李曉鳳

眾所周知，小學(xué)生年齡小、活潑好動，興趣易激發(fā)、易減退，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難做到始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，要想提高英語課堂效率，必須積極營造開放式的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。要使小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換各種教學(xué)手段，以吸引他們的注意力。

展示教材中的實(shí)物。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

兒童具有活動的天性，有意注意時間較短。只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，我充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。如：教學(xué)“Whatsthis?”、“What eolour is lt?”的句式時，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶人課堂。學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問：“Guess!What8 this?”猜出后再問：“What colour is it?”做完游戲，還要請猜得對的、說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

在學(xué)習(xí)商店購物的句型：“Can Ihelp you?”、“Id like……”、“What eolour……?”時，為了再現(xiàn)這些活靈活現(xiàn)的生活場景，每次教授新課，我都準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物，模擬真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。由于同學(xué)們有強(qiáng)烈的參與意識，“Can I help you?”的禮貌用語我也只需說兩遍，他們就基本掌握了。只要教師每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)造情景，學(xué)生的求知欲就會永無止境。

運(yùn)用教師的身體語言

教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教“Listen”，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是“whole class”(齊讀)，這樣加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

巧用現(xiàn)代教育媒體

擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用正確的電教手段，選擇合適的電教方法，有助于提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在最少的時間和精力下，學(xué)到更多的知識，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)過程中，運(yùn)用電教手段設(shè)置一些懸念，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。如：在學(xué)習(xí)“in”、“on”、“under”、“behind”介詞時，先讓學(xué)生觀察投影中物體位置，學(xué)習(xí)“in thedesk”、“on the desk”、“under the desk”和“behind the desk”。待學(xué)生都明白時，再放另一張投影。這時放影可愛的卡通娃娃忽兒開心地跳上桌子。忽兒跌下翹著小嘴，不斷變化表情和位置，有趣的畫面和形象的聲音吸引著學(xué)生的注意力。此刻引導(dǎo)他們思考“Where is the toybaby?”讓學(xué)生自己試著說“in／on／underthe desk?！比绻f對了，電腦程序就響起掌聲，并出現(xiàn)豎起大拇指說“Good!”(真棒)，如錯了，會聽到瓶摔碎的聲音，并說“Try again!”(再試一次)。這樣整個過程是通過電教將觀察、展示、學(xué)說融于一體，由視、聽、境相結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，是一個授人以漁的過程，使學(xué)生能在較長的時間里興味盎然地參與到英語學(xué)習(xí)中去，去接受新知識。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新。采用形式多樣的教學(xué)手段，融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時非智力因素得到提高。