何必川

多媒體課件運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、有趣。然而時至今日，多媒體課件的使用卻出現(xiàn)了兩個極端：堅決不用和時刻濫用。筆者針對以上兩個極端回答了為什么要用多媒體課件和怎樣合理運用多媒體課件兩個疑問。

為什么要用多媒體課件上課

1教學(xué)情境易于創(chuàng)設(shè)，便于重點突出、難點突破

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識，基于這一理念，情境的創(chuàng)設(shè)越來越受到廣大教師的重視，這也已成為課堂教學(xué)中一個新的亮點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于學(xué)生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，有利于突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使情境清晰明了地向?qū)W生傳達。

如在教學(xué)“圖形的平移變換”時，可作如下的設(shè)計：在剛剛結(jié)束的世界游泳錦標(biāo)賽上，我國游泳健兒創(chuàng)造了驕人的成績。當(dāng)我們看到國旗升起的時候，我們感到作為一個中國人的驕傲和自豪。同學(xué)們，當(dāng)你目睹國旗冉冉升起，是否用數(shù)學(xué)的眼光思考這樣一個問題：亞軍、季軍的國旗與作為冠軍的中國國旗上升的高度是否一樣呢?中國國旗上的每一顆五角星、每一個點是否上升了相同的高度呢?此時，用多媒體展示了國旗升起那一激動人心的時刻，通過這一演示既培育了學(xué)生愛國主義情感，又使學(xué)生深切感受到國旗升起的過程其實也是研究這一數(shù)學(xué)問題的過程。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將國旗抽象成一個矩形，讓學(xué)生沿不同的方向進行平移操作，從而經(jīng)過分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規(guī)律。這樣的設(shè)計使情境得以再現(xiàn)，學(xué)生情感受到極大激蕩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動，而且本課的重點在該設(shè)計中得以突出，難點得以輕易地突破。

2教學(xué)內(nèi)容生動形象，課堂氛圍生機盎然

興趣是最好的老師。多媒體計算機能進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在教學(xué)中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識與知識、圖形與圖形以及知識與圖形之間的聯(lián)系，促進學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的熱情。

例如：在教學(xué)《直棱柱的表面展開圖》時，重點是讓學(xué)生了解直棱柱表面展開圖的概念，如果僅用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，顯然學(xué)生對知識的生成過程是缺乏了解的，并且學(xué)生的接受是被動的。針對這一情況，我結(jié)合多媒體課件做了如此設(shè)計：

先用Flash制作“蠟筆小新”在錫紙制糖果盒，這樣的設(shè)計給學(xué)生有一種親近感，容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。接著，糖果盒忽然散開，六個面平展在地面上，然后我引導(dǎo)學(xué)生給出表面展開圖的概念，這樣的設(shè)計使學(xué)生在情感上易于接受平面展開圖這一概念，能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

以上多媒體課件片段與課堂進程的緊密配合使用，可以讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)知識這一過程的循序漸進性，從而極大地激起了學(xué)生的求知欲。在自主探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作交流相互補充，直觀感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使?jié)撛诘膭訖C得到激發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂氣氛盎然。

3易于模擬實驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

心理學(xué)研究表明，思維作為學(xué)習(xí)過程中智力活動的核心，一般要經(jīng)過動作思維、形象思維、抽象邏輯思維三個發(fā)展階段。而實驗就是強調(diào)學(xué)生主動參與，通過探討、歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們可以借助多媒體平臺如幾何畫板進行模擬實驗教學(xué)，通過這一平臺，體驗到了知識的形成，為建構(gòu)新知創(chuàng)造條件。

如：一個梯形，只剪一刀，能否拼成一個三角形、平行四邊形、矩形?若不能，至少需要幾刀?

