徐學(xué)文　王亞達(dá)

摘要：教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)不少傳統(tǒng)體育游戲缺乏學(xué)習(xí)興趣，且游戲內(nèi)容由于其形式簡(jiǎn)單、動(dòng)作單一，直接導(dǎo)致鍛煉效果不明顯；而當(dāng)前部分創(chuàng)新游戲也同時(shí)存在有流于形式、嘩眾取寵等弊病。筆者認(rèn)為：當(dāng)前的體育教學(xué)中游戲的運(yùn)用應(yīng)做到“三忌三宜”原則，注重繼承傳統(tǒng)與適度創(chuàng)新相結(jié)合，講究方法和技巧；進(jìn)而提高體育游戲在課堂運(yùn)用中的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：體育游戲課堂教學(xué)“三忌三宜”原則

在體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生較為喜歡的一種教學(xué)形式。它內(nèi)容豐富，形式多樣，許多游戲帶有故事情節(jié)或競(jìng)賽因素，并將跑、跳、投等各種活動(dòng)融為一體，很適合青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。

但是，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有不少體育教師一味地“拿來(lái)主義”。不論哪一水平、層次，不論合適與否，單為活躍課堂氣氛胡亂添加、運(yùn)用游戲。使得不少原本“優(yōu)秀”，的游戲成為課堂教學(xué)中的“雞肋”，教學(xué)場(chǎng)景頗顯尷尬。

隨著課程改革的不斷深入，不少傳統(tǒng)的體育游戲在目標(biāo)的確定、內(nèi)容選擇等方面出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象；而目前有部分創(chuàng)新游戲又流于形式，嘩眾取寵也是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，如何選擇和正確運(yùn)用體育游戲應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。為此，我們提出體育教學(xué)中游戲運(yùn)用的“三忌三宜”原則，注重繼承傳統(tǒng)與適度創(chuàng)新之間的關(guān)系，講究實(shí)踐運(yùn)用的方法和技巧，進(jìn)而提高體育游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)際效果。

“一忌”：不分主體、對(duì)象

首先在性別上的區(qū)分，由于男女學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的區(qū)別，導(dǎo)致他們?cè)谏眢w素質(zhì)、承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力上差異明顯，故而在游戲創(chuàng)編和選用上，不能要求千篇一律。女生不宜選擇一些難度和運(yùn)動(dòng)量大、競(jìng)爭(zhēng)較激烈的游戲。如游戲“推小車(chē)”這個(gè)趣味性很強(qiáng)，但女生卻不宜做，主要是由于女生手臂支撐能力有限，支撐已是力不從心，何談支撐快速前行?如果教學(xué)中胡亂加以運(yùn)用，后果只會(huì)導(dǎo)致女生畏難、抵觸情緒的產(chǎn)生，極易引發(fā)安全事故。

另外，創(chuàng)編和選擇的游戲還應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的動(dòng)作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識(shí)能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊的游戲，高年級(jí)學(xué)生不感興趣；太難的游戲，低年級(jí)學(xué)生不易理解或難以完成，他們同樣也會(huì)失去興趣。只有切合學(xué)生實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的游戲，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

“二忌”：不分主次、功用

目前，部分教師為了增強(qiáng)體育課堂氣氛，將各種各樣的創(chuàng)新游戲胡亂加入到體育教學(xué)內(nèi)容中。如一段時(shí)期的體育優(yōu)質(zhì)課、展示課中以：“抗洪搶險(xiǎn)”、“森林總動(dòng)員”、“暢游體育公園”為主題的情景教學(xué)課層出不窮。不少體育教師就將此類內(nèi)容照搬無(wú)誤地安排于課堂教學(xué)中，部分還樂(lè)此不疲地多次運(yùn)用游戲，甚至安排的時(shí)間比教學(xué)內(nèi)容還長(zhǎng)，簡(jiǎn)直把體育課上成游戲課。于是許多學(xué)生對(duì)此種體育課感到乏味，開(kāi)始抵觸此類的體育學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為，游戲目的是為了有效地配合達(dá)成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容的選擇理應(yīng)盡可能多的與教材有相對(duì)緊密的聯(lián)系。游戲除了可單獨(dú)作為一個(gè)教材上課之外，還應(yīng)考慮到與其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學(xué)中應(yīng)有的作用。如籃球傳接球教學(xué)盡可能不采用“運(yùn)球接力”的游戲，上肢的教學(xué)內(nèi)容盡可能不安排跑的游戲。

