薛明海

隨著素質(zhì)教育的全面推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力問題已引起教育界廣泛的重視。這是因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的要求，是21世紀的人才質(zhì)量規(guī)格需求，所以要求在教育教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、樹立新的師生觀，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

心靈自由才有智慧的產(chǎn)生，人格平等信息才好交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先要在體育教學中給學生思維或活動提供表現(xiàn)的條件和機會，這就要求體育教師必須樹立新的師生觀：教師和學生是朋友和同志關系。創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛是教學成功的保證，也是育人必須具備的條件。教師要擺正教與學、師與生的位置，在體育課堂教學中營造民主、平等、和諧、寬松的教學環(huán)境，有眼光和氣量讓學生“反客為主”，改變那種“教者發(fā)令，學者強響應，身應而心違”的教學過程，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造環(huán)境。

例如，在室內(nèi)理論課堂教學中，改變教師“一言堂”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，把單純由教師講解、學生聽的形式變成“競答式”（類似知識競賽形式），能使課堂氣氛活躍，學生爭著回答，大家談、大家聽，不對時就互相糾正。學生的思維活動得以發(fā)揮。在室外課上，同樣可以讓學生在準備熱身活動中自己創(chuàng)編徒手操，并帶領大家做好熱身活動。學習中充分運用能者為師，一幫一、一幫多，或“小團體”進行學習活動，讓學生有機會充分展示自我，這樣才能保證學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、提高認識，合理安排體育教學競賽，激發(fā)創(chuàng)新動機

創(chuàng)新動機是學生形成創(chuàng)新能力的心理動因。學生有強烈的創(chuàng)新動機、創(chuàng)新目標，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在體育教學中應對學生加強啟發(fā)、誘導，激發(fā)創(chuàng)新動機。教師可以通過以下形式進行：

一是誘發(fā)學生的創(chuàng)新需要。多給學生介紹體育方面的科學知識、運動項目發(fā)展史與技術(shù)的變化，我國運動健兒克服重重困難取得的成就等。例如：跳高技術(shù)的跨越式—剪式—俯臥式—背越式的演變；以我國體操運動員李寧、童非、李小雙名字命名的體操動作；鄧亞萍頑強拼搏為國爭光等，使學生由感到羨慕，再到萌發(fā)需要——別人能我也能，進而形成“做別人不能做的”的愿望。

二是激活學生的創(chuàng)新動機。體育教學由于自身的特點，教學活動中非常容易安排富含競爭因素的活動。心理學研究表明，競爭活動最容易激活學生的創(chuàng)新動機。所以在體育教學中，要盡可能安排一些競賽性的活動或游戲，并把一些競爭游戲活動的規(guī)則制定得更具有科學性、合理性，特別容易激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。例如：變換目標追逐游戲中，要求被迫逐者做各種身體練習動作，追逐者模仿；在障礙接力跑中，對跨越障礙的具體方法不作要求，由學生自己找出最適合自己的跨越方法等。讓學生通過競爭活動，在活動中不斷思考，不斷嘗試身體練習，激活創(chuàng)新動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合體育教學特點，注重學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的前提。在進行課堂教學改革的同時，注重加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一是要求學生能多問“為什么”。質(zhì)疑是創(chuàng)新素質(zhì)最基本的態(tài)度之一，是探索未知世界的必要手段。教學中教師鼓勵學生多問“為什么”，滿足學生的好奇心和求知欲。并以此作為突破口，提高學生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力。體育教學自身特點是，學生主要從事各種身體練習，不僅思維活動與體力活動緊密結(jié)合，而且學生表現(xiàn)特別活躍，學生的“為什么”有時會是異想天開的，所以在實際教學操作中要特別注意的是，體育教師要能保護好學生的好奇與求知欲望，妥善解決好學生的質(zhì)疑，而不是把學生的一些“標新立異”的“為什么”一棍子打死，扼殺了學生的創(chuàng)新思維。

二是引導學生對體育動作進行類比。體育動作類比是把動作相似或性質(zhì)相似的動作建立起一定聯(lián)系。正確運用體育動作類比，不僅能有效完成教學任務，提高教學質(zhì)量，而且更有利于增強學生將兩種事物結(jié)合起來運用的創(chuàng)新能力，提高學生的心理變通性和發(fā)現(xiàn)新關系的能力，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如把跳的練習動作和“蛙跳”“兔跳”類比；教授技巧前(后)滾翻動作時，引導學生想象圓球的滾動；教授排球扣球中“鞭打”動作和武術(shù)中“拳似流星、眼似電”等。

四、憑借體育人格力量，注重創(chuàng)新品格的培養(yǎng)

健全的人格是創(chuàng)新能力形成的保證，一個智商很高的人，如果缺乏健全人格，缺少獨到見解，而依賴性又很強，沒有堅忍不拔克服困難的毅力，是不可能成為具有創(chuàng)造力的人。因此在體育教學中，要能結(jié)合教學實際，針對教學中的多種情況，不失時機地對學生加強人格教育。例如：耐久跑教學中，培養(yǎng)學生堅忍不拔、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)和勇往直前、奮發(fā)向上的精神；講解籃球、排球、足球、接力等項目的戰(zhàn)術(shù)和配合時，對學生進行集體主義教育；處理課堂偶發(fā)事件時，不失時機地加強學生理想、奉獻、意志等方面的教育，注重對學生進行這些創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力將產(chǎn)生不可估量的作用。

在體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是體育教學中實施素質(zhì)教育的重要保證，是當前體育教學中值得廣大體育工作者不斷探索的問題，有待我們深入研究。