姜艷麗

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2009）04-094-01

在幼兒園的教育教學(xué)中，和諧教育的關(guān)鍵是和諧的師幼關(guān)系。和諧的師幼關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)整體國(guó)民素質(zhì)的提高。

一、在了解與尊重幼兒中倡導(dǎo)和諧

了解幼兒是教育的基礎(chǔ)。因?yàn)闆]有對(duì)幼兒的心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是盲目的。只有了解幼兒，我們才能有可能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展，使幼兒在各個(gè)方面獲得更大的提升。否則我們的教育工作只能是緣木求魚、無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師幼關(guān)系。教師要深入了解了幼兒的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好等，我們才有與幼兒相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是幼兒的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育幼兒。老師應(yīng)該這樣關(guān)愛孩子，作為幼兒教師的我們更應(yīng)該像媽媽一樣的愛孩子!

要想建立和諧的師幼關(guān)系，光有了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們更重要的是懂得去尊重幼兒，并要懂得怎樣去尊重。無論是新時(shí)代還是以往的幼兒，他們的獨(dú)立人格都應(yīng)該得到尊重，有了師幼間的相互尊重，師幼間才會(huì)產(chǎn)生和諧的氣氛。也就是說相互尊重是師幼關(guān)系走向和諧的第一步，不僅要尊重幼兒群體，而且我們要尊重每一個(gè)幼兒，在平等的教育和關(guān)愛下尊重幼兒更能產(chǎn)生和諧。如果幼兒得不到應(yīng)有的尊重，師幼關(guān)系很難走向和諧。尊重幼兒要做到堅(jiān)持傾聽幼兒的心聲，悅納幼兒正確的或創(chuàng)造性想法，避免語罰與體罰。

二、在真愛與信任幼兒中體現(xiàn)和諧

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”這句被人引用無數(shù)次的名言道出了教育的真諦。什么是真愛?真愛就是要尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，這是一種純粹的愛、科學(xué)的愛。教師要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛，要愛每一位幼兒。只有在孩子的心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育，正如冰心所說“有了愛就有了一切”。愛是建立和諧師幼關(guān)系的橋梁，只有師幼關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，幼兒才能親近老師，大膽地、興致地投入到學(xué)習(xí)、游戲之中。我們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出教師愛的真情，建立起一種新型的、平等的師幼關(guān)系，就一定會(huì)在孩子的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。

我們說愛是教育的靈魂，信任就是教育的基礎(chǔ)。信任是一種力量，彼此信任才能使彼此關(guān)系更加牢固。不論什么原因，如果沒有讓幼兒感到教師對(duì)自己的信任，教育不僅沒有正效應(yīng)，反而會(huì)激起幼兒的反抗心理，最終使教育一敗涂地。教師充分相信幼兒，幼兒才會(huì)相信教師，真正平等有效的溝通也才會(huì)開始，真正的教育也才會(huì)開始。信任幼兒就要給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。信任幼兒，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒做活動(dòng)的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重幼兒的人格，從幼兒所處的情境中設(shè)身處地的考慮幼兒的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。

三、在寬容與欣賞幼兒中促進(jìn)和諧

寬容是幼兒心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下，獨(dú)生子女家庭為主流，每家都是三對(duì)一，四對(duì)一，甚至五對(duì)一，由于溺愛或教育行為的偏頗，這樣條件下的幼兒尋求人格獨(dú)立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。因此，師幼之間的一些矛盾沖突也在所難免。對(duì)此，教師們常常采取的對(duì)策是以“嚴(yán)”為主或說服教育，輔之以懲罰，而耐心寬容卻略顯不夠。對(duì)幼兒一次又一次的違規(guī)行為，教師的忍耐力都受到極大的考驗(yàn)，許多教師逐漸變得沒了耐心，沒了修養(yǎng)。在這樣的教育下，大批的“問題幼兒”產(chǎn)生了，“逆反心理”“無所謂心理”也產(chǎn)生了，教師們?yōu)殡y，家長(zhǎng)們無奈。此時(shí)此刻你是否想到了“寬容”，如果我們教師的耐心更足一點(diǎn)，我們與幼兒之間還有什么解不開的結(jié)呢？當(dāng)頑劣的幼兒從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時(shí)，他內(nèi)心培養(yǎng)起的求真、向善之心，自律的行為，就會(huì)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這正是我們教育工作者所希望看到的。

同時(shí)，欣賞可以幫助幼兒找到自信，可以使幼兒悅納自己。對(duì)于一些普通的幼兒，甚至是“差幼”的欣賞，實(shí)際上是一種發(fā)掘閃光點(diǎn)的過程，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，之所以很多人都沒有機(jī)會(huì)得以展示，是因?yàn)樗鼈兌急槐砻娌辉趺磧?yōu)秀的成績(jī)所掩蓋了。如果原本可能的“閃光點(diǎn)”因欣賞而被“捕獲”，這些“閃光點(diǎn)”就可能成為可以燎原的星星之火，幼兒的一生可能因此而改變。

總之，一切成功的教育都需要和諧的教育，在幼兒園的教育教學(xué)中，和諧教育的關(guān)鍵是和諧的師幼關(guān)系。廣大的幼教同仁們，盡管新時(shí)期下和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建十分復(fù)雜，內(nèi)涵十分精妙，但我相信只要人人從“我”做起，擁有一份愛心，一份誠心，一份寬容的心，師幼關(guān)系間綻放的和諧之花一定會(huì)更加鮮艷!