賈春燕

語言是文化的重要載體，而語感則是語言能力表達的重要基礎(chǔ)。英語語感是人們對英語的自我感受、領(lǐng)悟的能力，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它反映了英語學(xué)習(xí)者和使用者對英語語言的理解能力和運用能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。

語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。從前在語言運用中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。因此，英語的語感對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。那么，在高中英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢? 結(jié)合筆者學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗體會，我認為應(yīng)該從以下六個方面做起：

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

馬克思曾對外語學(xué)習(xí)提出一些建議：在學(xué)習(xí)外語時不要老是把什么都譯成本族語；如果這樣做，就說明他們并沒有掌握外語。在使用外語時，應(yīng)該完全忘掉本族語；否則，就表明他們沒有掌握外語的本質(zhì)，也就不能靈活運用。因此在日常教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行思維的習(xí)慣和能力。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。

要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準確掌握詞匯的內(nèi)含和外延。因此，用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)完全準確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句很難用漢語解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，教師應(yīng)該經(jīng)常給出一些包含該詞、句的例句，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。

二、增大學(xué)生語言實踐的量

不僅閱讀有精泛之分，聽、說、寫也應(yīng)有精泛之分。“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速擴大基礎(chǔ)知識和掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握語言規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。在“泛”的語言實踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實踐盡量在學(xué)生的能力和

水平范圍之內(nèi)。

三、努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

眾所周知，語境對語感的培養(yǎng)起著重要的作用。因此教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，如在平時的英語教學(xué)過程中，教師可以通過具體的生活情景以及日常工作談話或者相關(guān)的交際場合設(shè)計簡短精練的情景對話來告訴學(xué)生英語交際的實用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，可以通過欣賞經(jīng)典原聲英語影片或者錄像資料，既使學(xué)生獲得了英語語言知識又培養(yǎng)了他們在英語交際方面所必需的語感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的極大熱情。此外，教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的課外活動，如通過朗誦、唱歌、講故事、演講比賽、寫作競賽，短劇演出、英語角、英語主題班會和展覽等大量語言實踐和有意義的語言運用，使學(xué)生更好地開展語言實踐活動，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語言是是文化的重要載體和交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語（Chiglish）是指仿照漢語的表達習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習(xí)慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。因此，教師要努力使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，增進對于外國文化，特別是英語國家文化和社會習(xí)俗習(xí)慣的了解，這不僅有助于他們擴大視野、增加英語學(xué)習(xí)興趣，而且

能積極有效地提高學(xué)生領(lǐng)悟英語和運用英語的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于積累總結(jié)的習(xí)慣

大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，由此可見積累在語言學(xué)習(xí)中具有重要作用?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”。英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意摘抄記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要經(jīng)常翻閱或誦讀，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)各種語言知識和語言現(xiàn)象，積極幫助他們認識英語和漢語的差別，讓他們通過這種對比分析得到更深刻的領(lǐng)會。這樣不僅有利于學(xué)生預(yù)防和排除母語的干擾，克服盲目性，增強自覺性，從而達到正確運用英語的目的。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這個道理對于語言學(xué)習(xí)也適用。

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。當(dāng)然，英語語感必須通過經(jīng)常反復(fù)的交際訓(xùn)練才能逐步形成，英語語感的培養(yǎng)與形成是現(xiàn)行高中英語教學(xué)的一個必要的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)手段。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外廣大英語教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取積極有效的措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的英語綜合運用能力。

（邯鄲市荀子中學(xué)）