羅忠寶　張曉昌

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，是所有語文教師不得不面臨的一種選擇。這種整合既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在沖擊舊的教學(xué)觀念，淘汰舊的教學(xué)手段，跨越過去不敢想象的教學(xué)空間，會(huì)給語文教學(xué)帶來新的思維和生存方式，形成巨大的發(fā)展空間。我們語文教師要緊緊抓住時(shí)代脈搏，充分運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的求知欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合我在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，我想談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：

吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

我們應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，給課堂帶來生機(jī)與活力，把語文教學(xué)推向一個(gè)更新更高的層次。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到以情促思，寓教于樂的目的。如在教學(xué)《春》這篇抒情散文時(shí)，我制作了精美的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》。這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官受到刺激，享受了視覺、聽覺上的美，更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放《命運(yùn)交響曲》，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。這樣使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感。

突破教學(xué)難點(diǎn)，把握文章的主旨

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變語文閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些口頭難以表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)古詩文的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古人生活體驗(yàn)不夠，而無法準(zhǔn)確把握其主旨的，利用多媒體信息技術(shù)，我們可以把詩歌中的意境用圖畫或者動(dòng)畫表現(xiàn)出來，將呆板的文字轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的圖文，就會(huì)改變這一切。如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！北简v不息的長(zhǎng)江中，一葉小舟在遠(yuǎn)處漸行漸遠(yuǎn)，與浩渺天際融為一體。最后，不見友人，只見長(zhǎng)江，那是何等難忘的離情別緒。如果僅靠老師一張嘴、一支筆，就算講到口干舌燥，學(xué)生也仍是—頭霧水。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化這些學(xué)習(xí)信息，會(huì)讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，陶冶情操的同時(shí)，又提高了審美能力。

啟迪思維，不斷地創(chuàng)造自己

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終解決問題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、啟發(fā)下，積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生的思維不斷得到挑戰(zhàn)，不斷得到超越。把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)成技能，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而使語文課堂教學(xué)得以提高!課堂上，讓學(xué)生提出自己的疑難問題，然后教師按知識(shí)點(diǎn)給予歸納，每小組學(xué)生針對(duì)研究的問題，上網(wǎng)查找資料，或是用教師提供的資料，解決學(xué)習(xí)中的問題，各組再進(jìn)行歸納總結(jié)，派代表匯報(bào)討論結(jié)果，小組之間進(jìn)行提問、爭(zhēng)論、補(bǔ)充，這樣做就激發(fā)了智慧，啟迪了思維。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使枯燥無味的語文教學(xué)變得豐富多彩，使學(xué)生在多邊互動(dòng)，輕松愉快，生動(dòng)活動(dòng)的課堂中，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。

增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，學(xué)生對(duì)他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進(jìn)一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時(shí)可以讓學(xué)生利用百度等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料，閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)等文章。這樣做既豐富學(xué)生的視野，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

總之，信息技術(shù)的到來，為語文教學(xué)改革增添了一種嶄新的教學(xué)手段。它不僅增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，還拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限。這樣一來學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而也提高了課堂教學(xué)實(shí)效。因此我們要共同去研究、努力去探索、親身去實(shí)踐，不斷求索，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境。