李　燕

在信息技術與課程整合的過程中，教師的作用是不可低估的。教學設計、教學創(chuàng)意、教師對學生的熱愛以及人格魅力同信息技術一樣重要。我認為，在一個農(nóng)村學校，能利用信息技術，讓“多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且能夠立即進行反饋”。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

在利用信息技術與語文學科整合的過程中，我認為，教師要把握教學中的幾個“度”。

結合語文學科特點，選擇與信息技術整合的切入角度

語文學科教學與信息技術整合的切入點是信息技術與課程整合的突破口，而切入點的選擇必須考慮到語文學科教學的特點。

語文學科的特點，是使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。因此語文教學改革面臨如下一些問題：怎樣使抽象的事物變得具體一些?怎樣使深奧的話題變得淺顯易懂?如何使學生從被動地接受語文知識變?yōu)楦臃e極主動地獲取知識?如何在注重基礎知識和基本技能的同時關注學生的態(tài)度、情感、價值觀?如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐動手能力?實踐表明，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g有助于這些問題的解決。

我在上《木蘭詩》這一課時，就結合學生喜愛的“花木蘭”的電影，用數(shù)碼相機拍攝了一段花木蘭的故事，插入到我的課件開頭，由此導入新課，一下子就吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。

信息技術在課堂教學與課外學習中使用要適度

課件演示是信息技術在課堂教學中使用的一種主要方式，如何使演示取得最佳教學效果是研究信息技術與課程“整合”可行性的—個有價值的問題。

實踐表明演示的內容、時間、時機直接關系到演示的效果。一個重要的原則是演示是為更好地服務于學科教學目標。而不是為追求生動的音像效果或體現(xiàn)計算機本身的功能。

演示什么內容需要有明確目的。在語文教學中，演示有時是為了創(chuàng)設一個富有啟發(fā)性的教學情境，有時則是幫助他們探索一篇文章的寫作特點等。這樣看來，信息技術課件演示應該成為教學過程中的一個有機的組成部分。但是我又認為，一堂生動的語文課，學生應該是學習的主體，教師應該是課堂的組織者，我不贊成教師在授課中完全使用信息技術資源。比如我在講授作文課《作文開頭語言如何顯才情》時，我只是利用多媒體展示了幾篇優(yōu)秀作文的范文，讓學生能很直觀地欣賞，其它的活動，我完全是在與學生的探討中完成，也收到了很好的效果。

另外，信息技術課件的使用效果與使用時機也有很大關系。經(jīng)驗表明，要給學生留出充分思考的時間，過早地通過演示顯示結果，削弱學生的思維活動，還不如不演示的好。

隨著計算機和網(wǎng)絡進入家庭，還可以考慮把課堂教學與課外活動結合起來。我們可以把課堂中不能完成的信息資料的采集以作業(yè)的形式交給學生，讓學生回家完成。我在給學生上電影劇本《一個都不能少》前，我就叫學生回家在網(wǎng)上查找張藝謀導演的同名電影《一個都不能少》。周一到學校來上課時，學生興趣濃厚，課余都在討論相關問題，一些在以往要講解半天的問題學生一下子就能回答出來，一些課堂中的難點都能迎刃而解了。

信息技術對課程內容設置的影響要有力度

信息技術對課程內容設置的影響是李燕浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)實驗中學信息技術與課程整合中一個非常實際的問題。事實上，有信息技術的支撐，課程內容的設置和呈現(xiàn)方式才可能與原來有很大的不同。

信息技術與學科的整合需要有一個信息技術支持的教學環(huán)境，我們只能在可能實現(xiàn)的教學環(huán)境中考慮信息技術對教育改革的推動作用?，F(xiàn)代的信息技術包括多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育資源網(wǎng)等。我們只有把信息技術在與學科整合中的突出優(yōu)勢在語文課中表現(xiàn)出來，利用多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。這樣才能讓農(nóng)村學生人在農(nóng)村教室卻能利用多媒體和遠程教育享受大城市學生才能享受到的教育資源，利用信息技術改變農(nóng)村教師的落后的教學方式，也讓農(nóng)村教師利用先進的信息技術手段對課程的設置來一次新的革命，讓信息技術實實在在影響到農(nóng)村的教育。在信息技術的支持下，將原來抽象枯燥的東西變得趣味盎然，原來需要一小時完成的教學內容現(xiàn)在只需半小時就能完成了，有些內容可以讓學生在計算機上探索實驗，自己去發(fā)現(xiàn)、總結。因此，信息技術與語文課程的整合將對語文教育教學產(chǎn)生深遠的影響。

當然，就目前的農(nóng)村教育資源來看，還沒有達到每個學校，每個教室或者每位教師的每節(jié)課都能用上信息技術資源的地步，在這樣的情況下，在實施信息技術與課程整合的過程中就有大量問題需要認真加以研究，也需要教育主管部門和人民政府給農(nóng)村教育以更大的支持，需要廣大教育工作者充分重視信息技術與學科整合對教育教學的重大影響，只有這樣，才能切實有助于教育的信息化建設，提高基礎教育的質量，推動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。