苗　盛

家庭與學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的基本場(chǎng)所，也是最重要的場(chǎng)所。家庭實(shí)質(zhì)上是社會(huì)的最小單位，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的基本單位。所以他們是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的天然環(huán)境。孩子從一出生就生活在家庭這個(gè)環(huán)境中，成人之前就生活在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里，所以他們對(duì)其影響當(dāng)然非常敏感，不難發(fā)現(xiàn)，家庭和學(xué)校對(duì)個(gè)性差異的影響則位于教育結(jié)構(gòu)的首位。有時(shí)看似非常簡(jiǎn)單的因素卻在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)決定著孩子個(gè)性的形成與發(fā)展，也決定著他的行為和活動(dòng)，因此，如何做好學(xué)校與家庭的溝通，如何將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)就成了每位教師的當(dāng)務(wù)之急。

2003年是我任教的第五個(gè)年頭，我?guī)У氖歉咭坏囊粋€(gè)新班級(jí)。班里有個(gè)叫翟某某的學(xué)生，17歲，父親常年在外地做生意，母親在他小時(shí)候的一次車禍意外中去世了，跟隨念過(guò)八旬的姥姥在家相依為命，經(jīng)濟(jì)狀況還可以，但從他的身體狀況及衣著看，生活質(zhì)量一般。家庭教育形式可見(jiàn)肯定是缺少父愛(ài)母愛(ài)，姥姥溺愛(ài)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的觀察，我覺(jué)得翟某某頭腦及思維很靈活，悟性也很強(qiáng)，但成績(jī)非常差；生活能力及自理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的想象：從不洗衣服，就連襪子都打包帶到家里，有姥姥代勞，鞋帶兒都踩在腳下；個(gè)人品德發(fā)展方面，聽(tīng)不得一點(diǎn)老師同學(xué)的意見(jiàn)，太自傲，稍有沖突，就幾天與老師、同學(xué)甚至是姥姥不說(shuō)話，處事太極端，想上網(wǎng)時(shí)就逃宿出去，成為班級(jí)典型的“怪物”，無(wú)人愛(ài)理睬。

對(duì)于他，我也采取了后來(lái)我認(rèn)為很簡(jiǎn)單教育過(guò)程：在剛開(kāi)始時(shí)，首先通過(guò)關(guān)注其校內(nèi)言行，并與家人取得聯(lián)系。父親在外，姥姥表現(xiàn)積極配合，不護(hù)孩子的弱處，介紹在家表現(xiàn)，從而順利地摸清其總體狀況。但這一切都是在其不知情的情況下秘密進(jìn)行的。其次，在開(kāi)學(xué)前，心情不好或表現(xiàn)異常時(shí)就主動(dòng)找其談話，注意從夸贊其長(zhǎng)處入手，使其愿意親近，勸其將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。再次，生活中一些細(xì)節(jié)幫助其糾正，由于當(dāng)時(shí)我們年齡比較接就，所以溝通起來(lái)比較方便。我曾三次將其領(lǐng)到我家過(guò)夜，我親自下廚，讓他感到生活中的一絲溫暖，讓他熱愛(ài)生活。僅僅在第一次月考中，取得了突飛猛進(jìn)的變化，成績(jī)躍升至班級(jí)中等，家人和他均非常高興。然而，好景不長(zhǎng)，很快發(fā)現(xiàn)他的精力又出現(xiàn)不足現(xiàn)象，成績(jī)回落。經(jīng)了解其在他十一七天假期間，他又與父親電話中發(fā)生沖突，又不愿把自己的心思吐露出來(lái)，出現(xiàn)自閉。自此，又出現(xiàn)了先前的表現(xiàn)。我了解到他反感家長(zhǎng)的“嘮叨”，遠(yuǎn)父親管得太寬了。我仍然用我的親和力和氣促膝長(zhǎng)談。隨后在這一整學(xué)期的教育中始終注意把握分寸。既要讓他體會(huì)到老師對(duì)他的朋友式關(guān)心，又要讓它能夠愿意接受我，使他對(duì)我建立了充分的信任，對(duì)我敞開(kāi)心懷。他曾經(jīng)在高一下學(xué)期成績(jī)進(jìn)入到我校實(shí)驗(yàn)班的行列，我勸說(shuō)他去，他也一直留在我班，最終在2006年高考中以589分的總成績(jī)考入中南大學(xué)數(shù)學(xué)系?，F(xiàn)在，我們還保持著良好的關(guān)系，經(jīng)常上網(wǎng)互相聊心情，生活，未來(lái)等等，他充滿了無(wú)限的憧憬。

教育反思：通過(guò)該個(gè)案使我意識(shí)到兩點(diǎn)：

一是單親家庭的教育。單親孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。同時(shí)，對(duì)于他們，養(yǎng)成教育是關(guān)鍵，但體現(xiàn)出其長(zhǎng)效性和艱巨性。養(yǎng)成教育不是一蹴而就的。孩子的成長(zhǎng)受學(xué)校和家庭雙方面的影響，兩方面不聯(lián)合起來(lái)，但方式解決不好的，既便如此，孩子也會(huì)由于其年齡等因素的影響而出現(xiàn)反復(fù)。越是表現(xiàn)較差的學(xué)生其自控力肯定越差。教師應(yīng)該反復(fù)的雕琢，長(zhǎng)期的作戰(zhàn)就顯得尤為重要。從某種意義上說(shuō)，教師的德育工作就是考驗(yàn)?zāi)托哪土Φ囊豁?xiàng)艱巨工程。

二是把簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好了就是不平凡。

我所采用的辦法都是極其傳統(tǒng)的辦法，是每一位教師，甚至是每個(gè)人的舉手之勞。功到自然成。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一次誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，以一次心平氣和的交談，都會(huì)在他們心里激起層層浪花。一次教育的失誤將影響的是一個(gè)孩子的一生命運(yùn)，教育的細(xì)節(jié)是多么重要！我們的教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育無(wú)非也只是一些小事，比如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看一看學(xué)生是否都到齊了，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，又是什么原因。天氣很好，間操時(shí)，教室的窗是不是已經(jīng)開(kāi)了，通風(fēng)是否良好。晨讀已經(jīng)開(kāi)始，盡管有學(xué)生干部組織，但還是去看一下，如果學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)一句。下課了，利用課間和學(xué)生交談幾句，問(wèn)一問(wèn)上課誰(shuí)被提問(wèn)不會(huì)回答。有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的可怎樣上，或者準(zhǔn)備下一堂課。中午可能有學(xué)生私出教室，需要你去查看一下等等。作為教師的我們，每天都在與學(xué)生打著交道，小事做好，怎么會(huì)有大事發(fā)生呢？確實(shí)，教育無(wú)非就是做這樣的一些細(xì)小的瑣事，也正因?yàn)槿绱?，每一個(gè)教師只要認(rèn)真地投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位；每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是我們教育的脊梁；大家一起來(lái)把這樣的小事做好，做到位，就能把我們教育的大事做得讓社會(huì)放心，讓家長(zhǎng)滿意。

（作者單位：遼寧省東港市第二中學(xué)）