張　麗

摘要：班級管理要嚴格依法進行，最難把握的是嚴而有度。本文旨在探索正確有效的班級管理方法，探討了在班級管理嚴而有度的原則和方法的管理過程中需要樹立的教育觀念。

關鍵詞：班級管理；有法；有度；原則

一、對目前中學班級管理現(xiàn)狀的擔憂

現(xiàn)在的學生確實難教，特別是城鄉(xiāng)之交的農村學校。面對家長、學校、社會的高要求，老師的壓力非常大，這些壓力催生了老師們急功近利的傾向。許多老師實施嚴格甚至嚴厲的管理方式，在一定程度上起到短期的效果，但這種效果并不是教育長遠的期望和教育想要產(chǎn)生的真正結果。當學生犯錯誤時，老師的責罵，尤其是盛怒呵叱，可以一時威懾他們，但是這種威懾的力量很快就會煙消云散。學生們很快就會看不起這種缺乏理智、虛張聲勢的威嚇，那么師生關系的緊張就可想而知了，教育的效果也不言而喻。而且體罰，會帶來很多意想不到的嚴重后果。

二、班級管理嚴格有法，教師首先要轉變觀念

1.教師改變觀念，促使學生養(yǎng)成良好的品德和習慣

教師要改變頭腦中已經(jīng)固有的觀念，一定要將學生的品德培養(yǎng)和良好習慣養(yǎng)成，以及學生個性的自我完善，放在我們教育的首位。同時要傳遞給家長的，也同樣是這一信息，使教育的最終目的和家長達成統(tǒng)一。

2.允許學生的差異性

作為教師，特別是班主任，要接受并允許不同差異學生的存在。九年義務教育的提出和實施，使得所有學生都獲得了公平的受教育的機會，而我認為這種公平也應該放到今后學習過程中對學生的評價中去。

3.拒絕奴性教育

奴性教育我個人所理解的就是懲罰性教育或稱作強制性教育。近幾年，國家教育部對老師、學校體罰或變相體罰是三申五令地禁止，國家制定的相關法律也有嚴明規(guī)定。然而此類不光彩的事件卻屢禁不止。我想，這不僅是個別老師的師德問題，更是一個大的社會問題。

三、嚴格有度的原則和方法探討

1.依綱據(jù)本的原則

班級管理，嚴格有法。首先要明確嚴格要求學生什么。國家、學校有關中學生行為規(guī)范的一系列完善的制度，已經(jīng)明確規(guī)定了學生應該做的事情和學生應該履行的義務，我們一切行動的基礎和原則都可以依綱據(jù)本的進行和開展。所以，我從來都沒有另外制定過任何班規(guī)，我相信，能夠逐一實施這些要求就能夠到達我們培養(yǎng)的要求。

2.整體要求的原則

整體要求的原則就是對班集體提出共同的要求，對每個人提出同樣的要求。它體現(xiàn)班主任管理的公平性，不搞特殊化，不分等級層次，在原則面前人人平等，便于形成良好的班風，抵消學生對規(guī)章制度的反感和叛逆。而且，正是因為我們的要求要達到整體化，所以，教師所要求的內容，就一定要經(jīng)過思考，相信每一個學生都能夠做到后，才可以實施。另外，對于老師來說下命令總比進行教導要容易得多，所以教師在希望整體達到要求之前，還要做好充分的鋪墊和引導。

3.反復性原則

教師認為什么是學生必須做的，就應該利用一切機會，甚至在可能的時候創(chuàng)造機會，讓他們進行不可缺少的強化，使其在他們身上固定下來。因此，教師對一些管理手段要反復運用，直至到達期望的效果。

4.計劃性原則

計劃性原則是指在實施班級管理過程中要有計劃地安排不同的管理方式，管理方式要與學期安排緊密結合。

（1）要樹立班主任威信。發(fā)怒和體罰都不能真正樹立班主任的威信，有理有節(jié)，堅持原則，公正嚴明才是最好的辦法。學生確實犯了錯，作為老師，責備的話語也應當嚴肅、和藹而又莊重。實施了責罰之后，老師不應該馬上收起他們的怒容，而應該花氣力去恢復學生應有的品行，一直要等到學生服從了，比平時表現(xiàn)得更好了，充分改正了所犯的錯誤，才可以完全恢復原來的態(tài)度。

（2）不斷對學生進行責任感的教育，讓學生明確犯錯誤之后要承擔的責任。我個人杜絕奴性教育，這并不意味著學生犯錯而不受懲罰，相反，要學生承擔犯錯之后的責任是必須的。否則，接下來就沒有人會把教師的要求放在心上。

（3）充分利用班級輿論，引導班級正確的輿論導向。充分利用學生生活中的重要他人，即同學朋友的力量或集體的力量來約束他們的行為，給他周圍環(huán)境造成的壓力，這就是通常老師們講的班風。在一些班級問題的輿論導向上，班主任可以主動出擊，人為制造正確輿論，大可不必等著事態(tài)自由發(fā)展，再來改變風向。

參考文獻：

[1] 徐誠，楊漢麟譯. [英]約翰·洛克.教育漫話.石家莊：河北人民出版社，1998:33-48.

[2] 章志光.心理學.北京：人民教育出版社，1999:363-375.