詩眼
- 緊扣“詩眼”，聚焦收攏
詞被稱為詩歌的“詩眼”。元人楊載在《詩法家數(shù)》中這樣解釋“詩眼”：“詩要煉字，字者，眼也?！鼻宕鷦⑽踺d在《藝概》中總結(jié)得到“詩眼”的方法：“煉篇、煉章、煉句、煉字，總之所貴乎煉者，是往活處煉，非往死里煉。夫活，亦在乎認(rèn)取詩眼而已?！笨梢姡?span id="syggg00" class="hl">詩眼是詩人全神貫注處，是全詩精妙傳神之處。由此得到啟發(fā)，教師可以緊扣詩眼，以此為突破口幫助學(xué)生抓住詩歌重點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)后再次借助詩眼幫助學(xué)生整合思維，對所學(xué)內(nèi)容聚焦收攏，最終落實(shí)到古詩單元主題上
語文世界(教師版) 2023年1期2023-05-30
- 一枝一葉總關(guān)情
者;注釋;意象;詩眼;典故《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容部分提出，7-9年級學(xué)生應(yīng)該“閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、喜劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”，可見理解和體會詩歌的思想情感應(yīng)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，這也是近年來中考詩歌鑒賞題考查的主要方向，更是我們學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，那我們怎么才能做到準(zhǔn)確把握詩歌的情感呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面入手。一、細(xì)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 巧抓“詩眼”，細(xì)品詩歌
些重點(diǎn)字詞叫作“詩眼”，詩眼是古詩中的點(diǎn)睛傳神之詞，是關(guān)鍵字詞，是我們理解詩意、感悟詩歌意蘊(yùn)的抓手，抓住這些字詞進(jìn)行理解就可以達(dá)到理解詩歌意蘊(yùn)的目的，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。三、操作措施（一）品“地名”之詞在統(tǒng)編版教材中，有不少古詩中出現(xiàn)了地名。這些地名看似平常，但如果結(jié)合這些地名的歷史和地理位置，我們就發(fā)現(xiàn)，這些地名對于我們理解詩歌意蘊(yùn)有很大的幫助。因此，在古詩教學(xué)中抓住這些地名進(jìn)行仔細(xì)推敲，就會取得較好的教學(xué)效果。例如，王維的《送元二使安西》：“渭城
求知導(dǎo)刊 2021年33期2021-09-28
- 淺談“詩眼”在詩文中的價(jià)值及作用
過名家詩文，介紹詩眼的價(jià)值及作用◆關(guān)鍵詞：詩眼;價(jià)值;作用嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出做詩須用工力的地方有三點(diǎn)：“曰起結(jié)，曰句法，曰字眼?！眹?yán)羽說的“字眼”，實(shí)際就是“詩眼”。一般的說法，唐人五言詩，工在一字，便稱“詩眼”?！把邸?，就是在詩句中最有神采的一個(gè)字。一字用貼切了，全篇就有聲有色，活潑精神了。頗似“畫龍點(diǎn)睛”的傳說：畫龍于壁，點(diǎn)之記騰云飛去。一字可以追魂攝魄。從某一角度說，“詩眼”是屬于“煉字”的問題。我國古代詩人都非常注意錘煉字句。杜甫有“語不驚人
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 淺談詩歌鑒賞題的分析技巧
忽視的，有的是“詩眼”，有的是主旨句，尤其是表達(dá)感情的詞，更是解題的關(guān)鍵，在閱讀時(shí)要特別注意。以上這幾點(diǎn)對于解讀詩歌鑒賞題都具有舉足輕重的作用，但每個(gè)題并非單一的一種方法，而是幾種方法相互融合，同時(shí)，關(guān)于標(biāo)題判別詩詞類別、從作者經(jīng)歷、意象分析等都需要長期大量的積累來更好地實(shí)現(xiàn)，所以還需平時(shí)多誦讀詩詞，落實(shí)詩詞一些列相關(guān)知識，善于積累，勤于思考，這些難題才足以解決。詩詞是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，歷久彌新，它可以激發(fā)我們昂揚(yáng)的斗志，給予我們剛毅的力量，讓我
教育周報(bào)·教研版 2021年1期2021-04-21
- 突破“詩眼”，讓古詩教學(xué)靈動起來
奚賽娟一、什么是詩眼文有文眼，詩有詩眼。詩眼是詩歌中最為凝練、最富韻味、最有表現(xiàn)力、最能開拓意旨的有著畫龍點(diǎn)睛功用的關(guān)鍵詞句?！?span id="syggg00" class="hl">詩眼”大致分為兩類：一是表現(xiàn)為一首詩思想內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，揭示詩的主旨，這是全詩的詩眼。發(fā)現(xiàn)了它就等于抓住了詩的中心。如《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩主要寫友情，但是它突出的卻是一個(gè)“深”字，以水之深喻情之深，既形象又浪漫、既夸張又恰當(dāng)?shù)亓髀读藢ν魝惽檎x的贊美。所以“深”是詩眼。
錦繡·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 緊扣詩眼，歷練思維
——以《古詩兩首》為例
?徐新昱一、緊扣詩眼，讀“瘦”讀“豐”古詩雖然篇幅短小，但是卻蘊(yùn)含著極其豐富的意境，這是古詩的魅力所在。如何把這樣的意境完整地呈現(xiàn)在孩子的面前呢？這就需要教會孩子在學(xué)習(xí)古詩的過程中，學(xué)會尋找詩眼。詩眼，是整首詩的靈氣，它是整首詩意境、情感的凝練。登高而望遠(yuǎn)，把握了詩眼，就如同立于高山之上，不再“管中窺豹”，而有了放眼全局的目光，可以“一覽眾山小了”。在教學(xué)《元日》一詩的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生找出本詩的詩眼——“暖”，讓孩子們立足詩眼，朗讀全詩，并思考：詩中哪里
小學(xué)生 2020年7期2020-11-26
- 步入詩意叢林，實(shí)現(xiàn)言意兼得
