楊修榮

一個(gè)家就像一棵大樹(shù)，樹(shù)倒了，果子散落一地，人們都去議論樹(shù)為什么會(huì)倒，卻忽略了即將成熟的果子。

——題記

生活在健全的家庭的確是一種幸運(yùn)，但并不是每個(gè)人都有這個(gè)福份。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們婚姻觀念的變化，很多家庭出現(xiàn)破裂。從教育的角度看，相親相愛(ài)的父母、和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生正常、健康的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，是不可替代的良好教育因素。

作為一名治班嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅?我一向認(rèn)為在班規(guī)校紀(jì)面前，自己對(duì)所有的學(xué)生都是平等的，可是這一次，我心里的天平傾斜了，而且又沉又重……

李文文是我班的一名女生，雖然剛滿11歲，個(gè)頭卻長(zhǎng)得較高，平時(shí)不太言語(yǔ)，每次見(jiàn)到老師總是靦腆地一笑。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，每次考試總能考個(gè)第二、第三的，跟同學(xué)相處也很融洽，大家都很喜歡她?？墒?，上個(gè)星期一那天，她無(wú)緣無(wú)故地曠課了一天。若是平時(shí)，我是絕對(duì)不會(huì)姑息這種現(xiàn)象的，然而，這次因?yàn)槭撬覜](méi)有因?yàn)樗臅缯n說(shuō)她一句……

事情是這樣的：星期一的第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了李文文的座位上空著，就問(wèn)有誰(shuí)知道她為什么沒(méi)來(lái)，全班沒(méi)有人知道。我心里估計(jì)，也許是生病了，家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)得及跟老師請(qǐng)假吧！也許下午就來(lái)了。中午剛到校，就有人告訴我說(shuō)有個(gè)家長(zhǎng)來(lái)找我，原來(lái)是李文文的母親。一見(jiàn)面，我就急切地詢問(wèn)李文文沒(méi)來(lái)上學(xué)的原因，這一問(wèn)，她的母親就像魯迅小說(shuō)中的祥林嫂一般，絮絮叨叨地向我傾訴了一肚子的苦水……

原來(lái)，李文文的父母幾年前已離異，他們的三個(gè)女兒經(jīng)法院全部判給了男方撫養(yǎng)。離異后，他們又各自成家了，并且，李文文的父親添了一個(gè)男孩。雙方雖已各有家庭，但是矛盾仍然不斷。女兒們經(jīng)常跑去母親那兒傾訴在父親家里的遭遇：洗衣，做飯，帶孩子，挨打，挨罵……被趕出家門(mén)的女兒無(wú)處可去，只得投奔到已嫁為他人婦的母親家里。母親心疼女兒，怨恨前夫，自然少不了在女兒面前說(shuō)前夫及后續(xù)女人的是是非非。這樣一來(lái)，矛盾愈發(fā)加劇。女兒們猶如在風(fēng)雨中飄搖的樹(shù)葉，在父親和母親的家庭之間飄來(lái)蕩去。她們的心里充滿了怨恨、不安和恐懼。李文文的這次逃學(xué)，起因是這樣的：她的父親和她的姨（她管父親后續(xù)的女人為姨）發(fā)現(xiàn)家里少了幾百元錢(qián)，懷疑是她拿給了她的親媽。不管他們?cè)趺磫?wèn)她，她都是一臉委屈地說(shuō)沒(méi)有。于是，暴跳如雷的父親用鐵鏈把她拴在了家里，不給吃，不讓睡覺(jué)，也不允許來(lái)上學(xué)，直到承認(rèn)為止。

我驚異于李文文在這樣的家庭環(huán)境里竟出落成這么一個(gè)彬彬有禮、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子。同時(shí)，我也為這個(gè)孩子而擔(dān)憂：誰(shuí)也不能保證這么一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)的孩子今后在這樣的家庭環(huán)境中不受影響。況且事情的真相到底是什么？怎樣讓孩子走出家庭矛盾的陰影？考慮再三，我先打了電話要求李文文的父親趕快讓孩子來(lái)上學(xué)。下午第二節(jié)課后，李文文拿著書(shū)包不聲不響地走進(jìn)了教室。我把她叫到了教室外面的走廊，想弄清幾百元錢(qián)的真相。這次談話與其說(shuō)是我找她談話，倒不如說(shuō)我是她忠實(shí)的聽(tīng)眾。平時(shí)不善言語(yǔ)的她在寒風(fēng)陣陣的走廊上，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地講述著事情的始末，神情激動(dòng)而又委屈。她的述說(shuō)，讓我看到了作為一個(gè)孩子一生中都難忘的一幕幕：大人的責(zé)罰，孩子的哭泣，寒夜的皮帶、鐵鏈，一碗剩稀飯，路人的指責(zé)……這些情景讓我震驚。我震驚于父愛(ài)被生活的重負(fù)啃蝕殆盡，震驚于女兒在路人指責(zé)父親時(shí)對(duì)父親本能的維護(hù)，震驚于這個(gè)孩子經(jīng)歷了現(xiàn)代社會(huì)家庭矛盾所特有的苦痛。透過(guò)她那雙清澈的眼睛，我看到了她的真誠(chéng)。于是，我在第二天電話約見(jiàn)了她的父親。這是一個(gè)身材雖魁偉但滿臉滄桑的中年人，手里拿著一個(gè)舊頭盔，帶著一臉的疲憊?？雌饋?lái)，離異、重組給他帶來(lái)的不僅僅是家庭成員的變動(dòng)。他仍然固執(zhí)地認(rèn)為是李文文拿了家里的錢(qián)，交給了她的生母，而且認(rèn)為是李文文母親唆使的結(jié)果。我看無(wú)法改變他的看法，就對(duì)他說(shuō)：“無(wú)論事情是真是假，就把它放過(guò)去。不管怎樣，孩子是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要給她創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。不要讓孩子成為大人矛盾的犧牲品?！彼挠兴鶆?dòng)似的說(shuō)：“其實(shí)，我和她姨都挺疼她的，只是她媽……”我打斷了他的話，告訴他：“李文文是一位很懂事的孩子，你們疼她不會(huì)白疼的，她在各方面都不會(huì)讓你們失望的。就讓這件事情過(guò)去吧！至于她的母親，我相信她也不會(huì)慫恿孩子去做壞事的。好好生活，好好培養(yǎng)孩子。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿著頭盔回去了。

李文文的這次曠課，讓我看到了離異家庭中孩子的真實(shí)生活。當(dāng)今社會(huì)，不少人呼吁關(guān)愛(ài)留守兒童，可是，與留守兒童相比，離異家庭中的孩子更加讓人同情。留守兒童，不管怎樣，心中有夢(mèng)想、有期待、有精神家園，而離異家庭的孩子，心中只有對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼、對(duì)親情的無(wú)望。在他們心里，家已支離破碎，充斥他們心靈的是抱怨、猜忌、仇恨和撫養(yǎng)權(quán)等一系列社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，折磨他們身體的是恐懼、打罵、摧殘。他們沒(méi)有溫暖，缺乏理解，家庭氛圍極不和諧。他們的無(wú)助、無(wú)望、無(wú)奈以及他們內(nèi)心的痛苦，不僅僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是離異家庭的一種普遍現(xiàn)象。作為老師，尤其是班主任老師，一定要多給他們施以關(guān)愛(ài)，傾聽(tīng)他們的心聲，讓剛性的班規(guī)校紀(jì)變成慈母的溫情，去溫暖每一顆幼小的需要溫暖的心。即使心中的天平傾斜了，也是一種人性的傾斜，因?yàn)檫@種傾斜是一種理解，一種同情，一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)……