成“自主合作探究組”又讓學(xué)生在要本組中選一個文友。改作文在文友間進(jìn)行。把改作文的過程分為五個步驟:第一步,老師引路,老師瀏覽全班習(xí)作,找出本次作文的重難點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生存在的通病,然后對癥下藥,提出本次評改的目標(biāo),要求學(xué)生改正。(可是篇、段或句);第二步是讓學(xué)生讀文章,心中有個初評。第三步是學(xué)生與學(xué)生間探究改文。這一過程是老師選一例文,進(jìn)行評、導(dǎo)、改的示范,如:什么地方怎么改才通順,什么地方該怎么改才讓讀者明白。讓學(xué)生通過遷移、模仿試著改一改。第四步是學(xué)生自主評改,即運(yùn)用獲取的理性認(rèn)識,去自主實(shí)踐,解決問題。這一過程允許差異存在。第五步,反饋評價。即師生反饋評價,師生總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)。這五個步驟均不能是放羊式,必須引練結(jié)合,才會低耗高效。

4.鼓勵、賞析相結(jié)合促進(jìn)“人文合一”

這一環(huán)節(jié)是通過賞析作文來再現(xiàn)做人的過程。人總是有自尊心的,希望受到別人的尊重、贊許、羨慕,自己從中體會成功的喜悅。在作文教學(xué)中,我經(jīng)常給學(xué)生以激勵、賞識、夸獎,我認(rèn)為老師的激勵、賞識、夸獎,就如陽光、雨露,使學(xué)生茁壯成長。每次作文評改后,我都專辟了“佳作欣賞”欄目,老師把學(xué)生的優(yōu)秀作文目錄寫在黑板上,由學(xué)生自由點(diǎn),想聽誰的作文由學(xué)生說明理由,聽完后由學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點(diǎn)。每次欣賞課,學(xué)生們的情緒高昂,發(fā)言積極,有的對寫作技巧進(jìn)行評價,有的對內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,有的還產(chǎn)生了情感共鳴。

如:一次,我班搞了一次集體十歲生日活動,我讓學(xué)生寫了《十歲生日的小故事》。同學(xué)們點(diǎn)了《李潔生氣了》一文。當(dāng)作者何奕佳上臺朗讀自己的文章,她在文中講述了自己與好朋友李潔在活動中為了一點(diǎn)小事鬧了別扭,自己感到很委屈,最后發(fā)出“要交一個朋友真難啊”的感嘆,使全體同學(xué)包括老師深受感染。我當(dāng)時抓住時機(jī),請她們互說心里話,解開心結(jié),使這對好朋友重歸于好。這是學(xué)生通過記真事、說真情,又返回到做人,充分體現(xiàn)了“人文合一”的道理。

讓我們撫今追惜,歷朝歷代的文人墨客們,有誰不是“人文合一”呢?有誰的詩文沒有牽引著他們的情感、志向、氣質(zhì)和人格魅力呢?我所探討的“人文合一”的作文教學(xué),所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)作文與學(xué)做人的完美統(tǒng)一。當(dāng)然,作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,我們要把作文教學(xué)的功夫用在課外,做到“三少”“三多”?！吧僖稽c(diǎn)閉門造車,多一點(diǎn)學(xué)生活動”,“少一點(diǎn)形式的統(tǒng)一,多一點(diǎn)求異創(chuàng)新”“少一點(diǎn)老師潤飾,多本點(diǎn)自主、合作與探究”。

我們的教育是托起明天的太陽,我們首先就該是一輪太陽,讓我們創(chuàng)造了今天,再去創(chuàng)造新的明天。

收稿日期:2009-12-01