關(guān)鍵詞：古詩詞 詩眼 意象 言意兼得一、品味詩眼，實(shí)現(xiàn)言意兼得文有文心，詩有詩眼?！?span id="syggg00" class="hl">詩眼”就是詩作中最精煉傳神的一個(gè)字或一個(gè)詞，是反映整首詩主題情感的關(guān)鍵詞語。品味詩眼，不僅是正確理解詩歌內(nèi)涵的有效手段，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的重要突破口。教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓詩眼，抓詩中最能表達(dá)意境、傳遞情感的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，使學(xué)生明詩意的同時(shí)錘煉語言。如在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，教師抓住“醉”來做詩眼，引導(dǎo)學(xué)生。師：請同學(xué)們看這個(gè)“醉”字（板書：醉），老翁夫婦為什么而醉？生：
中華活頁文選·教師版 2020年18期2020-11-17
- 品鑒古詩詞韻味提升鑒賞能力
能力;鑒賞方法;詩眼;方法一、引言古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，承載著中國古人的情感、智慧和魅力。古詩詞教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教育部明確指出：“堅(jiān)持立德樹人，完善中華民族傳統(tǒng)文化教育。”中學(xué)生應(yīng)該傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓古詩詞在校園里發(fā)揚(yáng)光大，閃爍出其耀眼的光芒。近幾年來，中考對學(xué)生的古詩詞鑒賞能力的要求隨著形勢的變化而提高。縱觀近幾年來學(xué)生的試題解答情況，初中生古詩詞鑒賞題答題思路有偏差。因此，筆者結(jié)合古詩詞鑒賞命題的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從語
教師·下 2020年7期2020-10-26
- 《過零丁洋》詩眼新探及文本解讀
：《過零丁洋》 詩眼 文本解讀“詩眼”一詞來源甚早，北宋蘇軾《次韻吳傳正》已有提及，它指詩篇、詩句中最凝練傳神、最具表現(xiàn)力之處。這一概念歸結(jié)起來有兩種情況：一是就某句詩而言，指句中最具神韻的某個(gè)字，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“微云淡河漢，疏雨滴梧桐”中的“淡”、“滴”二字;一是針對整首詩而言，指全詩中提綱挈領(lǐng)且極具感染力的句子，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。文學(xué)史上經(jīng)典的古詩名篇，皆不乏有詩眼的畫龍點(diǎn)睛作用，《
文學(xué)教育 2020年4期2020-05-20
- 讀韻尋眼體境悟情——高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性研究
。關(guān)鍵詞：誦讀；詩眼；情景中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0063詩歌是我國歷史文化長河中最璀璨的一顆明星，是我國古代先人智慧的結(jié)晶。詩歌不僅具有非常鮮明的結(jié)構(gòu)美感，且其內(nèi)容生動形象具備濃厚的韻味，詩歌的學(xué)習(xí)對學(xué)生的閱讀能力及欣賞能力的培養(yǎng)有顯著的效用，能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)今學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)的過程大部分時(shí)間處在一個(gè)死記硬背為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀中，缺乏發(fā)自內(nèi)心對詩歌的欣賞與喜
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年21期2020-04-07
- 語言形式角度下鑒賞古典詩歌的新路徑
：典故（名詞）、詩眼（動詞）、虛詞進(jìn)行語言學(xué)上的分析，推翻了很多詩歌賞析的慣性思維，實(shí)際上這才是真正進(jìn)入古典詩歌鑒賞的必經(jīng)之路?！娟P(guān)鍵詞】 古典詩歌;鑒賞;典故;詩眼;虛詞自古以來研究中國古典詩歌以試圖揭示其中奧秘的代不乏人，但舊的詩歌批評或描畫背景、或臧否人格，把印象與感受當(dāng)作詩歌分析和解釋的唯一途徑，這種過于“意識形態(tài)化”的鑒賞雖然有其合理之處，但也會在某種程度上損害讀者最敏銳、最細(xì)微的“感性”經(jīng)驗(yàn)。葛兆光先生的《漢字的魔方—中國古典詩歌語言學(xué)的札記》
新西部下半月 2020年2期2020-03-30
- 淺談初中語文教學(xué)中詩歌賞析的方法和技巧
的地方。關(guān)鍵詞：詩眼;詩歌學(xué)習(xí);興趣一、引導(dǎo)學(xué)生從詩眼理解詩歌詩眼，指的是作品中點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式：一種是詩詞句中最精練傳神的某個(gè)字，以一字為工，充分表現(xiàn)了整首詩的凝聚力;一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。在平常的練習(xí)的詩歌賞析題目中，我們可以發(fā)現(xiàn)詩歌的“詩眼”對于學(xué)生理解和把握詩詞有著非常大的幫助，所以我們可以反思且去運(yùn)用“詩眼”，使之幫助教學(xué)。語文學(xué)科教學(xué)教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動尋找和發(fā)現(xiàn)“詩眼”的意識
新課程·中旬 2019年10期2019-12-30
- 從《如夢令》看課內(nèi)外有效銜接的小學(xué)古詩詞教學(xué)
詞呢？【關(guān)鍵詞】詩眼;時(shí)代背景;多元智能【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它的語言含蓄精煉，意境深邃優(yōu)美，情感豐富真摯，韻律節(jié)奏朗朗上口，人們愛讀中華古詩詞。作為師者，我們又該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞呢？以《如夢令·常記溪亭日暮》教學(xué)為例，我探究了一些古詩詞教學(xué)的方法。一、抓詩眼，把準(zhǔn)詩詞情感，讀出
