薛新洪

古代詩人在創(chuàng)作上強(qiáng)調(diào)字的推敲和錘煉，力求做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。如王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，賈島“僧敲月下門”的“敲”字，往往著一字而境界全出。

因此，學(xué)會鑒賞詩歌，就要學(xué)會鑒賞詩歌的語言。詩歌語言的錘煉是高考詩歌語言鑒賞中的一部分，從近幾年的考查形式看，基本有四種：一、賞析生動傳神的詞語；二、分析作品中的關(guān)鍵詞語；三、鑒賞詩眼；四、比較詞語或句子的優(yōu)劣。

如何解答這類鑒賞題呢？下面，我結(jié)合具體詩歌來談一談。

一、賞析生動傳神的詞語

常見提問方式有兩種：1.某句中最生動傳神的是何字？為什么？2.某字歷來為人稱道，你認(rèn)為好在哪里？

這類題要求品味字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中并結(jié)合全詩意境情感來分析。

例析：

閱讀下面一首詞，然后回答問題。

玉樓春

宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。

為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

【提問】 “紅杏枝頭春意鬧”是千古名句，有人說著一“鬧”字而境界全出，請說說你的理解。

參考答案：鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。紅杏的枝頭，開滿了絢爛的花朵。作者用擬人手法描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的景象，以動寫靜，把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音，在視覺里獲得聽覺的感受。

仔細(xì)體會這個答案，我們可以提煉出這樣的答題步驟：

步驟一、解釋該字在句中的含義?！棒[，本指熱鬧，此處指春意盎然”。

步驟二、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。“紅杏的枝頭，開滿了絢爛的花朵”。

步驟三、結(jié)合藝術(shù)手法闡述該字的表達(dá)效果?！白髡哂脭M人手法描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的景象，以動寫靜，把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音，在視覺里獲得聽覺的感受”。

二、分析作品中的關(guān)鍵詞

這類題的提問方式是：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

古詩講究構(gòu)思，往往一個字或詞就構(gòu)成全詩的線索，定下全詩的感情基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全詩的主旨，分析關(guān)鍵詞必須圍繞全詩進(jìn)行賞析。

例析：

竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙

李益

微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復(fù)動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。

注：苗發(fā)、司空曙是李益詩友。

【提問】詩以“微風(fēng)”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

參考答案：頷聯(lián):清風(fēng)吹開門,吹動竹子，引起懷念故友之情。頸聯(lián):微風(fēng)吹落枝上露水，滴在階下青苔上，寫出了清幽靜謐的境界。尾聯(lián):希望微風(fēng)吹進(jìn)簾幔，拂去琴上塵埃，語義雙關(guān)，表露不勝渴望之情。全詩以“微風(fēng)”為線索，表現(xiàn)了詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)了思念故人的渴望。

從這答案中我們可以提煉出賞析“關(guān)鍵詞”的基本步驟：

步驟一、全詩哪些地方緊扣該詞用了什么手法描寫了什么內(nèi)容。

步驟二、該詞對領(lǐng)起內(nèi)容、突出主旨所起的作用。

步驟三、該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用（如線索、呼應(yīng)、鋪墊、統(tǒng)攝、定基調(diào)等）。

三、鑒賞詩眼

所謂詩眼，就是指詩中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字或詞。這類題的提問方式一般有兩種：1.你認(rèn)為這首詩某一聯(lián)兩句中“詩眼”分別是哪一個字？為什么？2.本首詩歌的詩眼是某一字，請結(jié)合全詩加以分析。

例析：

孤雁

杜甫

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。

【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首杜詩，其“詩眼”是什么？以頷聯(lián)為例，聯(lián)系全詩，說說是如何體現(xiàn)詩眼的?

參考答案：詩眼是“孤”，即孤獨(dú)之意。“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”。 “一片”、“萬重”對比，構(gòu)成極大反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)形象地寫出路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情,也寫出作者身處亂世,無人理解的孤獨(dú)。

從這答案中我們可以提煉出這樣的答題步驟：

步驟一、點(diǎn)出詩眼，并釋義。

步驟二、緊扣詩眼，解釋句意。

步驟三、結(jié)合表現(xiàn)手法指出如何突出詩眼。

步驟四、總結(jié)該聯(lián)如何點(diǎn)明主旨，突出詩眼。

四、比較詞語或句子的優(yōu)劣

這類題的提問方式也有兩種：1.詩中的某一詞或某一句，有的版本說法不同，你認(rèn)為哪一句更妙， 為什么？ 2.詩中的某一詞有人認(rèn)為換成某詞更好，你的看法呢？

例析：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

【提問】詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙， 為什么？

參考答案：“雁引愁心去”好。它運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，與下句寫君山有情為詩人銜來好月相呼應(yīng)，對仗也更工整?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。(回答“雁別秋江去”，言之成理亦可) 。

我們對此答案細(xì)細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這樣的答題步驟：

步驟一、要明確回答自己認(rèn)可的對象，絕不含糊。

步驟二、解釋手法、內(nèi)容（如在寫景句，就勾勒其描繪的畫面，如在抒情句，就寫出其能更好抒發(fā)的情感）。

步驟三、考慮結(jié)構(gòu)、表情達(dá)意、音韻等方面的作用。也可以適當(dāng)分析另一詞語或句子的不足。

遷移訓(xùn)練：

1.清平樂?村居辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(yù)(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說嗎?為什么?

參考答案：“臥”字確實(shí)使用最妙。(第一步)

“臥”，即“躺”，它使小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，躍然紙上。(第二步)從而使人物形象鮮明，描繪出純樸自然的田園生活圖景。(第三步)

如不同意此種說法，但能夠自圓其說，可根據(jù)具體情況考慮給分。

2.過香積寺（王維 ）

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲， 安禪制毒龍。（注：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗觀念。）

【提問】你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

參考答案：第三聯(lián)的詩眼分別是“咽”和“冷”。 “咽”指哽咽?！袄洹敝浮笆棺兝洹??！把省庇脭M人手法寫泉流之聲遇高石而變，形象生動?！袄洹睂懗鰷嘏娜丈驑淞值挠纳疃兝洹＿@兩字動靜結(jié)合，寫出了香積寺環(huán)境的清幽、靜謐。作者融情于景，表現(xiàn)愿意遠(yuǎn)離世俗欲念的隱士情懷。

江蘇省前黃高級中學(xué)湖塘校區(qū)（213161）