王梅芬

多年來(lái)的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的渴求，它讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，而多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，恰恰給語(yǔ)文教育帶來(lái)了生機(jī)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音、形并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，給學(xué)生留下深刻的印象，提高教學(xué)效果。哪怕是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺的講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及。可以說(shuō)，多媒體介入課堂教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率起到了一定的作用。

利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，用多媒體提供配樂朗誦，課文寫作背景資料，錄像等，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的信息，通過(guò)聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，‘激發(fā)學(xué)生的信息興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)直觀的生活畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息。因?yàn)殚喿x教材的每一篇都來(lái)自生活，與我們的生活息息相關(guān)，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能將文中抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為我們周圍相應(yīng)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，使學(xué)生感同身受。而我們的生活是一個(gè)多姿多彩的世界，是個(gè)變化無(wú)窮的“萬(wàn)花筒”，有奇山異水、有紅花綠草，有壯麗的，也有秀美的，……正如葉圣陶所說(shuō)：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡澜缰螅瑓s在千里之外，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親睹之景，此時(shí)，多媒體技術(shù)可助你一臂之力。通過(guò)課前制作的多媒體課件再現(xiàn)課文情景，讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀，其物可賞，其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《春》一課時(shí)，課前精心制作課件，上課時(shí)用Flash再現(xiàn)課文中的一幅幅畫面，表現(xiàn)出“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”和“迎春圖”等五幅畫面。在教學(xué)這篇課文時(shí)，正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩地、‘綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，競(jìng)相開放，連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”、“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，與正值深秋的景物畫面相比較，學(xué)生真切而深刻地感受了春的美景，并能體會(huì)作者寫作本文的意圖。一個(gè)學(xué)生看后說(shuō)：“仿佛來(lái)到了另一個(gè)世界?！?/p>

利用多媒體，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)審美情趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括著世界的一協(xié)，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的審美情趣。在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，我做了這樣的一個(gè)課件：一開始播放音樂《月光下的鳳尾竹》，然后播放課件，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的民族音樂背景，營(yíng)造出濃濃的氣氛，將學(xué)生帶人一個(gè)幽雅淳樸的自然風(fēng)光的情境中去，在滿目山花爛漫，耳鳴悠悠的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生耳濡目染，當(dāng)然興趣倍增，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，陶冶了情趣，身心愉悅。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，剛開始提問(wèn)：課文描繪了哪些景物?學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些景物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)，這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你們認(rèn)為這些畫面符合課文內(nèi)容嗎?如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢?”學(xué)生們活躍起來(lái)，展開他們想象的翅膀，來(lái)描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的畫面。老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)審美情趣。

利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的，但不能刺激和感染學(xué)生。而多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容無(wú)聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞易見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生在情境中感知到美，就能讀書有味，讀書有情，讀書悟理。如在教學(xué)《雪》時(shí)，一進(jìn)入教學(xué)，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看魯迅”，用《雪》的MTV片引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，震撼人心的朗誦深深感染著學(xué)生。我用多媒體課件介紹寫作的背景資料，又用背景音樂和一系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“開動(dòng)思維談雪”，學(xué)生討論積極，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別很好地理解了朔方的雪的象征意義，在一定深度和廣度上了解了魯迅的思想。這樣，在美的情境中，對(duì)文章的理解，從字面到思想，層層深入，理解透了語(yǔ)句，又領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。

利用多媒體，有利于提高教與學(xué)的效率，變難為易

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官刺激，思維能力發(fā)展，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。在語(yǔ)文教材中，許多優(yōu)秀人物需要通過(guò)他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上具有的高尚品質(zhì)與可貴的精神。如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，表現(xiàn)中國(guó)人民錚錚骨氣的文天祥；毫無(wú)民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生……事先，我都做好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，及文中人物的品德感動(dòng)人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展，從而了解了人物形象。在許多名家名篇中，有些語(yǔ)言凝練含蓄，有些語(yǔ)言富有哲理性，難以理解。如我教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，在播放整篇課文錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時(shí)在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如晴天時(shí)的岳陽(yáng)樓景，陰雨時(shí)的岳陽(yáng)樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)品味語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。

多媒體給語(yǔ)文教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命，她不僅激活了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也豐富了教育內(nèi)涵，大大提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，多媒體仿佛給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，相信語(yǔ)文教學(xué)因她而更加精彩，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。