課外語文·下 2019年11期2019-12-23
- 巧抓詩眼，體悟詩情
一字傳神的效果。詩眼便是一首詩中表現(xiàn)力最強(qiáng)、最傳神的關(guān)鍵字詞，是一首詩的精髓。我們進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會巧抓詩眼，這樣才能使學(xué)生更好地體悟詩情的豐富含義，進(jìn)入教學(xué)情境，感受中國古典詩詞的無窮意蘊(yùn)。【關(guān)鍵詞】詩眼;詩情;古詩詞;教學(xué)古詩詞是中國文學(xué)作品中的一朵奇葩，它優(yōu)美的字詞，傳神的意境都給人以美的感受。記得初入語文課堂時(shí)，對于古詩詞教學(xué)，我總是興致勃勃，期盼能與學(xué)生一起進(jìn)入那優(yōu)美的意境，品味古人的憂與愁。但如何才能讓學(xué)生體悟詩情呢？這是一個(gè)困擾我的問
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年12期2019-11-26
- 例談尋找“詩眼”的策略
詩詞旨趣之窗。“詩眼”是作品中點(diǎn)睛傳神之筆，它是詩詞中最精煉傳神的字或詞，它統(tǒng)攝全詩，使詩趣味盎然，充滿意境，富有哲理，引人深思，讓人拍案叫絕。扣住詩眼，就抓住了作者的情感主線，有助于我們理解詩意，揣摩詩人的用詞之妙，感受詩情，體悟詩人的創(chuàng)作意圖。本文就嘗試著通過教學(xué)實(shí)例來談一談尋找“詩眼”的策略。一、解讀字義，發(fā)現(xiàn)詩眼“詩眼”的尋找離不開對詩意的理解與把握，詩意的理解又建立在對字義的理解掌握之上。字義的理解有助于詩眼的發(fā)掘，有助于境界的勾勒。王國維在《人
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年35期2019-11-26
- “偷”出來的精彩
是簡潔凝練的，而詩眼則是“立片言以居要，乃一篇之警策”。教師以《池上》教學(xué)為例，緊扣詩眼“偷”字，通過借助字典，理解“偷”之義;通過展開想象，豐富“偷”之為;通過角色體驗(yàn)，描摹“偷”之趣，在層層遞進(jìn)中將古詩中抽象的知識內(nèi)化為學(xué)生對古詩的個(gè)性化解讀，從而演繹了課堂的精彩。關(guān)鍵詞：詩眼; 想象; 角色體驗(yàn)中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-069-002《池上》是蘇教版四年級下
科學(xué)大眾·教師版 2019年9期2019-10-27
- 關(guān)于如何有效進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)的思考
學(xué)有效性，即重視詩眼，帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩詞點(diǎn)睛之筆;加強(qiáng)誦讀，使學(xué)生體會詩詞韻律之美;把握古詩詞主旨，使學(xué)生感受其所蘊(yùn)含的精神力量。關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);詩眼;誦讀古詩詞體現(xiàn)了我們中華傳統(tǒng)文化的魅力，但由于古詩詞的語言不同于現(xiàn)代白話，學(xué)生很難理解并需要教師的有效指導(dǎo)。為了促使古詩詞教學(xué)的有效性得到一定的提高，教師需要不斷思考和創(chuàng)新，對古詩詞教學(xué)進(jìn)行一定的梳理和總結(jié)?；谧陨淼墓旁娫~教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下三方面來探討古詩詞教學(xué)的展開。一、重視詩眼，賞析詩詞
- 論唐代近體詩中“詩眼”的得與失
之畫龍點(diǎn)睛”，“詩眼”是詩文中文采和意蘊(yùn)的點(diǎn)睛之筆。“詩眼”在詩中有重要的意義和作用。新穎獨(dú)特的“詩眼”會在創(chuàng)作中彰顯不同凡響的藝術(shù)魅力。然而唐代文人們在寫作部分近體詩時(shí)，過分雕飾文字辭藻，使詩歌失掉了樸素率真的意蘊(yùn)，只注重遣詞造句，從而以辭害意。所以在創(chuàng)作中，對“詩眼”把握的張弛有度，對語句的錘煉而不失其本真，在詩歌的意蘊(yùn)體現(xiàn)中有重要作用。關(guān)鍵詞：“詩眼”;一字為工;以辭害意;張弛有度在我國古代的詩歌發(fā)展史中，我們可以看到：在唐代近體詩以前，“煉字”、“
北方文學(xué) 2019年21期2019-08-18
- 關(guān)于《杜詩詳注》中詩法評注的分析
仗、倒插、倒裝和詩眼四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行探究。一、對仗杜善律，說到律詩，不得不談到對仗。通過研讀對對仗的評注，我發(fā)現(xiàn)其中貫徹著一個(gè)思想，即對變化的推崇。仇氏引胡應(yīng)麟言“杜公諸作，正所謂正中有變，變而能化者。今其散調(diào)之正，規(guī)模之大，人所共和。唯變化二端，勘覆未徹。”意思是說，人言杜律法度森嚴(yán)，但是其“變”更體現(xiàn)其大家之法。再如仇氏自注“‘橫笛短簫悲連天’，次聯(lián)宜用仄承，下云‘春風(fēng)自信牙檣動’，仍用平接矣。比如太白《登鳳凰臺》詩，上四句亦平仄未諧，此才人之不縛于
大眾文藝 2019年8期2019-07-12
- 讀懂古代詩歌“六入手”
感情。從關(guān)鍵詞（詩眼、詞眼）入手在有些古代詩歌中，作者會用幾個(gè)詞語來點(diǎn)明感情。抓住了這樣的關(guān)鍵詞，就能夠迅速把握古代詩歌的感情基調(diào)。例如岑參《山房春事二首（其二）》中的“梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家”，由“暮”“亂”“蕭條”等詞語，考生可以推知此詩表達(dá)了對昔盛今衰的“沉痛、傷感”之情。又如陳與義《次韻尹潛感懷》中的尾聯(lián)“共說金陵龍虎氣，放臣迷路感煙津”，由“迷路”一詞，考生可以感受到詩人對自己和朝廷前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。從題材的類型入手人們常常把古代詩歌按
高中生·天天向上 2019年6期2019-06-18
- 求賢若渴現(xiàn)真情 憂思難忘盼歸心
