任小梅

摘要：中學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象描述，或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬，以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，來激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。在教唱歌曲時結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色。

關(guān)鍵詞：思想；圖畫；課件；情境

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識音樂知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。如何達(dá)到這教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境是最有效的方法之一。良好的音樂教學(xué)情境，是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，創(chuàng)造出的能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種氛圍和狀態(tài)，利于師生在情境中進(jìn)行著互動的教學(xué)活動，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

一、挖掘教材內(nèi)在思想情境

伍德曾經(jīng)說過：“音樂能使人們溝通思想，聯(lián)系感情，改進(jìn)德行，它能把人們帶到更高更美的境界?！币魳肥侨祟惽楦泻途裆畹膭?chuàng)作表現(xiàn)，其表現(xiàn)形式都包含特定的情感和思想。音樂教學(xué)不僅在于培養(yǎng)學(xué)科的技能，同時還可以通過這一美育橋梁達(dá)到全面育人的目的。在音樂課上，我們不僅應(yīng)感受優(yōu)美動人的音樂旋律，還應(yīng)去挖掘音樂內(nèi)在的思想內(nèi)涵，構(gòu)建出音樂的思想情境。

古曲《蘇武牧羊》《滿江紅》等都歌頌了中華民族正義、愛國、忠誠、堅貞等優(yōu)秀的民族精神；近代西方的許多音樂作品則充滿了反對封建統(tǒng)治，追求自由、平等和解放的思想內(nèi)容。如貝多芬的《第五交響曲》、莫扎特的《魔笛》等。這些融在音樂中的思想精髓，都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和人才培養(yǎng)的絕好素材。

音樂教學(xué)的育人功能，在于它的感染力強(qiáng)，可使學(xué)生在趣味盎然的演唱、演奏或欣賞過程中，潛移默化的受到感染。在這種情況下教師只需簡單引導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。例如：音樂欣賞課《二泉映月》，當(dāng)學(xué)生沉浸在如泣如訴，時而低沉、時而高亢的琴聲中時，教師要穿插簡單的解說詞，用盲人阿炳悲慘的身世和他不屈不撓、追求光明的精神去打動和激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、以形象思維再現(xiàn)畫面情境

中學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是流動的藝術(shù)形象。在旋律中表達(dá)思想與情感，需要學(xué)生有豐富的想象力，把抽象的音符轉(zhuǎn)化為感性的形象。因此，我們在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材的形象因素，精心設(shè)計，構(gòu)造出相關(guān)的畫面情境，使學(xué)生在畫面情境中不僅學(xué)到音樂知識和技能，還能得到美的享受，提高其審美情趣。

如在欣賞歌曲《青藏高原》時，我利用一些描繪西藏風(fēng)光的圖片或錄像，特別是大草原、成群牛羊和雪域高原等這些畫面，先讓學(xué)生從視覺上感受西藏的遼闊，結(jié)合畫面來了解西藏風(fēng)情，體會該如何表現(xiàn)西藏音樂的風(fēng)格。我還讓學(xué)生自己聯(lián)系地理課上學(xué)過的知識，由學(xué)生自己介紹青藏高原的地理風(fēng)貌，加深學(xué)生對青藏高原的印象。再如《牧羊曲》是影片《少林寺》的插曲。紅日東升，晨鐘響鳴，《牧羊曲》飄然而至，青山綠水之中不見其人，先聞其聲。這歌聲像無瑕白璧，那么清純、那么秀麗、那么動人；歌詞長短錯落，語言凝練，深得古典詩詞之精髓，韻味十足；曲調(diào)與歌詞緊密結(jié)合，優(yōu)美之中透著靈性。通過對眼前景物的歌詠，折射出人物內(nèi)心的喜悅。如欣賞陜北民歌《船夫曲》時，我配之影視作品中黃河洶涌奔騰、驚濤駭浪的畫面和船工們粗獷的號聲，使學(xué)生具體感覺到黃河的綿長雄偉，同時體現(xiàn)出船工們勤勞勇敢、堅忍不拔的感人形象，以此推及廣大人民群眾勤勞、樸素、堅毅、勇敢的性格。在畫面提供的情境里，人物完全融入廣袤、寬廣的環(huán)境中，通過蒙太奇的手法把物與人的密切關(guān)系形象而深刻地揭示出來。

三、以多媒體課件進(jìn)入審美情境

把多媒體技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，形象地傳遞和反饋教學(xué)信息，并使各種信息的轉(zhuǎn)換和過渡變得具體、形象、可感，避免因信息傳遞過程的中斷而影響教學(xué)效果。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實際需求來綜合編排。在具體的情境中，為學(xué)生創(chuàng)造出新的審美情境。

如《春江花月夜》，在利用課件創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生一邊聆聽樂曲一邊欣賞美麗的畫面，可以感受到樂曲中描寫的江面春夜、輕舟蕩漾、月光如水、絲竹聲聲，喚起心中一種無比恬靜、優(yōu)美的情感。

再如：欣賞歌星周杰倫演唱的一首《青花瓷》，好評如潮。這是一首以中國青花瓷為創(chuàng)作元素的歌曲。歌詞和演唱都十分唯美，我們用多媒體展示古代青花瓷背景的美圖，更增加了歌曲的視覺沖擊力。通過這樣豐富多彩的多媒體課件來展示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中來。