“三忌”：不分時(shí)間、情節(jié)

一節(jié)課的開(kāi)始部分是整堂體育課的開(kāi)端，學(xué)生大腦神經(jīng)系統(tǒng)處于抑制狀態(tài)，注意力不集中，人處于預(yù)熱狀態(tài)，因此開(kāi)始部分安排的游戲就不應(yīng)該是密度小而運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的游戲，而是在游戲過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，充分熱身，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

基本部分是整堂體育課的重頭戲，教師要傳授的基本技術(shù)和基本技能都安排在基本部分。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們所傳授的是一些技術(shù)類項(xiàng)目或素質(zhì)類項(xiàng)目，如果一直練習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，從而不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

結(jié)束部分的任務(wù)是讓學(xué)生全身徹底放松，因此，在這部分運(yùn)用的游戲以放松為主，一般以集體練習(xí)形式展開(kāi)。通常采用有助于調(diào)節(jié)呼吸，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)的游戲。

所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排一些跟本練習(xí)項(xiàng)目有關(guān)的游戲就會(huì)起到一種事半功倍的效果。而那些不分時(shí)間、情節(jié)，任意添加的游戲極易造成教學(xué)程序的混亂，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)失誤。

“一宜”：“把握時(shí)機(jī)，安全適用”

體育技術(shù)、技能教學(xué)中游戲法的運(yùn)用，要注意學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段的任務(wù)與要求。各個(gè)項(xiàng)目的基本技術(shù)教學(xué)都有豐富的游戲內(nèi)容可以選擇、創(chuàng)編，游戲在技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在于如何把一些基本技術(shù)創(chuàng)編到生動(dòng)活潑的游戲中，使其具有游戲的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，游戲運(yùn)用于技術(shù)教學(xué)，要注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)。

一般來(lái)說(shuō)在動(dòng)作技能形成的“泛化”動(dòng)作階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生能在相對(duì)固定的條件下熟練地完成動(dòng)作，提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體工作能力，建立動(dòng)力定型。而動(dòng)作技能基本形成后的鞏固與運(yùn)用階段可多采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學(xué)生動(dòng)作技能得以鞏固。

在技術(shù)技能課教學(xué)中的運(yùn)用，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，采用一定的游戲方法使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。如果本堂課安排了籃球內(nèi)容，那么就可以把籃球充分利用起來(lái)，如運(yùn)球接力比賽，使學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中既起到熱身效果，又熟悉了球性。同時(shí)學(xué)生在比賽時(shí)情緒高漲，從而帶動(dòng)了基本部分的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生基本掌握了原地投籃技術(shù)以后，可以組織“投籃晉級(jí)”、“罰球比賽”等，使籃球技術(shù)游戲化，提高投籃能力，鞏固投籃技術(shù)。

游戲過(guò)程中必須加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，這是游戲順利、安全進(jìn)行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規(guī)則進(jìn)行游戲，特別是投擲項(xiàng)目及在跑動(dòng)中進(jìn)行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟，秩序井然地進(jìn)行，否則易出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)傷害事故，影響教學(xué)的進(jìn)行。

“二宜”：“教材相關(guān)，注重效果”

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極主動(dòng)，自覺(jué)地參加練習(xí)，承擔(dān)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。動(dòng)作技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)者良好的身體機(jī)能和心理狀況是動(dòng)作技能形成的必要條件。合理的設(shè)計(jì)、安排體育游戲在技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以改善教學(xué)氣氛，使單調(diào)、枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的有效形成。