，本人非常重視對詩眼的分析，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感情，質(zhì)疑探討，從而把握詩歌的精魂，進(jìn)一步去理解曹操求賢若渴的真情和憂思難忘渴望天下一統(tǒng)的壯心。關(guān)鍵詞：詩眼 憂 歸心 求賢曹操，不僅是封建社會杰出的政治家、軍事家，還是漢末建安時(shí)期文壇的領(lǐng)袖和重要詩人?！度龂尽の涞奂o(jì)》注引《魏書》說他“御軍三十余年，手不舍書……登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章”。他精音律，善詩歌，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖，開創(chuàng)了一代文風(fēng)，詩歌語言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，被稱
新教育時(shí)代·教師版 2018年29期2018-10-26
- 古詩詞教學(xué)方法淺談
詞：吟誦；意境；詩眼；品句小學(xué)語文古詩詞篇目富有哲理，寄情山水，充滿童趣……以簡練質(zhì)樸含蓄語言，表達(dá)詩人喜愛自然、感懷世事，情景交融，富于哲理，引人入勝。我們要視學(xué)生年齡特點(diǎn)，探索不同教法，品讀古詩之韻，感悟詩詞之美，陶冶孩子情操，傳承中華傳統(tǒng)文化精粹。一、觀圖吟誦，感知寫作意圖善于觀察是詩人的共同特點(diǎn)，他們留意身邊人、事、景，入境抒情，語言精煉優(yōu)美，圖文情景交融，意境深遠(yuǎn)。如《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
新課程·小學(xué) 2018年6期2018-09-18
- 尋找詩中的“心”和“眼”
——提高中職生詩歌鑒賞能力的開始
旨的把握，透過“詩眼”讀懂詩人的“詩心”。一、尋找詩中的“心”1.解讀詩中的“詩心” 以龔自珍的《已亥雜詩》為例，對“詩心”進(jìn)行認(rèn)識：要想抓住這首詩的“詩心”，“天公”的比喻意義是一個(gè)關(guān)鍵。但真正“詩心”的把握卻必須將“天公”“九州”“風(fēng)雷”，當(dāng)成一個(gè)有機(jī)的整體來理解，這樣才能真正抵達(dá)詩人構(gòu)思的匠心所在。整首詩的詩意寄托是以自然界的需要風(fēng)云雷電來比喻現(xiàn)實(shí)社會需要真正的自由思想、人才賢士的。而在詩意形象的表達(dá)上則始終是一以貫之的。由“風(fēng)雷”到“天公”，以至于
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年26期2018-04-08
- 緊扣詩眼深化小學(xué)古詩教學(xué)的有效策略探析
解豐富的內(nèi)涵。而詩眼是解讀古詩的關(guān)鍵所在，突破詩眼，就可以緊緊把握古詩的內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行古詩教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該緊扣詩眼，對古詩進(jìn)行深入的分析講解，從而提高古詩教學(xué)的效率。[1]一、緊扣詩眼教學(xué)古詩的積極作用所謂的詩眼，指的就是能夠表現(xiàn)古詩內(nèi)涵與意旨的關(guān)鍵詞句，在《與伯修書》中袁宏道就寫道：“近來詩學(xué)大進(jìn)，詩集大饒，詩腸大寬，詩眼大闊。”在古代就已經(jīng)提出詩眼一詞，對于古詩而言，詩眼的作用較多，可以翻出新意，也可以增添情趣，還可以增強(qiáng)形象性，也可以突出詩意。
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2018年8期2018-02-25
- 淺析初中語文詩歌賞析技巧
難發(fā)現(xiàn)這首詩的“詩眼”，這非常有利于我們對詩詞的理解和把握，所以我們是不是應(yīng)該好好反思一下我們的教學(xué)是不是可以反其道而行之。筆者個(gè)人認(rèn)為，我們完全可以在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生找尋詩的“詩眼”的意識和習(xí)慣。那么怎樣來尋找“詩眼”又是擺在我們面前的另一個(gè)難題。一般來說，詩詞中最重要的那個(gè)字詞就是詩眼，例如：形容詞和名詞，當(dāng)它們被用作動詞的時(shí)候，“草木變衰行劍外，干戈阻絕老江邊?！保ǘ鸥Α逗迍e》）“老”字是形容詞用作動詞，一個(gè)“老”字充分表達(dá)了這種濃厚的情感。找
開心素質(zhì)教育 2017年9期2018-01-24
- 詩歌鑒賞之“詩眼”解析
劉平梅“詩眼”，指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個(gè)字、詞或句子；也指一首詩的眼目，即全詩主旨所在?！?span id="syggg00" class="hl">詩眼”大致可以分成兩種：一種是指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個(gè)字或詞，這是局部的詩眼，稱為句中眼；另一種是指一首詩的眼目，表現(xiàn)為一首詩思想的凝聚點(diǎn)，揭示全詩主旨，有統(tǒng)攝全篇的作用，這是全詩的詩眼，稱為詩中眼。一、句中眼語文教育家陸精康先生認(rèn)為，“詩眼”一詞最早見于北宋，“詩眼”一詞是宋人分析唐詩的所用之言，并成為宋元詩話中一個(gè)很有生命力的術(shù)語；“詩眼”多產(chǎn)
語文世界(初中版) 2017年9期2018-01-11
- 古詩鑒賞有妙方
，鑒賞時(shí)，應(yīng)緊扣詩眼，抓住意象，領(lǐng)悟作者創(chuàng)造的意境，進(jìn)而把握作者的思想傾向、情感流程，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入詩歌殿堂，欣賞領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力?！娟P(guān)鍵詞】詩歌鑒賞；詩眼；意象；情境；詩意【中圖分類號】G634.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0248-02古代詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。它以豐富的情感和想象，節(jié)奏鮮明、和諧精煉的語言，高度集中地反映社會生活。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，詩歌占有舉足輕重的地位。如何培養(yǎng)學(xué)生對
