孫　娟

摘要 針對當前醫(yī)學教育中存在的問題，研究Blog在醫(yī)學教育中的具體應用策略，實現(xiàn)對醫(yī)學學生學習過程的管理，加強師生間交流，達到提高醫(yī)學教育效果、為醫(yī)學教育服務的目的。

關鍵詞 Blog；醫(yī)學教育；多元評價；知識管理

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0125-02

Research of Blog in Application of Medical Education//Sun Juan

Abstract This paper studies its concrete applications to solve the existing problems in medical education. It can make the management of learning course come true and enhance the communication between teachers and students. Thus it can serve the medical education and improve the effect.

Key words Blog；medical education；multi-evaluation；knowledge management

Authors address Modern Education Technology Center, Jining Medical College, Jining 272013

1 研究概況

醫(yī)學是一門知識更新速度快、技術日新月異發(fā)展的學科，也是一門傳統(tǒng)的經(jīng)驗學科[1]。在高等醫(yī)學教育規(guī)模急劇擴大，教學資源緊張的形勢下，確保高等醫(yī)學教育質(zhì)量，是近幾年來高等醫(yī)學教育亟待解決的問題。

Blog，音譯常為“博客”，是一種基于Internet的信息組織記錄形式，又被稱為網(wǎng)絡日志[2]。作為一種新型的網(wǎng)絡交互形式，Blog以其獨特的教育特性滲透到教育教學領域中。文章嘗試借助Blog促進以教師為中心的教學結構向以學生為中心的學習結構的轉(zhuǎn)變，提升醫(yī)學教育效果。

2 Blog在醫(yī)學教育中的應用

Blog在醫(yī)學教育中的應用主要體現(xiàn)在教學輔助、教學評價和教師個人知識管理3方面。

2.1 教學輔助

1）課前預習。課前教師將學習目標等發(fā)布在教學Blog上，引導學生圍繞主題進行預探究活動，開展協(xié)作學習。教師借助Blog一方面指導學生主題探究，篩選教學資源，發(fā)布主題教學日志；另一方面及時跟蹤學生日志，進行課前預評價。

2）課堂應用。課堂上借助Blog進行教學資源的共享。如在線播放視頻教程或調(diào)用臨床病例日志演示分析，與學生共享學習心得，增強學生的理解力和感悟力，促進理論與臨床實際的結合。提高教師的授課水平和能力，提升課堂教學效果。

3）課后拓展。該階段Blog主要在作業(yè)提交和通識教育方面發(fā)揮作用。教師通過教學Blog將作業(yè)以專題日志形式發(fā)布，學生訪問該專題、搜集整理相關資料，并上傳作業(yè)。借助Blog，學生可與教師探討課堂上未解決的問題，既可拓展授課空間，又能增進師生情誼。

2.2 教學評價當前我國醫(yī)學教育評價體系存在諸多問題，如評價主體處于被動地位、評價輕過程重結果等。借助網(wǎng)絡技術跟蹤學生的學習行為，借助數(shù)據(jù)庫技術自動進行數(shù)據(jù)收集并進行檔案管理，Blog為彌補當前評價存在的不足提供有力的技術支持?？梢愿玫剡\用多元評價理論對學生進行客觀真實的評價。

1）評價主體多元化，保證對學生評價的立體性。評價主體多元化有利于拓展評價源，提高評價的信度和效度。借助Blog，學生的學習過程及學習成果可以被眾多網(wǎng)絡用戶瀏覽和評價，擴展以教師為主的評價主體。這一方面可以提高評價的客觀準確性；另一方面學生以主動的姿態(tài)參與到評價過程中，充分體現(xiàn)其主體地位，有利于學生進行自我糾正、自我管理。

2）評價內(nèi)容多元化，保證評價內(nèi)容的完整性。傳統(tǒng)評價主要以學習成績?yōu)樵u價內(nèi)容，評價內(nèi)容較為單一。借助Blog的平臺支撐，可以將學生的學習環(huán)境、學習風格、學習方法、學習成績等納入評價范疇，為評價內(nèi)容的完整性提供保障。

3）評價反饋的即時性，促進師生之間的交流和反思。借助Blog，教師可以突破時空限制及時掌握學生的學習進度和學習情況，實現(xiàn)評價的即時性；學生也可以在第一時間對教師的評價作出反饋，有利于提高師生之間的交流和反思。

2.3 教師個人知識管理教師個人知識管理就是教師有目的地對知識進行學習、收集、整理、創(chuàng)新、交流和共享，從而提高教師個人素質(zhì)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展[3]。教師專業(yè)發(fā)展的過程中，隱性知識占較大比重，Blog深度共享的特性在一定程度上促進隱性知識的傳播。

作為知識管理工具，Blog能清晰展示創(chuàng)建者對醫(yī)學教育實踐的觀察和反思過程，挖掘其中的隱性知識內(nèi)容，促進知識共享和應用。借助Blog提供的多文檔歸類方法和檢索查詢功能，教師可將工作中積累的典型醫(yī)學案例、學習體會以及醫(yī)學知識收藏整理，形成一個有序的資源庫，實現(xiàn)知識的有效獲取和積累。借助Blog的交互功能可促進教師間知識的有效交流和共享，提高顯/隱性知識的轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)知識的有效增值。

3 結束語

Blog的教育意義在于將網(wǎng)絡的通訊交流、資料收集功能等進一步強化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享和生命歷程共享。Blog在醫(yī)學教育中的應用，給學生創(chuàng)建自主的學習思考環(huán)境，促進學習過程和學習結果的全面評價和有效監(jiān)控。同時也為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會和空間。值得注意的是，該文章是在傳統(tǒng)醫(yī)學教育基礎上進行的，它只是傳統(tǒng)教育方式的一種有益補充，不能完全取代之。另外，Blog自身也存在一定的缺陷和不足，需要在實踐中不斷完善。

參考文獻

[1]程現(xiàn)昆,李連.我國高等醫(yī)學教育的理念、目標與定位[J].中華醫(yī)學教育,2006（12）

[2]趙輝,孫娟.高校輔導員博客模塊設計與實現(xiàn)[J].福建電腦,2006（12）

[3]邵敏,楊玉強,張法濱.利用Moodle實現(xiàn)教師個人知識管理[J].遠程教育,2007（3）