吳淑敏

摘要：學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊、自由的在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生針對老師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增強(qiáng)。提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，使他們對網(wǎng)絡(luò)有一種探索的動力。

關(guān)鍵詞：TCP/IP Internet www

0 引言

隨著電子科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了生活的主導(dǎo)。利用多媒體寬帶組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生們的興趣，采用超級鏈接的形式，控制性好、交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。下面我談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的感受及實踐體會。

internet的作用及應(yīng)用：internet是一種全球性電腦網(wǎng)絡(luò)，它由無數(shù)的電腦和網(wǎng)絡(luò)組成。它匯集了全球性的資源，internet上的信息量已經(jīng)超出了人類可能的量度，并且每一刻都在不停地增長。在internet上，幾乎可以找到我們想要的任何信息。任何人在任何時間、任何地點，只要你上了網(wǎng)都可以加入進(jìn)來。Internet上最為主要的協(xié)議就是TCP/IP協(xié)議。之所以internte什么都有，我們才更要去學(xué)好它，運用它，掌握它。同時也就是學(xué)生們深深愛上他的原由。而作為一名計算機(jī)老師，最主要的不僅僅是教會學(xué)生會如何學(xué)會操作計算機(jī)，如何上網(wǎng)，如何獲取網(wǎng)上的資源、如何使用計算機(jī)的方法，更重要是要網(wǎng)絡(luò)讓他們懂得更好的知識和做人的道理。讓學(xué)生們學(xué)會如何去面對計算機(jī)出現(xiàn)的問題，學(xué)會解決計算機(jī)出現(xiàn)的各種操作特殊故障。因此做法如下：

1 教學(xué)樣式的更新：

教學(xué)法有很多種，但我主要運用的是“示范教學(xué)法”，因為示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作、運動技巧。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如操作計算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計算軟件的使用方法和操作步驟的示范。要讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)興趣，就要改變習(xí)慣性的傳授知識，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不再壓抑學(xué)生主動性，讓學(xué)生自學(xué)。因為計算機(jī)是一通變百通，要不斷的摸索和操作才能取得好的成績。不懂的地方再來問我。

2 師生角色的更新：

在課前課后課中互為老師，讓他們明白一個道理“人無完人”。三人之行必有我?guī)熝桑總€人都有他自己獨特的見解，所以我們要充分發(fā)揮學(xué)生們的一些獨特思維，只要是與課堂與學(xué)課有關(guān)的問題可以隨便發(fā)表自己的見解，看法，我也是有問必答，我不會認(rèn)為這是擾亂課堂，是以下犯上，向權(quán)威挑戰(zhàn)。而我感覺到這是對真理的再現(xiàn)和延續(xù)。

3 師生觀念的更新：

計算機(jī)技術(shù)只是教師教學(xué)過程中的工具、一種教學(xué)手段，而不應(yīng)例它成為學(xué)生自主性發(fā)與教師關(guān)系的主體。不僅要把計算機(jī)當(dāng)成輔助教學(xué)手段，而更應(yīng)該注重學(xué)生是否學(xué)到了東西。學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的在某一個問題上的看法和感受，教師也應(yīng)該以輕松自如的態(tài)度對代問題，給學(xué)生自由玩樂的空間，在我講課的時候如有不懂，可以舉手發(fā)言提問，如果有懂了的同學(xué)也可以做自己的事。在做課堂作業(yè)時只要在完成了規(guī)定的內(nèi)容之后就可以玩一會他們最喜歡玩的游戲，我不會去干涉他們。這就叫做松動式的學(xué)習(xí)方式。

4 讓學(xué)生做學(xué)生中的老師：

學(xué)生們都有好勝心理，都想成為教師心中的嬌嬌者、同學(xué)中的聰明者，因此我們要善于把握學(xué)生們的這種心理，讓一部分先學(xué)會的同學(xué)來帶動其它的同學(xué)們，這樣使他們有更好、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對計算機(jī)有更濃厚的學(xué)習(xí)濃度。學(xué)生的這種心理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使他們有好的學(xué)習(xí)成績，從而也消出了學(xué)生心理怕給教師留下不好印象的影子。如果把握不好這個度的話，就容易事得其反。學(xué)生們將會很反感。因為計算機(jī)是種操作性很強(qiáng)的學(xué)課，讓學(xué)生對他有興趣，就不要機(jī)械式的教學(xué)，在一種快樂中學(xué)習(xí)到機(jī)械式的東西。這是一個度的把握。

5 培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力：

信息技術(shù)教育課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握一定的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的良好興趣。不要求他們掌握有一定難度的理論知識，不要給他們一種無形的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)，讓學(xué)生們形成一種互幫互助的好習(xí)慣，形成一種有探索性的操作能力。

6 關(guān)注基礎(chǔ)水平認(rèn)知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展：

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，而又由于起點水平參差不齊，給教學(xué)帶來諸多不便。作為老師該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。老師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容：老師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的問題解決方式和方法。可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，讓他早日成才。

7 良好的信息環(huán)境、終身學(xué)習(xí)的平臺：

信息技術(shù)的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社會等各方力量，整全教育資源，為學(xué)生們提供必要的軟硬條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。

8 總之：

上述幾個層面的問題相互參透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。