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年13期2017-12-12
- 如何解讀古詩詞
調(diào)；意象；細(xì)節(jié)；詩眼【中圖分類號】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2017）21—0091—01古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它壯麗、豪放、深沉、含蓄、魅力四射。學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞對掌握中國古代文化、拓展寫作思維乃至提高素質(zhì)修養(yǎng)都大有裨益。但受知識、閱歷等限制，對古詩詞的鑒賞，學(xué)生往往如隔靴搔癢，品析不到點(diǎn)子上。如何教給學(xué)生解讀詩詞的“鑰匙”，洞開古詩詞的“門戶”，讓他們在詩詞的海洋里遨游，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握詩詞解讀的基本方
甘肅教育 2017年21期2017-12-08
- 領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該如何鑒賞詩詞
——中國古典詩歌的鑒賞藝術(shù)
詞，我們把它叫“詩眼”，詩人在對落花的惋惜中，透露出許多人生感慨。情境中有一種淡淡的哀愁，又有人生的思考在里面?！鞍兹找郎奖M、黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這是唐代王之渙的《登鸛雀樓》，人們在登樓觀景時(shí)，自然流露出豪邁的哲理詩情。唐代的詩歌，不光是抒情，也言理，但它這種言理是藏在對情感的抒發(fā)里面的，而不是直白地把它指出來，這是唐代的哲理詩的好處?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”這是李白《行路難》末尾的幾句。反映出
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2017年16期2017-11-26
- 淺談古典詩歌中的詩眼
，詩人們往往喜用詩眼，而且亦善用詩眼。在錘煉字句中，筋節(jié)眼目用得好，自會收到畫龍點(diǎn)睛的奇效，點(diǎn)睛之字用得巧自會有剎那間顯終古，微塵中見大千的氣魄。擬從詩眼的內(nèi)涵與發(fā)展、詩眼的類型、尋找詩眼的途徑三個(gè)方面，對古典詩歌中的詩眼展開討論。關(guān)鍵詞：詩眼；內(nèi)涵；類型；方法一、詩眼的內(nèi)涵孟子云：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子暸焉；胸中不正，則眸子眊焉。”（《孟子·離婁章》）在這里孟子形象地說明了“眸子”之于“人”的窗鏡作用，同樣亦可作為對詩眼與
語文教學(xué)之友 2017年10期2017-11-15
- 初中語文詩歌賞析教學(xué)淺探
師可以從詩歌的“詩眼”“意象”“意境”三方面著手進(jìn)行詩歌賞析教學(xué)。[關(guān)鍵詞]初中語文；詩歌賞析；詩眼；意象；意境[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002701詩歌賞析是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是中學(xué)語文考試的一個(gè)必考考點(diǎn)。我們的學(xué)生對于詩歌并不陌生，可是普遍對詩歌賞析的方法和技巧知之甚少。下面筆者就初中語文詩歌賞析教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。一、通過找尋詩眼來進(jìn)行詩歌教學(xué)在一些試卷或作業(yè)上經(jīng)常會
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2017年7期2017-07-27
- “詩眼”之爭
論，準(zhǔn)確地抓住“詩眼”，以此破“窗”而入，最終讓學(xué)生憑自己個(gè)性化的理解體悟全詩境界。[關(guān)鍵詞]合理性 主體性 經(jīng)驗(yàn)與視野[教學(xué)片段]師：這首詩的“詩眼”是什么呢？請同學(xué)們再讀讀這首詩思考一下，發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)請說明理由。（生自由讀詩、思考）生1：老師，我認(rèn)為“詩眼”是“還”字。課前我查過資料，說王安石在寫這首詩時(shí)已經(jīng)離開京城很長時(shí)間了，一個(gè)人在外時(shí)間久了，會很想家的。師：有道理。生2：我不這么認(rèn)為。我知道這首詩之所以千古流傳，是因?yàn)橥醢彩?jīng)反復(fù)修改這首詩
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2017年6期2017-07-14
- 淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)
賞；作者；標(biāo)題；詩眼；語言；意象[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10001302隨著新課程改革的實(shí)施，古詩詞鑒賞在中學(xué)語文課堂上的地位日漸顯著。特別是近年來的中考加強(qiáng)了古詩詞賞析能力的考查，考查內(nèi)容逐步由一般性識記和理解轉(zhuǎn)向以賞析為重點(diǎn)。古詩詞賞析成為語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。掌握并熟知一些古詩文知識對一個(gè)初中生來說是非常有必要的。當(dāng)前初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)存在著許多問題：第一，學(xué)生受學(xué)業(yè)考試影響，普遍學(xué)業(yè)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2017年4期2017-05-18
- 淺談小學(xué)詩歌的教學(xué)方法
