宋佳祥

摘要：指導(dǎo)學(xué)生寫系列化作文，對(duì)提高學(xué)生的作文水平效果良好。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

許多語(yǔ)文教師都有同樣的感覺：提高學(xué)生的作文水平太難了。平時(shí)偶爾出現(xiàn)一兩篇不錯(cuò)的學(xué)生作文，卻又發(fā)現(xiàn)是抄襲而來。為了對(duì)付學(xué)生抄襲作文，有的老師總希望把作文題目出得新穎，一次一個(gè)花樣?？蓪W(xué)生一次次做起來，不但沒有好效果，反而往往弄得文不對(duì)題。

其實(shí)，學(xué)生做過一個(gè)題目后，不等于“會(huì)做”或“做好”了。如果今天做《我的老師》，明天寫《星期天的故事》，后天又做《祖國(guó)在我心中》……文題變來變?nèi)?，一學(xué)期下來，做過的題目雖不少，但真正會(huì)做的卻不多。老師作文教學(xué)無(wú)論怎樣賣力氣，結(jié)果也只能是收效甚微。

實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生寫系列化的作文，對(duì)提高學(xué)生的作文水平能收到一舉多得的良好效果。

系列化作文教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)一種類型，掌握一種類型。以記敘文中記人的文章來說，可以讓學(xué)生先寫自己最親最了解的親人，如《我的媽媽（爸爸）》。然后，根據(jù)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行講評(píng)，指出努力的方向。接著，寫其他親屬，如《我的叔叔》等，提出高于上一篇的新的要求。之后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再寫《我的同學(xué)》等一類親屬以外的人物，再提出更新的要求。這樣，循序漸進(jìn)，逐步提出一次比一次高的作文要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

如此做法，可以在一段時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何圍繞人物選材；如何為表現(xiàn)人物而詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧?；如何運(yùn)用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫及正面描寫、側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物；嘗試用景物描寫或環(huán)境描寫去烘托人物形象。學(xué)會(huì)了這些基本功，以后再遇到寫人的文題，學(xué)生寫起來，就會(huì)感到“順手”，寫作水平較差的學(xué)生也不覺得“犯難”了。

當(dāng)然，作文題目有著不同的類型，但在選擇材料、確立中心、布局謀篇等許多方面的做法是相似或相通的。

進(jìn)行系列化作文訓(xùn)練，便于把寫作理論和寫作實(shí)踐結(jié)合起來。不然的話，今天寫《雨》，就要給學(xué)生講如何進(jìn)行景物描寫，如何寫出景物特征；明天寫《春蠶》，又得講如何通過比喻和象征的手法來表現(xiàn)題旨；后天寫《說勤》，還得講如何使用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)證明論點(diǎn)?？傊?，總要“零敲碎打”，教師講不透，學(xué)生學(xué)不牢，寫法不會(huì)用，作文水平很難提高，真是浪費(fèi)了時(shí)間，又收效甚微。

只有集中寫同一系列同一類型的作文，有一個(gè)相對(duì)集中的訓(xùn)練的時(shí)間，教師才可以系統(tǒng)的講解寫作知識(shí)，準(zhǔn)備好與題材一致的范文，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫文章、寫好文章。理論和實(shí)踐結(jié)合得好，指導(dǎo)集中有力，才會(huì)收到立竿見影的效果。

集中一段時(shí)間訓(xùn)練同一類型的作文，如果一次作文出現(xiàn)了問題，還有機(jī)會(huì)在下一次的訓(xùn)練中補(bǔ)救，學(xué)生作文水平就會(huì)顯著得提高。像《春蠶》、《燭》、《春風(fēng)》這一類象征比喻性的文題，學(xué)生第一次做，往往做不好，如果放棄不做了，今后在考試中遇到了就會(huì)影響成績(jī)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生升學(xué)失敗，而終生遺憾的情況。

因此，作文訓(xùn)練最好是成系列，一個(gè)類型一個(gè)類型地進(jìn)行，要學(xué)生練到會(huì)寫、能寫好為止。事實(shí)證明，淺嘗輒止，零零碎碎，極容易忘記，不好運(yùn)用；系統(tǒng)講解，系統(tǒng)訓(xùn)練，才便于掌握，便于提高。正所謂“集中挖一處，方能見井深”，井深了，水才多啊。

我在教學(xué)實(shí)踐中還深深體會(huì)到，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的寫作興趣。如果某一系列的某一文題，學(xué)生沒做好，教師便在第二次還讓學(xué)生寫同一個(gè)系列的文題，學(xué)生便有了改正和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，一旦嘗到甜頭，慢慢的就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，這是其水平提高的強(qiáng)大動(dòng)力。

集中一段時(shí)間，訓(xùn)練同一系列同一類型的文題，有助于學(xué)生留心觀察周圍的生活。如寫人，他們會(huì)細(xì)致的觀察周圍的同學(xué)各有什么特點(diǎn)；老師們各自講課的神情姿態(tài)；爸爸媽媽怎樣料理家務(wù)；甚至連路上的行人，商店里的售貨員、顧客等都會(huì)留心觀察一番。如寫物，他們也會(huì)對(duì)其大小、形狀（或形態(tài)）、顏色、氣味（或味道）等方面做仔細(xì)的觀察或體味。如寫事，他們總要觀察校園或街道等其他公共場(chǎng)所，發(fā)生了什么事，注意到時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果這些記敘的要素。學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周圍生活認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，是寫好作文的關(guān)鍵之一，它為學(xué)生作文開辟了道路，提供素材來源。不然的話，“巧婦無(wú)米難為炊”，文章是肯定寫不出來的。

作文訓(xùn)練成系列，一個(gè)類型一個(gè)類型的練習(xí)還有利于課堂教學(xué)，促進(jìn)課外閱讀。學(xué)生正在練習(xí)寫哪種類型的作文，他們就會(huì)對(duì)老師講的那種類型的課文最感興趣，就會(huì)細(xì)心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的寫作方法，甚至嘗試著從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言特點(diǎn)都去模仿。除此之外，學(xué)生會(huì)在自己所能閱覽的報(bào)刊和一切課外書中，尋找同自己正在訓(xùn)練著的作文同類的文章，認(rèn)真閱讀，細(xì)心體味。由于作文而引發(fā)的課外閱讀活動(dòng)，會(huì)“一浪又一浪”，久而久之，學(xué)生會(huì)在課文以外學(xué)到多少文章，獲得多少知識(shí)，掌握多少寫作方法，那是難以估量的。這正是系列作文訓(xùn)練產(chǎn)生的結(jié)果，因?yàn)橄盗凶魑挠?xùn)練，給了學(xué)生提高作文水平的時(shí)間和信心。

總之，在初中三年六個(gè)學(xué)期里，如果精心設(shè)計(jì)，合理安排，有計(jì)劃的把各種類型的文題，以系列化的形式，讓學(xué)生練會(huì)、練好，就一定會(huì)為學(xué)生走向美好的未來鋪就一條康莊大道。