何志洲

摘要 隨著多媒體數(shù)字教學網(wǎng)的發(fā)展和教育信息化的深入，現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)的研究與應用是教育技術學界和業(yè)界共同面臨的問題。以西安石油大學計算機學院教育技術學專業(yè)實驗室的實踐為例，探討基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)的微格教學系統(tǒng)的功能和教學應用。

關鍵詞 現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)；多媒體數(shù)字教學網(wǎng)；功能

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0109-02

Study on Modern Microteaching System of Basing Multimedia D-learning Net//He Zhizhou

Abstract With the development of Multimedia digital teaching Nets and in-depth of education information, research and application of a modern micro-teaching system are common problems faced by the educational technology academics and industry. In this paper, the professional practice of Educational Technology Laboratory of Xi'an Shiyou University Computer College is an example to explore Functions of Micro-teaching system of the Net-based multimedia digital teaching nets and applications in teaching and learning.

Key words modern micro-teaching system；multimedia digital teaching nets；function

Authors address Shaanxi Normal University, Xian 710065

1 微格教學

微格教學（Microteaching）又稱微型教學?！拔ⅰ笔俏⑿汀⑵瑪嗉靶〔降囊馑?；“格”取自“格物致知”，是推究、探討的意思，又可理解為定格或規(guī)格。微格教學是以現(xiàn)代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。微格教學形成于美國20世紀60年代的教育改革運動，斯坦福大學的W．Allen等人在“角色扮演”教學方法的基礎上，利用攝錄像設備實錄受培訓者的教學行為并分析評價，以期在短期內掌握一定的教學技能，后來逐步完善形成一門微格教學課程。我國在20世紀80年代初開始引進這種教學方法。微格教學的特點用一句話概括就是“訓練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。微格教學按教育學和心理學理論，以現(xiàn)代視聽技術為手段，對學生和教師進行模擬教學訓練，對學生和教師教學行為的訓練起到了顯著的作用。

2 現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)

現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)主要包括微格教室和主控室及外圍設備3部分。隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)字化的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)應運而生，是一個集微格教學、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播、數(shù)字化現(xiàn)場直播于一體的數(shù)字化網(wǎng)絡系統(tǒng)。觀摩和評價系統(tǒng)均采用計算機設備，并通過交換機連接多媒體數(shù)字教學網(wǎng)或Internet，信息記錄方式采用硬盤存貯，或刻錄成光盤，人們可以隨時隨地通過網(wǎng)絡或光盤進行點播、測評與觀摩。

3 多媒體數(shù)字教學網(wǎng)

近年來，教育信息化步伐急劇加快，基于嵌入式技術的客戶機逐步應用于教學。在校園網(wǎng)建設及應用上，根據(jù)現(xiàn)代教學的需要，特別是現(xiàn)在，使用交互式教學方式已經(jīng)是教學必備的手段，傳統(tǒng)的電化教學方式已完全不能達到其要求，而嵌入式多媒體教學系統(tǒng)正好彌補此不足，這一技術廣泛應用是必然趨勢。多媒體數(shù)字教學網(wǎng)采用數(shù)字化網(wǎng)絡傳輸，不需要任何信號轉換，保證信號效果；可以在終端使用無線遙控器或者無線鍵盤等裝置直接操作各類交互式教學課件，使用直觀明了；課件點播支持廣泛的格式，無論是exe可執(zhí)行文件，還是SWF、Flash、PowerPoint格式文件，或者是DAT、ASF、AVI等音影文件，都可以點播；控制室只需要一臺視頻服務器就可以將所有的終端進行管理，所有資源進行共享，大大簡化管理程序，保證資源的完全共享化；教室內可以直接通過遙控裝置連接Internet網(wǎng)絡，訪問國內及國際各種著名院校的實時教學，大大豐富教學內容；終端顯示方式可直接連接數(shù)字式電視機，投影機等各類設備，而且不需要信號轉化。

4 基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)的功能

4.1 多媒體微格教學功能基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)具有全面的信息化教學配置。運用多媒體計算機與電子投影系統(tǒng)以及多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡指導，教師根據(jù)現(xiàn)代教育理論與教學方法，引導學生運用信息化教學設施執(zhí)行教學，并通過恰當?shù)慕虒W系統(tǒng)設計，使學生深入探討信息技術與課程整合的策略與方法[1]。

4.2 現(xiàn)代教育技術技能的實訓功能在傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)中，學生通過學習內容分析與學習者分析組織和設計教學媒體和教學內容，執(zhí)行教學過程，并將這一教學過程微型化、濃縮化，而教師針對這一教學過程及時發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，并組織學生觀摩和討論，以達到教學技能實訓的目的。而基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)中，教師可通過多媒體數(shù)字教學網(wǎng)組織微格教室內外的雙向討論與觀摩，并且可以將體現(xiàn)優(yōu)秀教學方法與常見問題的微格教學片斷通過多媒體數(shù)字教學網(wǎng)發(fā)布供學習者觀摩。