：詩歌；意境美；詩眼；想象語文課程標(biāo)準(zhǔn)更新了對古詩詞教學(xué)的要求，不強(qiáng)調(diào)文言知識的掌握，明確詩歌教學(xué)的目的是通過誦讀詩歌，感受形象和語言的生動優(yōu)美，大體把握詩意，想象詩境。因此我們有必要對傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)過程進(jìn)行反思。一、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美在教學(xué)古詩時(shí)，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。具體方法有很多：一是要介紹作者及其背景，介紹作者當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境的目的是把握作者作詩時(shí)的特殊心情，然后通過閱讀結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心境去想象、感悟。二
速讀·下旬 2016年9期2017-05-10
- 詩歌鑒賞：透過詩眼把握詩魂
1.了解并能運(yùn)用詩眼、煉字等術(shù)語；2.通過詩眼把握詩歌的思想感情和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；3.學(xué)會解答詩眼類設(shè)問的詩歌鑒賞題。教學(xué)步驟：一、明確考綱要求《考試說明》對古詩詞鑒賞的要求：①鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧；②評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度（幻燈片顯示）二、回顧復(fù)習(xí)，清理思路人們常說，眼睛是心靈的窗戶，那么從眼睛里我們可以看出一個(gè)人的精神氣度，同樣，有些詩，我們也可以借助詩眼來準(zhǔn)確全面的把握詩歌的情感內(nèi)核。那么，什么是詩眼呢？三、明確詩眼這一概念1.
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年7期2017-03-11
- 抓住詩眼深化詩歌教學(xué)
邱小燕【關(guān)鍵詞】詩眼 詩歌 教學(xué)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2016）10A-0083-01“詩眼”就是集中體現(xiàn)作者寫作意圖最精練傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，或是反映整首詩主題含義的精彩詩句。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌所作的要求不高，但學(xué)生要真正讀懂詩歌，把握詩中的內(nèi)質(zhì)情感并不是輕易就能做到的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中尋找詩眼，在聯(lián)想、想象中找尋詩眼的金鑰匙，有助于深刻解讀詩歌含義，幫助學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界。一、搜尋詩眼
廣西教育·A版 2016年10期2016-11-29
- 抓詩眼，學(xué)古詩
，作者發(fā)現(xiàn)抓住“詩眼”進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主地、融入情境地學(xué)，學(xué)生更能把詩歌中的節(jié)奏、韻律讀好，更能讀出詩人飽含的深情。關(guān)鍵詞： 古詩詞教學(xué) 詩眼 實(shí)踐老師在講授唐詩相關(guān)課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，身邊很少有老師會主動選擇古詩詞，原因不外乎感覺詩歌零散含蓄，很難備課，教學(xué)時(shí)很難講透、講美。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，通過抓詩眼的方式可以有效解決問題。一、何為“詩眼”？“詩眼”指的是詩詞作品中點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式：一種是詩詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工；一
考試周刊 2016年66期2016-09-22
- 從情入手教古詩
詞；情感；意象；詩眼；背景；修辭【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016）20—0104—01古詩詞鑒賞，在高考中是必考的知識點(diǎn)之一，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真研究，細(xì)心琢磨，讓學(xué)生盡快切入詩題，領(lǐng)會詩之精魂，最關(guān)鍵的是準(zhǔn)確理解詩中的情感。我認(rèn)為從以下七方面入手教讀，便于學(xué)生對古詩詞情感的準(zhǔn)確把握。一、景物含情“一切景語皆情語?！痹姼枰艽騽尤?，非情莫屬。然而，古詩詞情感的抒發(fā)往往不是一味地直抒胸臆，而是借
甘肅教育 2016年20期2016-05-30
- 小學(xué)語文古詩教學(xué)淺談
，之后解讀了對“詩眼”與情境的理解，接著敘說了讓學(xué)生來敘述古詩的價(jià)值，最后以解說體會作者的思想情感結(jié)尾。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) 詩眼 情境 思想情感一、認(rèn)識古典詩歌的與眾不同中國古典詩歌語言優(yōu)美，含蓄凝練，意境深遠(yuǎn)，廣為流傳，受到全世界人民的歡迎，在日本韓國等廣大地區(qū)，以能夠吟誦優(yōu)美的唐詩為榮，有很多外國朋友不遠(yuǎn)萬里來到中國，為的就是學(xué)習(xí)中國的詩歌文化。中國古典詩歌語言清新，趣味濃郁，是一筆巨大的文化財(cái)富，表達(dá)了作者豐富的思想感情。小學(xué)語文教材中選取了
中國校外教育(上旬) 2016年2期2016-05-30
- 如何分析高中語文詩歌中的情感
? 形象 ? 詩眼DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.162中國的詩歌歷史悠久，凝聚著中國人三千多年的智慧結(jié)晶。詩歌不僅語言精煉、優(yōu)美，而且向我們展示著眾多杰出詩人的多彩生活和情感世界。每首詩歌不僅以其獨(dú)特的魅力吸引著人們?nèi)ンw味，更重要的是它所承載的博大精深的文化傳統(tǒng)和自強(qiáng)不息的民族精神激勵(lì)著一代又一代的中國人。高中生感悟詩歌情感的過程，無疑就是享受美、提升個(gè)人素養(yǎng)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是情感
