楊保鳳

眾所周知，在課堂教學(xué)論文的導(dǎo)入新課時、教材過渡時、課堂小結(jié)時設(shè)置懸念，可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名評書藝術(shù)家單田芳說書時，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥弩張的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，吸引著你非繼續(xù)聽下去不可。這種辦法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設(shè)置。同樣，在課堂教學(xué)論文中設(shè)置懸念，也能使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識的欲望。下面，筆者就教學(xué)論文實踐中如何設(shè)置“懸念”，以吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)論文效率作簡要介紹。

一、導(dǎo)入新課——要有“懸念”

通常學(xué)生在經(jīng)過課間激烈的活動后，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如何在上課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高45分鐘教學(xué)論文效率的重要五一節(jié)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲，也取決于能否控制學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這時設(shè)置“懸念”，就成為集中學(xué)生注意力的一個最直接、最有效的誘因。

如：在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)太平天國的斗爭》這一節(jié)時，我講到：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太平天國定都天京，東征、西征使太平天國達到全盛時期，之后又發(fā)生了什么樣的變化呢？有資料明證：洪秀全從1853年3月進入天京到1864年6月身亡，八年中從未邁出過宮城一步，只有一次是坐64人抬的大轎去看望生病的東王楊秀清。請問這說明了什么問題呢？”從而導(dǎo)入新課。這樣的懸念設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來，很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。又如：在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭勝利發(fā)展》這一節(jié)時，我講到：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人民解放軍粉碎了國民黨軍的全面進攻，之后人民解放軍又有什么新的舉措呢？”從而導(dǎo)入新課。再如：在學(xué)習(xí)抗美援朝時,教師首先讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀歌詞，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境。然后教師再利用一技之長，邊走邊唱----雄赳赳,氣昂昂,跨過鴨綠江.保和平,為祖國,就是保家鄉(xiāng)……將學(xué)生帶回到歷史當(dāng)中。這樣的懸念設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，教師的魅力,學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來，很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。

二、教材過渡——設(shè)置“懸念”

每節(jié)課的教學(xué)論文內(nèi)容，都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個教學(xué)論文環(huán)節(jié)過渡到另一個教學(xué)論文環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下，理順教學(xué)論文結(jié)構(gòu)的作用。

如在講《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日》這一節(jié)時，在講授“七七事變”后，講到國民政府的正面戰(zhàn)場時，可設(shè)置這樣的懸念：①淞滬會戰(zhàn)最終失敗了，原因何在？②平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，勝利的原因何在？③臺兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在？讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)論文中來，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢浮?

不僅如此，懸念還可以設(shè)置在知識的重點、難點之處。45分鐘的教學(xué)論文，要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情，確實不易?！把芯勘砻鳎?jīng)過10-20分鐘的注意起伏，便會導(dǎo)致注意不隨意地離開客體，教師講課時每隔10-15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動，這樣有助于學(xué)生注意的穩(wěn)定?！?①因此，懸念設(shè)置在重點、難點處，既可使學(xué)生引起重視，又可消除由于被動思維帶來的疲勞感覺。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長征，遵義會議的召開”時，我講到：第五次反“圍剿”的失利，迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重，那么途中召開的遵義會議具有什么樣的意義呢？這樣就自然而然的過渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力。

三、在舊課結(jié)束前——還有“懸念”

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結(jié)果，存在內(nèi)在聯(lián)系的。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點，精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個“謎”的需要。

如在講《中國共產(chǎn)黨的誕生》時，“二七慘案的教訓(xùn)使中國共產(chǎn)黨認(rèn)識到：中國革命的敵人是異常強大而兇殘的，僅僅依靠工人階級單槍匹馬、赤手空拳，是無法戰(zhàn)勝敵人的?！蔽以O(shè)置懸念：“因為工人階級單槍匹馬、赤手空拳”則“不能戰(zhàn)勝強大而兇殘的敵人”那么出路在哪里呢？怎樣才能不會“單槍匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝敵人，取得革命的成功呢？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第六章找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問題主動地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)論文中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，這種學(xué)習(xí)知識的方式還給學(xué)生提供了一個自我展示的機會，從而把“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，由知識的被動接受變成積極主動的去獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強學(xué)生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。

（作者單位：河北省邯鄲市第十三中學(xué)）