4.3 多媒體視音頻點播功能基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)課件、教育電視節(jié)目、學習者電子學檔的點播。課件教學中，任何多媒體教室都可點播微格教學系統(tǒng)服務器中的課件，在教室電視機或投影中播放；教育電視節(jié)目也可以在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)網(wǎng)絡點播、直播和廣播；學習者個人的電子學檔或由教師記錄的集體電子學檔均可在微格教學系統(tǒng)服務器中下載和同伴匿名評價。

4.4 基于監(jiān)控和學習記錄的評價功能基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)可以依據(jù)學生的實訓和其他學習過程與學習結果的電子記錄開展多種形式、不同層次的教學評價活動；其次，該系統(tǒng)還可以開展來自教師的教學課件、來自其他途經(jīng)的視音頻文件等教學資源的評價。

4.5 網(wǎng)上備課和提交的功能教師在網(wǎng)絡環(huán)境下的備課、提交及教室內的點播在一個平臺下進行，能在多媒體數(shù)字教學網(wǎng)的任意辦公終端利用校園網(wǎng)上的資源在本地計算機上備課或制作課件，并能上傳到本網(wǎng)絡服務器或微格教學系統(tǒng)的服務器；教師到教室上課時，將該課件調入教室終端進行授課，也可直接使用Internet上的或多媒體數(shù)字教學網(wǎng)上的資源授課。

5 基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)的教學應用

基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)的教學應用是以現(xiàn)代學習理論、教學理論、現(xiàn)代教育技術理論以及系統(tǒng)科學理論為指導的教學技能訓練過程。其實施步驟如下。

5.1 學習相關知識現(xiàn)代微格教學是在現(xiàn)代教育技術理論指導下對教師教學技能進行模擬訓練的實踐活動。在實施模擬教學之前應學習微格教學、教學目標、教學技能、教學設計等相關的內容。通過理論學習形成一定的認知結構，利于以后觀察學習內容的同化與順應，提高學習信息的可感受性及傳輸效率，以促進學習的遷移。

5.2 確定訓練目標在進行微格教學之前，指導教師首先應該向受訓者講清楚本次教學技能訓練的具體目標、要求，以及該教學技能的類型、作用、功能及典型事例運用的一般原則、使用方法及注意事項。

5.3 觀摩示范為了增強受訓者對所培訓的技能的形象感知，需提供生動、形象和規(guī)范的微格教學示范片或教師現(xiàn)場示范。在觀摩微格教學片過程中，指導教師應根據(jù)實際情況給予必要的提示與指導。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應正面示范為主。要注意培養(yǎng)受訓者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學經(jīng)驗的能力。

5.4 分析與討論在觀摩示范片或教師的現(xiàn)場示范后，組織受訓者進行課堂討論，分析示范教學的成功之處及存在的問題，并就“假如我來執(zhí)行此教學過程，該如何應用此教學技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學中應用該教學技能的最佳方案，為下一步編寫教案做準備。

5.5 編寫教案當被訓練的教學技能和教學目標確定之后，受訓者就要根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象、教學條件進行教學設計，選擇合適的教學媒體，編寫詳細的教案。教案中首先說明該教學技能應用的構想，還要注明教師的教學行為、時間分配及可能出現(xiàn)的學生學習行為及對策。

5.6 角色扮演與微格實踐，全數(shù)字化記錄角色扮演是微格教學中的重要環(huán)節(jié)，是受訓者訓練教學技能的具體教學實踐過程。即受訓者扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當學生。講課時間視教學技能的要求而定，一般5～10分鐘為宜。整個教學過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來[2]。

5.7 評價反饋評價反饋是微格教學中最重要的一步。在教學結束后，必須及時組織受訓人員進行視頻點播，由指導教師和受訓者共同觀看或量化學習者電子學檔。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到自己所設定的目標，是否掌握所培訓的教學技能，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導教師和小組成員對其教學過程進行集體的面對面的討論和評價，或通過電子學檔進行同伴匿名評價，找出不足之處，以利于受訓者進一步改進和提高。

5.8 修改教案評價反饋結束后，受訓者需修改、完善教案，再次實踐，直到自己滿意并將教學實踐記錄在微格教學系統(tǒng)中發(fā)布。

6 結語

基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)理論與實踐緊密結合，使相關的教育教學理論、心理學理論得到具體的貫徹和應用。由于該系統(tǒng)采用微型課堂的形式進行實踐教學，所用時間短，學生人數(shù)少，只集中訓練一兩個教學技能，有利于受訓者明確學習目的，便于把精力集中放在重點上，同時采用現(xiàn)代信息技術對學生的行為進行記錄，能及時準確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的效率，有利于學生主體作用的發(fā)揮。更重要的是基于多媒體數(shù)字教學網(wǎng)絡的現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)堅持以學生為主體，以指導教師為主導，以訓練為主線的原則，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]葉惠文.現(xiàn)代微格教學系統(tǒng)構建與實施模式研究[J].電化教育研究,2006(7):70-72

[2]汪振海.微格教學法在教學技能培訓中的應用[J].電化教育研究,2000(3):6-8