邢躍平

做為教師一般要求素質(zhì)全面、知識(shí)淵博,強(qiáng)調(diào)“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”,但這并不是最高的境界,最高的境界應(yīng)該是創(chuàng)新。創(chuàng)新即創(chuàng)造新的東西,含有始創(chuàng)、首創(chuàng)之意。創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的本質(zhì)特征和獨(dú)有品格。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師更新觀念是根本

教學(xué)中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：老師雖然組織學(xué)生自學(xué)、討論，但總跳不出“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的怪圈，問題就在于教者的教育教學(xué)觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變，所謂的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”只是一種形式。教育觀念，首要的是學(xué)生觀。在整個(gè)教學(xué)教程中，不能讓學(xué)生被動(dòng)地帶著焦慮、畏懼甚至厭惡的情緒學(xué)習(xí)，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得積極的、成功的體驗(yàn)，在各自的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣是前提

好奇是孩子的天賦，興趣是最好的老師，好奇心是創(chuàng)新的萌芽，是探究問題的前提，只有對(duì)事物好奇并細(xì)致觀察，才能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生對(duì)好奇的探索使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成強(qiáng)烈的求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理，找準(zhǔn)最能引起學(xué)生注意的興奮點(diǎn)，適時(shí)激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生求知的要求，因而使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與問題的探究活動(dòng)，從而激活學(xué)生思維。在教學(xué)中常常會(huì)遇到這種問題：如，老師提問，讓學(xué)生舉手回答，而同學(xué)如罪犯一樣地低著頭，假如遇到情況時(shí)，教師運(yùn)用點(diǎn)兵激將的方法，把學(xué)生們興趣調(diào)動(dòng)起來，激活學(xué)生思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)和老師聯(lián)手把困難打敗。

三、尋找素材時(shí)機(jī)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課本中存在著大量能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

1. 利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊、妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維很好的素材，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的方法、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問題，從而擴(kuò)充學(xué)生的思維空間，使學(xué)生不滿足固有的方法，而探求新的方法。

2. 利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，探索“可能性”發(fā)生困難時(shí)，就探索“不可能性”的發(fā)生機(jī)率，由此尋求解決問題的方法。事實(shí)上，正向思維定勢(shì)經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時(shí)，正面解決很難，而改變思維方向，就會(huì)柳暗花明。

3. 抓住分析時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生從多角度觀察、思考問題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于聯(lián)想思維的時(shí)機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4. 抓住猜想時(shí)機(jī)，訓(xùn)練靈感思維。知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識(shí)去揭示、探索和認(rèn)識(shí)未知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、清晰的基礎(chǔ)概念是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)。

四、拓展深化是必然

目前使用的數(shù)學(xué)教材，其中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案。這樣的練習(xí)，容易使學(xué)生滿足于得到正確的答案，對(duì)于解題思路的多樣性，問題的內(nèi)在因素都缺乏進(jìn)一步地研究和探討。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運(yùn)用?！币虼?，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，用新大綱的新理念，創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，只有做到“教師創(chuàng)新性地教，學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)”，才能使學(xué)生的思維富有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和縝密性，才能提高學(xué)生的觀察能力、想象能力，進(jìn)而使學(xué)生樂于創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，敢于標(biāo)新立異，善于發(fā)明創(chuàng)造，做一流的創(chuàng)新人才。