夏海甌

課堂作文教學(xué)由于受時(shí)間和空間的限制，普遍存在著方法陳舊、過(guò)程單調(diào)的弊端，學(xué)生興趣淡薄，思想負(fù)擔(dān)很重，課堂教學(xué)的效果不甚顯著。在作文教學(xué)中，常?？吹揭恍W(xué)生談文色變，把作文看作是一件“苦”事。如何提高學(xué)生作文水平，是擺在中小學(xué)語(yǔ)文教師面前難以解決可又亟待解決的重要課題。我通過(guò)電教媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的聲音，認(rèn)真觀(guān)看栩栩如生的畫(huà)面，反復(fù)欣賞品味形象化的詞句，一改過(guò)去那種呆板、單一、平面的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)豐富、新穎、多面、立體，而且可使學(xué)生處于輕松、愉快的狀態(tài)，讓他們?cè)谂d趣盎然的氛圍中觀(guān)察、表達(dá)、作文、評(píng)改，從而優(yōu)化了作文教學(xué)效果。

激發(fā)興趣，樂(lè)于習(xí)作

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好是老師?！币?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)的主體總是帶有滿(mǎn)意的感情色彩和向往心情，才會(huì)積極地去認(rèn)識(shí)、去思考、去探索。學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣和愛(ài)好越強(qiáng)烈，思維的動(dòng)力就會(huì)越大。對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉，第一顆火星，就在于對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。那么如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，做到寓“寫(xiě)”于樂(lè)呢?以往的實(shí)踐證明，僅靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板是很難激活學(xué)生習(xí)作的興趣。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境使學(xué)生在情感氛圍中進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。而多媒體CAI用生動(dòng)形象的畫(huà)面，富有感染力的音樂(lè)作用于兒童的感官，能激起兒童強(qiáng)烈的興趣。

如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，教師用電腦打出十幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，頓時(shí)教室里熱鬧起來(lái)。學(xué)生面對(duì)著一只只活靈活現(xiàn)的可愛(ài)小動(dòng)物時(shí)，歡呼雀躍“呀，好可愛(ài)”，“真有趣啊……”，教師緊接著問(wèn)“想不想給大家介紹介紹”，學(xué)生迫不及待地說(shuō)“想”。學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)：“為了介紹的更好，選一種你喜歡的動(dòng)物按教給的觀(guān)察方法加以觀(guān)察，如果你想對(duì)這只動(dòng)物有更多的了解，就用鼠標(biāo)一點(diǎn)你喜歡的動(dòng)物(就會(huì)出現(xiàn)這只動(dòng)物的一些知識(shí))，它會(huì)告訴你它的情況。比一比誰(shuí)是最佳講解員!”鮮明生動(dòng)、聲隋并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌互說(shuō)，小組討論，學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，頭頭是道。說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)，自然就水到渠成，再無(wú)畏難的情緒。

優(yōu)化心境、愛(ài)上習(xí)作

教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”作文是學(xué)生的自我表述的形式之一，是自?xún)?nèi)而外的輸出。兒童年齡小，生活閱歷淺，知識(shí)積累少，作文時(shí)經(jīng)常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，以至于作文內(nèi)容空洞，題材狹窄，語(yǔ)言枯燥，形式呆板，作文時(shí)產(chǎn)生畏難心理。利用電教媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣，能激起兒童強(qiáng)烈的情感，引發(fā)兒童產(chǎn)生心理的共鳴，形成最佳的心理趨勢(shì)，促進(jìn)其潛能的充分發(fā)展。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我尊敬的人》時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看自制的錄像片《媽媽的一天》。為使此次作文取得好的效果，事先攝下媽媽在家洗衣、做飯等于家務(wù)活，媽媽努力工作的場(chǎng)景，并配上歌曲《懂你》，學(xué)生看著那一組組熟悉的畫(huà)面，聽(tīng)著那動(dòng)情的樂(lè)聲，自然激起了對(duì)媽媽的感恩、贊美之情。這時(shí)教者因勢(shì)利導(dǎo)：“這就是媽媽?zhuān)档米鹁吹娜耍敲茨氵€尊敬誰(shuí)?為什么尊敬?”這時(shí)學(xué)生的情緒受到感染，記憶的閘門(mén)隨之打開(kāi)，“情動(dòng)而辭發(fā)”。于是他們寫(xiě)出一篇篇飽含真情實(shí)感的好文章?？梢?jiàn)，學(xué)生習(xí)作心境一旦得到優(yōu)化，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，這時(shí)的習(xí)作便成為學(xué)生抒發(fā)自我情懷的“需要”，打破以前的“心無(wú)所思，情無(wú)所動(dòng)”氣氛，由原來(lái)難為的“無(wú)米之炊”變成大家樂(lè)為的“有米之炊”。

