陳萬剛　賴乾順

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提升語文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。閱讀教學對學生來說，是一個學習理解語言、掌握閱讀方法、汲取知識、提高認識、發(fā)展思維、豐富思想感情的過程。因此，加強閱讀教學是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。

一、加強閱讀指導

教給閱讀的方法。在推薦好書的同時，應加強課外閱讀方法的指導。朗讀，要充分利用語文課的時間指導朗讀；默讀，是大腦對文字的反應，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快得多；精讀，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法；略讀，著眼于關鍵段和重點句，往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進而把握全文主旨，這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華；瀏覽，瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學習；跳讀，在閱讀過程中，可根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去；速讀，速讀就是對所讀的書報，不發(fā)音、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌，這就要求學生在快速的閱讀中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化；摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理；旁注，如果是自己買的書．可把自己的讀書心得注在書上，可以就詞句、段落作批注，也可以在文末就全書的心得作批注。人們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。但如果學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當成一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋之中。

在課堂上加強閱讀指導。在《新課程標準》的指導下，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂還給學生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課。例如：初讀課文，整體感知階段，指導學生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段，學貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導學生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點研讀階段，重在指導學生自能讀懂課文，自能通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導學生領悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入學習，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地吟誦、品味。各個階段，都要以尊重學生閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨?？傊?，多為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，給他們發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標新立異”，發(fā)表自己獨特的見解。

引導學生學會思考。教給學生自學的方法，更重要的還要教給學生思考的方法。人類的思維活動是在感知語言材料基礎上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓練總是和語言訓練緊密聯(lián)系在一起。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學生思維的方法，使學生學會獨立讀書、獨立思考、獨立理解、獨立品評，進而培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，使其感受閱讀的樂趣。

二、注重語文拓展

《新課程標準》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然，如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學生的課外閱讀，教師也應該給予指導。

指導選擇，注重推薦。開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴大知識面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物。中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等；報紙雜志如《語文報》、《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學》、《少年文學》等。指導學生做好讀書筆記?！安粍庸P墨不讀書”，“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且做讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容，指導寫讀書心得。語文教學強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學生通過課外閱讀，博聞強記，開闊了視野，積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論，或感受最深的人、事、段及其寫法等點評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。

總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創(chuàng)語文教學的新境界。

貴州省遵義縣永樂中學（563100）