小學(xué)信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條極好途徑。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在著教材內(nèi)容的滯后、教師“過份”的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的陳舊等諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失了信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要功能。

為此，筆者認(rèn)為要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

有效的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，許多教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，都十分“崇拜”、“敬畏”教材，總以為教學(xué)不能離開教材上的內(nèi)容，因此在教學(xué)時(shí)始終不敢偏離教材一步。在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的研究也十分重視，“照顧”得面面俱到。而新課程強(qiáng)調(diào)“要用教材教，而不是教教材”?！坝媒滩慕獭钡囊馑际且笪覀兘處熢谑褂媒滩臅r(shí)，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)，而因根據(jù)學(xué)生的需要，在教學(xué)內(nèi)容上有所作為、有所創(chuàng)新。

我曾經(jīng)參加過一次市教研室組織的教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)中安排了三位教師上研討課，課題是《太空探索》，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)太空方面的知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上信息的搜索技能。前二位教師在教這節(jié)課時(shí)，都把太空搜索方面的內(nèi)容準(zhǔn)備得十分充分，課聽下來似乎大同小異，沒什么新意，而且學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)似乎也不是十分感興趣，課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶。惟獨(dú)第三位教師的課，讓我們所有聽課的教師都感覺到眼前一亮，有耳目一新的感覺。這位教師與前二位教師較明顯的區(qū)別就是他把課題換成了《網(wǎng)上過年》(那時(shí)正好新年即將來臨)。整堂課，學(xué)生始終在一種興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅自然地學(xué)到了網(wǎng)上搜索的技能，而且還學(xué)到了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的許多知識(shí)，提前體驗(yàn)到新年的喜悅。

這堂課給我的啟示就是：我們?cè)诮虒W(xué)中絕不能因循守舊，抓住教材不放，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，要敢于大膽創(chuàng)意，大膽設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，更及時(shí)，更能吸引學(xué)生。只有抓住真正有效的教學(xué)內(nèi)容，才能讓讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效。為此，有必要對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教材更加符合新課程理念，更加適合于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教材內(nèi)容的創(chuàng)新要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)習(xí)促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)科整合。

合理的教學(xué)組織是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來自于對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心。而信息技術(shù)課就是一門能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對(duì)此，作為教師就應(yīng)該很好地利用這個(gè)有利條件，同時(shí)面對(duì)新課程，教師也要及時(shí)地從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這點(diǎn)上，教師教學(xué)組織的創(chuàng)新就顯得十分關(guān)鍵。

1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生想創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本來是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常用枯燥的示范演示開始教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熊開武浙江省寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)激情從一開始就處于低谷中，甚至帶來厭煩的情緒。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境。使學(xué)生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

如在學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片的順序中，我在導(dǎo)人時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：今天我們一起來聽一個(gè)關(guān)于雷鋒叔叔的故事(出示四幅有關(guān)雷鋒故事的圖片，但打亂了順序)，請(qǐng)同學(xué)們想辦法把這個(gè)故事一邊通過幻燈片演示一邊給大家講講。這個(gè)教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置了一個(gè)很好的情境：聽雷鋒的故事，又激發(fā)了學(xué)生想調(diào)整好幻燈片的順序來講好這個(gè)故事的愿望，從而為學(xué)生下面的創(chuàng)新行為制造了條件。

2創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，改變“惟我獨(dú)尊”、“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹立起正確的“學(xué)生觀”，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，改變“滿堂灌”、“一言堂”的陳舊教法，實(shí)行教學(xué)民主，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從講臺(tái)走下來，從“中心位置”到“退居二線”。

如在上面提到的市教學(xué)研討活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的都是外校的教師，學(xué)生自然地感到陌生和拘束，課堂氣氛容易變得沉悶。但有一位教師在還沒有正式上課之前，組織學(xué)生一起做游戲，給一些物品找類別，老師也走到學(xué)生的中間和學(xué)生們一起參與，氣氛立刻變得融洽，學(xué)生也活躍起來了。到開始上課時(shí)，這個(gè)游戲的內(nèi)容又正好為學(xué)生在利用分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索打下了基礎(chǔ)，真可謂是一箭雙雕。當(dāng)然，師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的，而是要牢固樹立起尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的觀念，在長(zhǎng)期的教學(xué)中與學(xué)生逐步形成的。

3重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機(jī)上都安裝“電子教室”軟件，我們?cè)谄匠５穆犝n當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。而其實(shí)過多的教師講解和示范只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)過程中我們教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替；凡學(xué)生能主動(dòng)闡述的，教師絕不替代。通過讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計(jì)好發(fā)展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)幾何圖形的繪畫時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：讓學(xué)生用幾何圖形設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人。這道練習(xí)題既讓學(xué)生練習(xí)了幾何圖形的繪畫，又發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了各種新穎獨(dú)特的機(jī)器人形象。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)力

從人類獲取知識(shí)的方式看，學(xué)習(xí)可分為兩種類型，即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，新課程則強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能只注重教，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使之成為一個(gè)真正的會(huì)學(xué)習(xí)的人。這里結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生一般可按這樣四個(gè)步驟來進(jìn)行：自學(xué)生疑一合作質(zhì)疑—?dú)w納釋疑—鞏固拓展。

信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、認(rèn)識(shí)窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等等。這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單。學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候，還可以利用小組來進(jìn)行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法來完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2問題學(xué)習(xí)法

問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。問題學(xué)習(xí)的一般步驟是：醞釀問題一發(fā)現(xiàn)問題一明確問題一解決問題。

在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問：計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎?計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的?計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢?……教師對(duì)這些問題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書、上網(wǎng)、討論等方式來解決這些問題。

3嘗試學(xué)習(xí)法

嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生嘗試，在自覺訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。其一般步驟是：提出目標(biāo)一預(yù)習(xí)教材一嘗試練習(xí)—教師點(diǎn)撥一再次練習(xí)。

信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。在人教版的信息技術(shù)教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)要明確，這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”；然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習(xí)；當(dāng)學(xué)生碰問題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能。

4合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)，就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習(xí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到目的的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生運(yùn)用合作法時(shí)可以用自己的語(yǔ)言、自己的表達(dá)方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。它是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的“主導(dǎo)”抑制了學(xué)生的“主體”，學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心設(shè)計(jì)下，按部就班地進(jìn)行，學(xué)生很少有展示自己獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。開展“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)是解決這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，主動(dòng)采取行動(dòng)去驗(yàn)證自己想法的正確性，由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

如在學(xué)習(xí)用word制作小報(bào)時(shí)，我就讓學(xué)生4人組成一個(gè)“編輯部”，有的做“主編”，有的做“美工”，有的“記者”，有的做“文字輸入員”等，學(xué)生在制作小報(bào)的過程中，都能充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又能團(tuán)結(jié)一心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們?cè)诨顒?dòng)中都發(fā)展了創(chuàng)造力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該還有很多，只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究，就可能發(fā)現(xiàn)更多更有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

總之，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽實(shí)施，大膽改革，使課堂真正成為：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。