學(xué)周刊·下旬刊 2016年3期2016-01-31
- 古典詩詞鑒賞方法研究
鑒賞教學(xué)中應(yīng)抓住詩眼，從意象入手，品悟意境；關(guān)注表現(xiàn)手法、語言等，更好地鑒賞詩詞。關(guān)鍵詞： 詩眼 意象 意境 表現(xiàn)手法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和鑒賞古典詩詞的能力，對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美情趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，有著重大意義。在生源素質(zhì)較差的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生沉溺于卡通、漫畫、武俠、言情等可以簡捷快速吸收的庸俗文化，閱讀空間變小，閱讀品位變低，對高雅的古典詩
考試周刊 2015年9期2015-09-10
- 淺談高中語文之古詩詞鑒賞
些關(guān)鍵詞語稱為“詩眼”。有的以數(shù)句為眼，有的以一句為眼，有的以一字為眼。如王維的《山居秋暝》中的“天氣晚來秋”中的“晚來秋”是指秋天的傍晚，這從下文“隨意春芳歇”一句就可理解，這里說明春天的芳華已經(jīng)過去了，因此，把“晚來秋”理解為“秋天來得特別晚”是不正確的。二、詩歌的表現(xiàn)手法詩歌是通過抒情的方式表達(dá)作者的思想感情的，而抒情就要借助于想象以及各種修辭手法和表現(xiàn)手法的運(yùn)用。詩歌的表現(xiàn)手法各種各樣，最基本的是賦、比、興。賦即直陳其事，比就是比喻，興是先言他物，
新課程(下) 2015年7期2015-08-15
- 古詩教學(xué)的瓶頸和應(yīng)對方法淺探
[關(guān)鍵詞]背景 詩眼 意象 意境 情感[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070033對于古詩學(xué)生常常是又愛又恨，愛的是它的朗朗上口，恨的是它難以捉摸的意象和情感。而作為教師，古詩歌教學(xué)也是一大難題。一、古詩教學(xué)的瓶頸雖然古詩給我們的教與學(xué)出了一大難題，但是經(jīng)過深入思考，我認(rèn)為其實(shí)我們的古詩教學(xué)的瓶頸僅存在于兩個(gè)方面：1.找不到詩歌感情基調(diào)。我們要深入地解讀一首古詩，最關(guān)鍵的還是要找到詩歌的感情基調(diào)，
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2015年3期2015-04-10
- 古詩詞鑒賞方法談
賞；標(biāo)題；作者；詩眼；典故〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0072—01古詩詞作為凝練的語言藝術(shù)形式，歷來是高考時(shí)必考的一道閱讀題，也是高中語文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，費(fèi)時(shí)長、見效慢。盡管所謂教無定法，但筆者認(rèn)為，詩詞鑒賞教學(xué)的立足點(diǎn)和思路卻始終未變，即以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，遵循披文入理的閱讀規(guī)律，按照由詩詞鑒賞知識的儲備到詩詞鑒賞的分析進(jìn)而能運(yùn)用簡潔、準(zhǔn)確及流暢語言作答的模式訓(xùn)練，其
甘肅教育 2014年6期2014-04-15
- 新課程背景下詩歌教學(xué)芻議
〕 配樂；詩境；詩眼〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0080—01高中新課程改革要求廣大教師更新理念，采用新模式、新方法進(jìn)行教學(xué)，這就必然會帶來語文課堂教學(xué)不同于以往常規(guī)教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變，下面，我就新課程背景下詩歌單元的教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、合理配樂， 讀入其境詩歌如天曲，有感情地讀出來時(shí)，便知道詩歌的共性與作者言辭的藝術(shù)。詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實(shí)也就是學(xué)生
甘肅教育 2014年4期2014-03-20
- 走進(jìn)古詩詞的意境
聯(lián)想；情景交融；詩眼【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A中國古詩詞意境深遠(yuǎn)，表達(dá)了不同時(shí)代背景下作者的獨(dú)特精神追求。這些優(yōu)秀古代詩歌經(jīng)千百年的傳承而經(jīng)久不衰，展現(xiàn)出中國優(yōu)秀古典文學(xué)恒久的生命力。讀者只有走進(jìn)古詩詞的意境之中，才能真正感悟其散發(fā)的無窮魅力。在初中古詩詞教學(xué)中，教師往往把大量的時(shí)間和精力用在詩詞的翻譯上，學(xué)生在逐字逐句的解釋中，根本不能體味到我國古詩詞所特有的意境美。而且迫于中考升學(xué)的壓力，學(xué)生只是背誦一些考試范圍內(nèi)的名言名句，因此在具體的
課外語文·下 2014年2期2014-03-13
- 覓詩眼 賞古詩
中各加一字，以顯詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙吟出：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕?！拜p風(fēng)”徐徐，若有若無，“細(xì)柳”動態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。
中學(xué)語文 2012年36期2012-08-15
- 研讀詩歌考綱 蠡測２００９考題
”，2003年為詩眼“咽和冷”，2004年為句（主旨句），2005年既考句意又考寫作手法，2006年考內(nèi)容的概括分析和評價(jià)，2007年既考表達(dá)的感情又考寫作手法，2008年既考詩眼又考所言之志。4．蠡測2009命題。（1）2009年考綱應(yīng)延續(xù)2008年的考試大綱要求。（2）朝代、體裁。2009年應(yīng)首選唐詩，2004年后五年時(shí)間里主要考宋朝的詩詞，只有2005年考唐詩，為此要引起注意。當(dāng)然其他的也要注意，因?yàn)榘凑?004～2008年出題規(guī)律：04宋詞～05唐