在體育教學(xué)中，可以選擇創(chuàng)編一些以基本技術(shù)為素材的體育游戲，在游戲中鞏固動(dòng)作技能。例如：籃球的運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，可選用運(yùn)球中的“保護(hù)與破壞”游戲。學(xué)生在教師規(guī)定的活動(dòng)范圍內(nèi)每人一球，在運(yùn)球過(guò)程中主動(dòng)破壞他人的球，并力爭(zhēng)保護(hù)好自己的球不被破壞，這種游戲的運(yùn)用加大了練習(xí)的難度，增添了練習(xí)的趣味性，有效地鞏固了運(yùn)球技術(shù)，提高了控球能力。再如田徑教學(xué)中的彎道跑技術(shù)，除了在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行各種圓形跑的游戲活動(dòng)，為彎道跑技術(shù)打好基礎(chǔ)外，還可在教學(xué)過(guò)程中選用一些弧形跑，圓形跑游戲，鞏固提高彎道跑技術(shù)。而體操教學(xué)中，可有針對(duì)性地選用“跳山羊”、“過(guò)獨(dú)木橋”等游戲作為輔助教學(xué)手段，發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的能力。

通常情況下，作為課的設(shè)計(jì)者應(yīng)從教學(xué)效果出發(fā)運(yùn)用、設(shè)計(jì)游戲。那種單純只為提高學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)盡量少用，那種舍本逐末、主次不分、只為追求課堂氣氛的體育游戲安排，后果只能是導(dǎo)致技能教學(xué)效果的低下，是不可取的。

“三宜”：“繼承創(chuàng)新，師生共享”

傳統(tǒng)的體育游戲歷經(jīng)多年，必然有其獨(dú)特的功能和實(shí)際效用，這一點(diǎn)是勿容質(zhì)疑的。但當(dāng)前參與游戲的主體卻對(duì)此有了更高的體驗(yàn)要求。所以，體育教師要充分考慮學(xué)生的興趣，從滿足教學(xué)需要，突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)銜接等方面入手，利用豐富多樣的手段、方法把一些傳統(tǒng)游戲改“活”、改“新”，以重新喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲的“再認(rèn)識(shí)”，投入其中。

再好的游戲也不能多次使用，否則學(xué)生對(duì)沒(méi)有新意的游戲也會(huì)感到無(wú)聊，同一種游戲可適宜改變規(guī)則、形式、器材、人數(shù)等。情節(jié)可以和基本部分聯(lián)系起來(lái)，注入新的理念，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲的方式可以根據(jù)地域特征、民族特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際選擇與使用切合自身的項(xiàng)目與形式。在游戲活動(dòng)中，體育教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，與教師一起對(duì)游戲進(jìn)行改編、創(chuàng)編；發(fā)揮教師和學(xué)生的自我能動(dòng)性，創(chuàng)編一些切合當(dāng)?shù)伢w育課堂的個(gè)性化游戲，制定合理有效的游戲規(guī)則，保證游戲的順利進(jìn)行。這不僅可以充分滿足學(xué)生主體發(fā)展的需求，同時(shí)還能提高學(xué)生的參與熱情。

當(dāng)教師、學(xué)生共同進(jìn)行游戲創(chuàng)新時(shí)，體育課堂將更富生命力。

結(jié)語(yǔ)：

體育游戲的設(shè)計(jì)與運(yùn)用原則是老生常談的問(wèn)題了。大部分體育教師都知道游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用，但往往又會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)不自覺(jué)地落入為游戲而游戲、為“快樂(lè)”而游戲的怪圈。所以提出游戲在體育課堂中運(yùn)用的“三忌三宜”原則，目的就是為了我們能夠在實(shí)施游戲教學(xué)中易于掌握、便于實(shí)施。