【摘 要】本文對五年制高職生職業(yè)指導和就業(yè)問題進行了深入的思考,探討了五年制高職生就業(yè)指導問題、就業(yè)中的頂崗實習問題、畢業(yè)后的工作問題和穩(wěn)定性問題,并提出了相關建議。

【關鍵詞】高職生職業(yè)指導頂崗實習就業(yè)問題

在當前我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅增加、農(nóng)村富余勞動力轉移、企業(yè)下崗職工再就業(yè)、世界金融經(jīng)濟危機的四重壓力下,高職校畢業(yè)生能否保持較高的就業(yè)率、能否保持較高的就業(yè)質量是學校、家長、學生和社會各界人士所關心的問題之一。為切實改變高職畢業(yè)生就業(yè)質量和持續(xù)發(fā)展問題,筆者認為,職業(yè)學校應加強對就業(yè)工作的領導,搞好職業(yè)指導,適應市場變化,以切實將學校精心培養(yǎng)的高技能人才輸送到合適的崗位,為地方經(jīng)濟服務,為社會發(fā)展服務。

一、 加強職業(yè)指導,為五年制高職生就業(yè)提前發(fā)放入門“通行證”

(一) 五年制高職的學制特點為做好職業(yè)指導工作奠定了基礎

眾所周知,五年制高職主要招收應屆初中畢業(yè)生,實行五年一貫制教育,學生在校時間長,除了正常教學和考工考級外,中間環(huán)節(jié)少。這樣的學制特點,不僅有利于安排教學活動,更有利于長期對學生進行就業(yè)指導,將職業(yè)指導和就業(yè)教育工作貫穿于學生在校學習的全過程。職業(yè)指導教師應與班主任緊密配合,將職業(yè)指導工作融入班級的日常管理和教育之中。而文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實訓課教師在平常的教學實踐中也應貫穿職業(yè)教育指導思想,讓學生在潛移默化、循序漸進中確立職業(yè)理想,為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎,使指導內(nèi)容更豐富,實際效果更易被學生消化吸收。

(二) 加強領導、健全機構是搞好職業(yè)指導工作的保證

五年制高職畢業(yè)生就業(yè)工作開展的效果如何,主要取決于學校黨政領導對職業(yè)指導和就業(yè)工作的重視程度。領導重視、機構健全、職責明確、責任到人,就能將職業(yè)指導工作搞好,就能將就業(yè)分配工作搞好。以連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校為例。該校早在幾年前就成立了招生就業(yè)辦公室,配備了專職就業(yè)指導人員。學校幾任領導班子都十分重視學生就業(yè)指導工作和就業(yè)分配工作,把它確立為“一把手”親自抓的重點工作。隨著學校規(guī)模的不斷擴大和學生人數(shù)的不斷增加,各系部相繼成立了職業(yè)指導就業(yè)辦公室,由專人負責新生從入學到四年后的頂崗實習,五年后就業(yè)分配的職業(yè)指導工作及畢業(yè)后的跟蹤調查服務工作,工作內(nèi)容不斷豐富,就業(yè)指導網(wǎng)絡不斷健全。同時,學校還經(jīng)常召開學生就業(yè)指導工作會議,統(tǒng)籌安排職業(yè)指導工作內(nèi)容,協(xié)調解決職業(yè)指導工作難點、疑點,并督促檢查相關部門各司其職,按章辦事,確保機構人員到位、經(jīng)費到位,保證職業(yè)指導工作有序進行。

(三) 轉變舊的職業(yè)觀念是搞好就業(yè)指導工作的重要環(huán)節(jié)

職業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程,職業(yè)指導的內(nèi)容更具有多樣性、層次性和漸近性。應使學生和家長充分認識到,到國有企業(yè)、事業(yè)單位工作是就業(yè),到外資企業(yè)、私營企業(yè)、民營企業(yè)工作也是就業(yè)。同樣,自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)。高職校應通過多種渠道,創(chuàng)造條件為學生提供就業(yè)指導和就業(yè)援助。這不僅對促進就業(yè)具有重要作用,也滿足了家長和學生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)就業(yè)的愿望。就業(yè)指導人員應引導學生樹立正確的就業(yè)理念,形成“先立足,后立業(yè)”的理念;應指導畢業(yè)生在擇業(yè)時一定要從自身素質、能力、學歷、興趣等實際出發(fā),把握好就業(yè)成功的切入點,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會和企業(yè)的需求條件,摒棄“小錢不愿掙,小事不愿做,以至大錢掙不來,大事做不了”的狹隘思想,擺脫好高騖遠,高不成、低不就的窘境;應指導學生確立“待業(yè)不如就業(yè),遲就業(yè)不如早就業(yè),先求生存,再求發(fā)展”的職業(yè)意識。

二、 頂崗實習是五年制高職生從學生轉變到職業(yè)人必過的“引橋”

(一) 開展市場調研是做好高職生頂崗實習的重要環(huán)節(jié)