新課程研究·上旬 2009年6期2009-07-06
- 現(xiàn)當(dāng)代詩歌鑒賞的“四步走”
章試從重誦讀、尋詩眼、抓意象、品意境等方面，對現(xiàn)當(dāng)代詩歌鑒賞進(jìn)行一些探討。關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代詩歌；誦讀；詩眼；意象；意境詩歌難以解讀，首先是由于它高度個(gè)性化的語言，其次是由于它經(jīng)常打破語法規(guī)律的語言和含蓄朦朧的涵義?；谶@兩點(diǎn)原因，學(xué)生讀詩歌往往讀不出詩意，領(lǐng)悟不到內(nèi)涵，鑒賞無從談起，最終導(dǎo)致學(xué)生對詩歌是“愛并畏懼著”。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代詩歌鑒賞呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會：一、 咀嚼涵詠，品味語言之美古代詩人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”
學(xué)周刊·下旬刊 2009年2期2009-06-01
- 讓中學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌
詞〕 詩歌鑒賞；詩眼；表達(dá)技巧；情感〔中圖分類號〕 G６３３.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ〔文章編號〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—0053—０1詩歌鑒賞是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中國古典文化的重要組成部分。詩歌以其凝練的語言和優(yōu)美的意境，成為中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一顆璀璨的珍珠。由于詩歌語言的高度凝練，節(jié)奏韻律的多變，再加上年代久遠(yuǎn)，中學(xué)生理解起來有些難度，學(xué)習(xí)的積極性不高。筆者認(rèn)為，要突破這一難點(diǎn)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
甘肅教育 2009年3期2009-02-25
- 教師課堂教學(xué)基本功評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
問題,教詩抓住“詩眼”,教文抓住“文眼”。2. 計(jì)劃的精密性。不能主觀隨意,信手寫來。先寫啥后寫啥應(yīng)通盤思考,統(tǒng)籌安排。在版面的編排上要有講究,一般應(yīng)將黑板的版面一分為三,中間自上而下寫課題、作者、課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的要點(diǎn),兩旁或給字詞注音釋義,或?qū)懽髡吆捅尘敖榻B,或?qū)懼攸c(diǎn)詞語,或畫符號、圖表。3. 思路的條理性。既要符合課文中作者思路發(fā)展的邏輯,又要符合課堂教學(xué)進(jìn)程的邏輯,還要符合學(xué)生認(rèn)知課文內(nèi)容思維發(fā)展的邏輯。要通過清晰的板書將課文中深刻的內(nèi)涵、復(fù)雜的感情
現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師 2009年6期2009-01-20
- 王孟詩風(fēng)之比較
然；清淡；靜美；詩眼；詩中有畫 王維與孟浩然都是唐代著名的山水田園詩人，孟浩然奠定了盛唐山水田園詩的基礎(chǔ)，繼而王維在他的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)發(fā)展了山水田園詩派，所以稱此派“始于孟而成于王”。王、孟有多方面的共同點(diǎn)，他們的創(chuàng)作成就及風(fēng)格相近，乃是主要的因素。但他們的詩同中有異，異中有同，不可一概而論。紀(jì)昀說：“王孟詩大段相近，而體格又有微別。”但王孟之別，不僅僅是“體格”。從思想上說，二人并有“兼濟(jì)”之志與“獨(dú)善”之思，但又有所不同。王維少年及第，雖然一
中學(xué)語文·大語文論壇 2008年4期2008-05-27
- 讀懂詩詞“五看”
注釋、看題干、看詩眼、看意象等入手，快速理解詩歌內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】詩歌鑒賞；題目；注釋；詩眼；意象在詩歌鑒賞中，尤其是對詩詞作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)，不少考生無所適從，主要原因是他們讀不懂詩詞，試想，如果詩詞都讀不懂，又如何進(jìn)行鑒賞呢？要想讀懂詩詞，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：一、看題目。很多詩詞，如送別、邊塞、懷人類，題目中可以透露出不少詩詞內(nèi)容的信息，只要對題目稍加分析，我們便可推測出詩詞的大概意思。如2005年全國卷Ⅱ（12）題是白居易的《
中學(xué)語文·大語文論壇 2008年2期2008-04-08
- 《渭川田家》的詩眼是‘歸’嗎
詩《渭川田家》的詩眼是哪個(gè)字，為什么。答案是“歸”字。其原因是該詩描繪了一幅鄉(xiāng)村晚歸圖，作者贊美了自由閑適的田園生活，想起自己官場險(xiǎn)惡，萌生退隱之意。閱卷老師對此提出不同看法，認(rèn)為本詩的詩眼應(yīng)該是“羨”字，不應(yīng)是“歸”字。因?yàn)榱w字比歸字更直接表達(dá)了作者對自由閑適田園生活的向往，退隱之意也得以恰到好處的表現(xiàn)?！段即ㄌ锛摇返?span id="syggg00" class="hl">詩眼是“歸”字還是“羨”字呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是后者。為什么這樣說呢？下面先從詩眼這一文論的歷史的角度來看一看。詩眼這個(gè)詞最早見于蘇軾詩：“天
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2006年7期2006-10-21