開(kāi)拓思維，提高能力

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，小學(xué)階段(七至十二、三歲)是培養(yǎng)觀(guān)察能力、豐富和發(fā)展形象思維能力的最佳年齡期。作文教學(xué)應(yīng)該利用兒童的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子運(yùn)用形象思維去開(kāi)闊視野、豐富情感、積累詞匯和知識(shí)、掌握寫(xiě)作技能技巧，進(jìn)而內(nèi)化為寫(xiě)作能力。

多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖像直觀(guān)形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀(guān)察，從而使學(xué)生的觀(guān)察逐步做到有序而細(xì)致。

如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記一次大掃除》時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了本班學(xué)生在教室里進(jìn)行大掃除時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。有些學(xué)生看到自己的特寫(xiě)的鏡頭出現(xiàn)在大屏幕上，更是激動(dòng)得笑臉緋紅。當(dāng)我再次播放錄像，選擇“擦玻璃、拖地板、擺桌椅”等特寫(xiě)鏡頭定格，要求學(xué)生有序地觀(guān)察，喚起他們的再造想像，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，“文思泉涌”，從而“有事可寫(xiě)”。

創(chuàng)新能力是學(xué)生習(xí)作的靈魂，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么他寫(xiě)出來(lái)時(shí)文章必定不能充滿(mǎn)靈感。因此，教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如針對(duì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我曾設(shè)計(jì)過(guò)如下習(xí)作：課堂上，我首先告訴學(xué)生這節(jié)課是聽(tīng)聲音寫(xiě)作文，學(xué)生馬上有了興趣，然后趁熱打鐵，我播放一組聲音，操場(chǎng)上的鈴聲、哨聲、喊叫聲、歡笑聲，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用恰當(dāng)?shù)南舐曉~記錄下來(lái)，接著因勢(shì)利導(dǎo)，出示思考題：聽(tīng)了這些聲音你想到了什么?在你腦子里呈現(xiàn)了什么場(chǎng)面等等，這樣，一種種聲音在學(xué)生腦海里變?yōu)橐桓备鄙鷦?dòng)的畫(huà)面。大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)自己的聯(lián)想寫(xiě)出趣味盎然的活動(dòng)場(chǎng)面，如《激烈的校運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《操場(chǎng)上的歡笑聲》等。

另外，還可用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、汽車(chē)聲、早市的喧鬧聲等，通過(guò)某些特色的錄音，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

課標(biāo)明確指出：學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。為此，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間。利用信息技術(shù)的容量大、資源共享的特點(diǎn)，我嘗試了多種作文訓(xùn)練方法，使作文課個(gè)性化。(1)音樂(lè)作文。學(xué)生欣賞了《調(diào)色板》，寫(xiě)出了想象作文《五彩的調(diào)色板》；聽(tīng)了《金龜子的暢想》，寫(xiě)出童話(huà)《金龜子的暢想》。(2)繪圖作文。學(xué)生大膽的無(wú)拘無(wú)束的想象，沖破時(shí)空限制，構(gòu)成一幅幅充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)。如《哆來(lái)A夢(mèng)來(lái)到我家》、《螺絲釘歷險(xiǎn)記》。(3)探究作文?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^(guò)大量閱讀，學(xué)生能積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段，揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟出文章基本的表達(dá)方法。

評(píng)改互動(dòng)、完善習(xí)作

以往傳統(tǒng)的優(yōu)秀作文課能做到當(dāng)堂交作文，卻難以當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)作文修改、講評(píng)的環(huán)節(jié)，略顯虎頭蛇尾。實(shí)踐證明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。通過(guò)校園局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)交互性的特點(diǎn)，能使作文修改、講評(píng)當(dāng)堂完成。師生、生生之間互發(fā)信息，交流、討論習(xí)作，在集思廣益的基礎(chǔ)上使作文課合作化，達(dá)到事半功倍的效果。(1)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)指導(dǎo)其解決。對(duì)個(gè)別問(wèn)題，可單獨(dú)和他交流，注重了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了因材施教。對(duì)典型問(wèn)題直接投影到屏幕上，讓學(xué)生們共同探討。(2)作文集體講評(píng)時(shí)，我將學(xué)生的作文投影在屏幕上，師生共同對(duì)文章的內(nèi)容、遣詞造句及至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改過(guò)程中展示了修改的每一步驟，使學(xué)生不僅對(duì)正誤了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，還可把預(yù)先保存的原文和修改稿進(jìn)行比較對(duì)照，使學(xué)生自己領(lǐng)悟出修改的好處，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的興趣和能力。當(dāng)然，教師可以通過(guò)發(fā)送聲音、圖像、短信等形式，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生隨時(shí)感受到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，要巧妙地提出建議，不能大面積地否定學(xué)生的習(xí)作，保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫(xiě)作興趣。

信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，的確優(yōu)化了作文教學(xué)的過(guò)程，給作文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。然而，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它不是萬(wàn)能的。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)用性和時(shí)效性，把握使用的“量”與“度”。當(dāng)然，新事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程。教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師。只有教育思想現(xiàn)代化，懂得不斷學(xué)習(xí)的教師，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，真正讓作文教學(xué)飛翔起來(lái)。