教學(xué)時利用幾何畫板軟件，經(jīng)過反復(fù)操作，嘗試錯誤后，展開討論，認為取一腰的中點，可得到相等的線段，再經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變換，就可得到所要的圖形。學(xué)生忽然明白了其中的奧妙(頓悟)。如圖1所示，E為CD中點，將AADE剪下，拼接得到△ABF，同理，如圖2所示，若剪痕MN∥AB，則可拼接得到□ABMN。這時，學(xué)生陸續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)，還可用類似方法將一個普通梯形只剪一切成一個直角梯形、等腰梯形；同時發(fā)現(xiàn)要拼成一個矩形，至少要剪兩刀，如圖3所示。

該例中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，通過三個問題的逐步解決發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幾何畫板中的圖形動態(tài)演示強化了數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，揭示了問題的實質(zhì)。

既然多媒體課件具有如此多的優(yōu)點，那么我們數(shù)學(xué)教師又有什么理由不去使用呢?雖然可能會占去我們較多的時間，但是他的作用是顯而易見的。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會使用多媒體課件為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

然而在越來越多的教師會使用多媒體課件后，事情卻成了另外一個極端，那就是課件泛濫成災(zāi)的狀況，面對這種情況我們不得不討論下一個問題。

怎樣合理運用多媒體課件

多媒體課件雖然具有這么多的優(yōu)勢，但必須要合理運用，才能實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。只有科學(xué)、合理地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，才能真正提高教學(xué)效果，達到事半功倍的目的。那么怎樣合理運用多媒體課件教學(xué)呢?

1課前要對教學(xué)中問題的引入、分析與解決進行充分的思考

數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說是全面提高其基本素養(yǎng)和思維能力的不可缺少的學(xué)習(xí)過程。要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握數(shù)學(xué)這門科學(xué)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點設(shè)計可行的教學(xué)方案。利用多媒體所承載的知識、信息創(chuàng)設(shè)逼近實際的教學(xué)情境來制作數(shù)學(xué)課件，由超級連接的方式，把已學(xué)過的定理、定義、公式及與本教學(xué)單元的內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的教學(xué)資料，有機地組織在一起，充分考慮在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，由淺入深、循序漸進地把各個知識點一步步傳授給學(xué)生，盡可能地達到預(yù)期效果。

2注重師生的共同活動，避免單純的演示式教學(xué)

一些教師早就下載了某個課件，上課時拿出事先準(zhǔn)備好的課件從頭到尾依次過了一遍，幕布儼然成了一塊“電子黑板”，這種走馬觀花式的方法完全違背了運用多媒體課件的初衷。這是一種為了課件而課件的教學(xué)思維，這樣的教學(xué)思維只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。正確的做法應(yīng)該是通過動畫模擬、分層顯示、演示實驗、練習(xí)設(shè)計，并利用黑板可寫、可擦的優(yōu)點，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師不但要把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，同時更應(yīng)該把學(xué)生的思維發(fā)展，作為最重要的核心培養(yǎng)目標(biāo)。授課中應(yīng)給予學(xué)生安靜思考的時間。讓他們的思維充分展開并暴露出來，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的迷惑和不解，有效地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想去獲得知識。

3合理選擇使用多媒體，避免無謂勞動

運用多媒體課件進行數(shù)學(xué)教學(xué)，它的優(yōu)點是形象、直觀、生動，具有豐富多彩的視聽效果，它的缺點是展示的物品是抽象的、間接的，不可觸摸，而且是按固定的模式和流程運行，是一成不變的。而實物投影，除了形象、直觀、生動外，展示的物品是具體的、直接的，可以觸摸，可以變更，具有很大的靈活性。因此，我認為選擇教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)效果來確定，不能因為電腦比實物投影更具有豐富多彩的視聽效果，就一定要用電腦課件。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)善于運用多媒體課件來輔助教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題，優(yōu)化課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，展示數(shù)學(xué)教學(xué)情景與過程；激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。當(dāng)然多媒體課件只是我們從事數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，要上好一堂課，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，以及各種教學(xué)媒體的性能，科學(xué)、合理地選擇和使用多媒體課件，以求達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的把“全面提高學(xué)生素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生能力”，貫穿在整個教學(xué)課堂之中，做到多媒體技術(shù)與優(yōu)化教學(xué)的完整統(tǒng)一，真正把現(xiàn)代課堂教學(xué)思想帶入到教學(xué)全過程中。