李善晶

新課標(biāo)下，語文教師如何適應(yīng)課本，提高教學(xué)能力。我覺得可從兩個方面來努力。

首先，要認(rèn)真研究教材

教師如果只是機械地復(fù)述課文，不靜下心來認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，那他就不能深入領(lǐng)會教材，更不能在鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的具體情況，對教材進行合理的處理，把握教材要點，梳理出一堂課的知識順序，也就不會有獨到的見解和發(fā)現(xiàn)。

在進行課堂設(shè)計時候，教師要根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生的需要確定具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，創(chuàng)造性地備課，讓每堂課都有出采的地方，把聽說讀寫和語文實踐活動落到實處。

比如我在教《小石潭記》時，課文的重點就不僅是文言字詞的解釋，還有作者特殊的心境和畫面的精美，那么在設(shè)計教學(xué)時，重點應(yīng)在此。我把作者經(jīng)歷、文言字詞、文句描寫作為側(cè)重點。通過作者經(jīng)歷的介紹，讓同學(xué)們感受到柳宗元的孤獨、落寞、為李唐所棄，政治抱負(fù)不能施展的那種悲涼。這樣，朗讀課文時同學(xué)們就會感同身受，情感的理解和表達一定更到位。對重點描寫句，在翻譯之外還要求大家用白話文重新描寫一遍，力求表現(xiàn)出文中的環(huán)境氣氛，再進行比照，以體會作者描寫畫面的精美。

其次，應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力

我們的教學(xué)模式，基本上仍然沿用的是班級授課制，語文教師在班級教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要合理組織課堂教學(xué)，提問時要有靈活性和啟發(fā)性，要讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，加深思維深度，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能，同時教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨到發(fā)現(xiàn)和所存在的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，并和學(xué)生進行平等的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣勃發(fā)，品嘗成功滋味，樹立學(xué)習(xí)信心。

比如：《黃河頌》這篇課文，它是一首現(xiàn)代詩，語言簡練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強而且充滿激情，是培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力的好教材，在組織課堂教學(xué)時就可以設(shè)計一個朗誦比賽，讓同學(xué)噴薄的情感得以表現(xiàn)出來。在品評時，要尊重學(xué)生不同的理解，要以寬容的胸懷給予學(xué)生充分的閱讀時間。

在進行分組學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)各小組的特點分別給予不同的點撥，對各小組成員進行合理的分工，布置他們所要完成的某項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組學(xué)習(xí)真正能起到“合作學(xué)習(xí)”的效果。不管是班極授課制還是分小組的組織形式，或者是其他的教學(xué)組織形式，都要靈活運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索活動提供一個融洽的氛圍?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧县S縣第二中學(xué)）