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大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策研究

2009-05-25 04:25林偉英周海英
新西部下半月 2009年4期
關(guān)鍵詞:就業(yè)心理大學(xué)生對(duì)策

倪 鋼 林偉英 周海英

【摘 要】 本文分析了當(dāng)前大學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題,認(rèn)為:第一,社會(huì)要營(yíng)造良好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍;第二,學(xué)校、家長(zhǎng)要加強(qiáng)教育引導(dǎo);第三,個(gè)人要準(zhǔn)確定位,提高個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;就業(yè)心理;對(duì)策

隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題日趨突出。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)字顯示:全國(guó)普通高等教育畢業(yè)生2003年為187.8萬(wàn)人,2004年為239.1萬(wàn)人,2005年為307萬(wàn)人,2006年為377萬(wàn)人,2007年為448萬(wàn)人,2008年為512.0萬(wàn)人,預(yù)計(jì)2009年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到前所未有的610萬(wàn)。而我國(guó)的崗位供給形勢(shì)則日益嚴(yán)峻:城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速下降,企業(yè)的用工需求下滑,企業(yè)崗位流失嚴(yán)重;中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,存在地區(qū)性差異,人才需求顯示出地區(qū)差異性,國(guó)內(nèi)就業(yè)需求—供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。雖然造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的,但大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的就業(yè)心理教育和管理卻是不容忽視的重要原因。

一、就業(yè)心理概念

自1908年美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯首次提出了“就業(yè)心理”的概念,開始對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題的進(jìn)行探討。美國(guó)哈佛大學(xué)首開先河,于1919年開設(shè)就業(yè)心理指導(dǎo)課,從此大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)成為一項(xiàng)專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題。通過(guò)在大學(xué)生中開展個(gè)性心理測(cè)試和就業(yè)心理訓(xùn)練,提高大學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí),提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)。從而對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)作準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)心理也與大學(xué)生的其它心理特點(diǎn)如人格、需要、學(xué)習(xí)心理等都有著密切的聯(lián)系。就業(yè)是大學(xué)生活中的重要內(nèi)容,多數(shù)大學(xué)生從進(jìn)校起就會(huì)考慮自己的前途問(wèn)題,并為將來(lái)的就業(yè)作準(zhǔn)備,因此就業(yè)心理應(yīng)該是貫穿在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題

大學(xué)生的就業(yè)心理是以就業(yè)為目的,在其它心理的共同作用下形成的,其產(chǎn)生、變化、發(fā)展過(guò)程較為復(fù)雜的綜合心理過(guò)程。大致可以歸納為就業(yè)心理傾向、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)心理素質(zhì)三個(gè)方面。具體而言,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理主要存在以下三方面的問(wèn)題:

1、就業(yè)心理傾向不正確

(1)盲目從眾。一些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)存在著從眾心理,不顧主客觀實(shí)際情況,對(duì)自己的專業(yè)范圍、學(xué)歷層次、興趣特長(zhǎng)、實(shí)際能力和綜合素質(zhì),缺乏正確判斷。在這種心理驅(qū)使下,“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”之勢(shì)隨處可見,招聘現(xiàn)場(chǎng)一些熱門單位面前人山人海,擁擠不堪,報(bào)名的人很多,而一些求賢若渴的中西部地區(qū)的單位卻“門可羅雀”,無(wú)人問(wèn)津,這種盲目從眾心理增加了大學(xué)生求職的難度。

(2)相互攀比。攀比心理是指大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不從自身實(shí)際出發(fā),與他人攀比的心理。攀比是一種盲從心理,不能對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀和公正的分析。固然大學(xué)生血?dú)夥絼?,喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,但是這種不正確認(rèn)識(shí)自己,不能給自己合理定位而產(chǎn)生的盲目攀比心理使得許多大學(xué)生遲遲不愿簽約,導(dǎo)致與適合自己的就業(yè)崗位失之交臂。

(3)急功近利。一些畢業(yè)生身上明顯表現(xiàn)出急功近利的特點(diǎn):在職業(yè)選擇上往往以金錢的多少和物質(zhì)待遇的好壞作為衡最標(biāo)準(zhǔn),講實(shí)惠、怕艱苦、輕貢獻(xiàn)、重功利。這些畢業(yè)生只注重自身感受和體驗(yàn),不考慮社會(huì)需求和實(shí)際,在價(jià)值取向和道德選擇上呈現(xiàn)出個(gè)人至上的狹隘思想。

2、就業(yè)心態(tài)不健康

(1)焦慮恐懼。就業(yè)對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。許多畢業(yè)生在苦苦等待中,形成了焦慮的就業(yè)心理。這種焦慮心理,在一些冷門專業(yè)、成績(jī)較差、性格內(nèi)向的畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為明顯??謶滞怯捎谌狈?zhǔn)備,不能駕馭某種不可知情境時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)。就業(yè)焦慮發(fā)展到嚴(yán)重階段,就有可能產(chǎn)生“就業(yè)恐懼”。

(2)自卑失望。自卑是一種缺乏自尊心、自信心的表現(xiàn)。一些大學(xué)生過(guò)低地評(píng)價(jià)自己,在求職擇業(yè)中,他們往往缺乏自信心,缺乏勇氣,不敢競(jìng)爭(zhēng)。這種現(xiàn)象多見于自我意識(shí)發(fā)展不健全以及性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學(xué)生,在貧困生、女生中也有表現(xiàn)。在屢遭挫折之后,一些大學(xué)生易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理,膽小、畏縮、面試中不敢表現(xiàn)自己,覺得自己處處不如人。

(3)自負(fù)攀高。自負(fù)心理是缺乏客觀地自我分析和自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。一部分大學(xué)生對(duì)自己估價(jià)過(guò)高,自認(rèn)為高人一等。這種不切實(shí)際的自我判斷,使他們?cè)谇舐氈衅谕灯?,好高騖遠(yuǎn)。擇業(yè)時(shí)不能從實(shí)際出發(fā),而是這山望著那山高;如未能如愿之時(shí),則情緒一落千丈,產(chǎn)生“英雄無(wú)用武之地”的感嘆,出現(xiàn)孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

3、就業(yè)心理素質(zhì)整體偏弱

主要表現(xiàn)為抵抗挫折的能力弱。當(dāng)前大學(xué)生大都一直在校園,生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單,很少經(jīng)受過(guò)挫折的考驗(yàn),所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,情緒波動(dòng)性大,情感較為脆弱,缺乏對(duì)待挫折的準(zhǔn)備。在就業(yè)擇業(yè)中,往往希望一蹴而就、順利就業(yè)且害怕失敗。一旦受到挫折,往往產(chǎn)生挫折心理,感到失落、悲觀失望、自慚形穢,對(duì)自己、對(duì)未來(lái)失去信心,或不思進(jìn)取、消極等待。

三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的形成不可避免的受到社會(huì)多方面因素的影響,因此,其問(wèn)題的解決也是多個(gè)層面的系統(tǒng)工程。

1、積極發(fā)揮社會(huì)作用

(1)進(jìn)一步完善就業(yè)制度。強(qiáng)化部門協(xié)同,完善人事及戶籍管理制度,加快改革步伐,進(jìn)一步消除體制性障礙,推動(dòng)和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作突破勞動(dòng)人事、戶籍管理等制度對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的制約已成為必然。畢業(yè)、就業(yè)主管部門應(yīng)制定一套措施,諸如戶口、指標(biāo)、檔案保管一體化,為畢業(yè)就業(yè)免除后顧之憂。

(2)發(fā)揮公共就業(yè)服務(wù)的作用。當(dāng)前就業(yè)服務(wù)缺位是影響大學(xué)生充分就業(yè)的重要因素。所謂公共就業(yè)服務(wù)是指國(guó)家或政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)而提供的相關(guān)服務(wù),包括就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)供需洽談會(huì)、發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等。隨著我國(guó)高等教育大眾化的逐步推進(jìn),大學(xué)生就業(yè)將全面面向市場(chǎng),參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),成為社會(huì)就業(yè)的一部分,作為政府應(yīng)該為大學(xué)生提供有力的支持。

(3)完善自主創(chuàng)業(yè)制度。我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的“門檻”過(guò)高同樣是影響大學(xué)生充分就業(yè)的重要因素:在美國(guó)用一美元就可以注冊(cè)一個(gè)公司,而現(xiàn)在我國(guó)注冊(cè)公司最低要十萬(wàn)元人民幣,而這對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以企及的。過(guò)高門檻必然會(huì)讓一部分有創(chuàng)業(yè)欲望和能力的學(xué)生望而卻步。同時(shí)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)還缺乏合適的擔(dān)保等支持。因此,對(duì)于處于發(fā)明創(chuàng)造的最佳年齡時(shí)期的大學(xué)生而言,國(guó)家地區(qū)應(yīng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)采取適當(dāng)措施,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2、完善學(xué)校教育

(1)加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)和政策教育。學(xué)校應(yīng)把就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策作為教育的重要內(nèi)容,充分引導(dǎo)畢業(yè)生客觀分析就業(yè)難問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和自身未來(lái)的就業(yè)方向,鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè),到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

(2)加強(qiáng)心理健康教育。應(yīng)成立專門的心理健康教育中心,配置專業(yè)性強(qiáng)的指導(dǎo)教師,在充分調(diào)查、分析大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地通過(guò)心理咨詢、心理測(cè)評(píng)、心理素質(zhì)培訓(xùn)等方式開展心理健康教育活動(dòng),讓畢業(yè)生清醒認(rèn)識(shí)自身的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、氣質(zhì)特點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)和缺陷,提高心理素質(zhì)水平,克服就業(yè)心理障礙,化解心理矛盾和危機(jī),擺脫心理誤區(qū)的束縛,保持良好的就業(yè)心態(tài)。

(3)完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系。應(yīng)結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座,形成貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)體系。改變當(dāng)前不少高校雖然都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課,但基本上僅限于畢業(yè)班或臨近畢業(yè)時(shí)搞幾個(gè)就業(yè)專題講座,內(nèi)容缺乏完整性和系統(tǒng)性,方法簡(jiǎn)單,針對(duì)性差,效果不理想的狀況。

(4)強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)技能培訓(xùn)。大部分畢業(yè)生缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)就業(yè)的方式、過(guò)程、技巧一無(wú)所知或知之甚少,面對(duì)用人單位的咨詢和考問(wèn),心中一片空白,只能措手不及地忙亂應(yīng)對(duì),無(wú)法向招聘人員充分展示自身的真實(shí)素質(zhì)和能力,因此錯(cuò)過(guò)了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)技能、技巧教育,讓畢業(yè)生充分了解就業(yè)的方式和基本過(guò)程,學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)對(duì)用人單位的面試技巧,克服就業(yè)過(guò)程中的緊張、慌亂、盲目的心理狀態(tài),恰當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀约旱牟湃A。

3、準(zhǔn)確定位、提高個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

(1)正確評(píng)價(jià)自我,克服盲從心理。正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征是大學(xué)生直面人生,戰(zhàn)勝就業(yè)困難的第一步??陀^分析自我,對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性心理特征有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí),不僅對(duì)就業(yè)選擇十分必要,而且與心理健康有重要聯(lián)系。同時(shí),應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),了解自身的缺陷和不足,全面分析和評(píng)價(jià)自我,做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位,從根本上避免就業(yè)過(guò)程中的心理沖突,防止擇業(yè)受挫帶來(lái)的焦慮。

(2)積極調(diào)適職業(yè)期望,確立合理就業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)把能充分運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的職業(yè)作為自己的就業(yè)目標(biāo)。要合理調(diào)整就業(yè)期望值,優(yōu)化自己就業(yè)的心理預(yù)期。要調(diào)適自己原有的不切實(shí)際的就業(yè)取向,使自己的心理定位與擇業(yè)目標(biāo)要求相適應(yīng)。

(3)保持積極向上的擇業(yè)心態(tài)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中,出現(xiàn)不能一步到位地找到理想的工作崗位,錯(cuò)過(guò)了應(yīng)該抓住的良好機(jī)會(huì)等不盡人意的地方是正常的。這時(shí)候尤其需要畢業(yè)生不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),保持樂觀、積極的心態(tài),正視擇業(yè)現(xiàn)實(shí),積極進(jìn)行自我解剖,找出差距,不斷提高和完善自我,以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。

(4)增強(qiáng)自信心,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生要不斷增強(qiáng)自主擇業(yè)的意識(shí),要充滿信心,主動(dòng)出擊。“天生我才必有用”,要樹立就業(yè)自信心,調(diào)整好心態(tài),正確對(duì)待應(yīng)聘過(guò)程中的挫折,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),盤活自身的業(yè)務(wù)專長(zhǎng),勇敢接受人才市場(chǎng)的多向選擇。

(5)樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀念。在找工作時(shí),畢業(yè)生能否腳踏實(shí)地是非常重要的,要克服好高騖遠(yuǎn),使自己的求職愿望與社會(huì)需求相適應(yīng)。同時(shí),作為當(dāng)代的大學(xué)生,要樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀念,放棄過(guò)去那種擇業(yè)就是“一次到位”,絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。擇業(yè)時(shí)要看得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己整個(gè)人生的職業(yè)生涯。在當(dāng)前獲得一個(gè)理想的職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí),建議采取“先就業(yè),再擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的途徑。

總之,大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題直接關(guān)系到他們從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡,關(guān)系到職業(yè)生涯的發(fā)展,關(guān)系到個(gè)人人生目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題要成為共同責(zé)任,社會(huì)營(yíng)造良好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍;學(xué)校加強(qiáng)教育引導(dǎo);學(xué)生個(gè)人應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、提高就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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【作者簡(jiǎn)介】

倪鋼(1979-)男,漢族,廣東工業(yè)大學(xué)講師,研究方向:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo).

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