高職學校的發(fā)展就好比企業(yè)的運行模式,學校所加工出來的“產(chǎn)品”能不能在市場上站住腳,有沒有競爭力,能否適銷對路,都應進行深入細致的市場調查和市場分析。而高職生四年后的頂崗實習則是學生步入社會、成為職業(yè)人的第一步,務必選擇好頂崗實習的平臺。一個好的實習平臺對學生學習、生活和成長至關重要,頂崗實習有利于對高職生進行職業(yè)素質方面的強化訓練,使高職生提前了解社會,增強崗位意識和崗位責任感,提高綜合素養(yǎng)。頂崗實習應多與企業(yè)溝通和聯(lián)系,既要考慮企業(yè)頂崗實習的設備問題、師資配備問題、專業(yè)對口問題,也要考慮路途遠近問題、實習工作時間問題、實習期的工資待遇問題以及與今后的就業(yè)對接的問題。以連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校為例。近年來,該校和上海、蘇州、昆山、無錫、常州、南京、揚州、連云港等城市的一些企業(yè)進行了廣泛的聯(lián)系,收集了大量的市場信息。同時,該校及時和這些單位對接,準確掌握企業(yè)用人的信息。近幾年,該校70%以上的學生在蘇南的一些企業(yè)找到了頂崗實習單位,20%以上的學生在連云港本地區(qū)找到了頂崗實習的落腳點,頂崗實習已成為高職生從學生到職業(yè)人必過的“引橋”。

(二) 加強管理是做好五年制高職生頂崗實習的關鍵

頂崗實習能否達到預期效果,主要看學校和實習單位的領導是否重視學生的頂崗實習工作。應認識到頂崗實習是一項教學活動,需要將其納入教學計劃安排,做到有的放矢,心中有數(shù)。應制定切實可行的頂崗實習計劃,計劃中明確頂崗實習的目的、意義、方法、路線、時間及要達到的目標,并提前和實習學生溝通,讓學生作好心理準備。頂崗實習就是安排高職生離校走入生產(chǎn)一線,進行勞動鍛煉。在企業(yè)頂崗實習期間不是所有學生都能專業(yè)對口,學以致用。不少學生在校所學與頂崗實習工種之間甚至有較大差異,這種差異從某種程度來講,對學生是一種磨練,是一種心理上的考驗。指導教師應因勢利導,加強教育和引導。學校管理人員應經(jīng)常和企業(yè)實訓老師溝通,掌握學生的實習動態(tài)和思想狀況,教育學生學習企業(yè)員工愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神,嚴肅認真的工作態(tài)度,誠實守信的優(yōu)良品質。應使學生明白,頂崗實習不僅僅是一種勞動鍛煉,更重要的是通過實踐和鍛煉增強工作能力,增強工作中與人溝通的能力。

三、 應提高就業(yè)質量,將畢業(yè)生引入地基實、路面寬的“快車道”

(一) 建立新的就業(yè)工作機制

高職校應加大畢業(yè)生就業(yè)指導工作力度,為學生與用人單位牽線搭橋。學校領導應高度重視就業(yè)工作,配置專職人員,抽調精兵強將組建就業(yè)指導機構,負責學校的就業(yè)工作。職業(yè)指導機構應深入社會,與用人單位建立廣泛聯(lián)系,不斷拓寬就業(yè)渠道。同時,應組織人力深入廠礦企業(yè)為學生聯(lián)系就業(yè)單位,為學生就業(yè)鋪平道路。應跨地區(qū)、跨省市、跨行業(yè)、全方位地尋求學生就業(yè)渠道,提高就業(yè)率?？膳e辦各種就業(yè)洽談會,建立自己的就業(yè)網(wǎng)絡,搭建就業(yè)平臺,讓用人單位直接與學生見面,增加就業(yè)的機會。應加強與頂崗實習單位之間的聯(lián)系,在頂崗實習中表現(xiàn)優(yōu)異、勝任工作、吃苦耐勞、企業(yè)歡迎和需要的人才留下,暫沒有工作的同學則加強培訓,再進行二次、三次分配,直到學生滿意、家長滿意、學校滿意、用人單位滿意為止。

(二) 強化學生的就業(yè)競爭力

學校要培養(yǎng)出高技能適用性人才,被企業(yè)和市場認同,就須在辦學機制、專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)上與市場接軌,與企業(yè)零距離對接。以連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校為例。該校的辦學指導思想是:堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為本位,堅持以學生為主體,以教學為中心,理實一體化;以市場為導向,專業(yè)品牌化;以質量為第一,管理企業(yè)化。重點發(fā)展五年制高職教育,大力發(fā)展技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓,其核心就是強化學生的就業(yè)競爭力。學校應在教學、實訓和學生的日常管理中,培養(yǎng)學生的吃苦能力、實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力,使他們既有堅實的理論基礎,又有高超的技藝,在工作崗位上穩(wěn)定成長、工作兩三年后成為企業(yè)一線高技能適用性人才,成為車間設備管理、質量管理、生產(chǎn)管理、成本管理的主力軍;成為生產(chǎn)、技術及各職能部門的主要骨干和負責人;成為適應工作快,換崗能力強,操作技能好,企業(yè)歡迎的實用型技術人才。

(三) 加強“訂單式”培養(yǎng)

高職院校的終極目標是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高技能人才,這種人才的培養(yǎng)需要變革封閉式的培養(yǎng)途徑。其中,最好的辦法是實行校企合作、工學結合,做好“訂單式”人才培養(yǎng),提高畢業(yè)生的就業(yè)率。“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)“訂單”為導向確定教育目標,其具體實施方式為:在企業(yè)定“需求”的前提下,企業(yè)參與定人才規(guī)格、課程計劃和評估標準。對學校而言,“訂單式”培養(yǎng)有助于學校根據(jù)實際需要準確定位,把握辦學方向,調整專業(yè)設置,改變專業(yè)口徑的錯位、盲從,使專業(yè)設置更加符合企業(yè)和市場的需求,使學生學到真本事、真技能。對企業(yè)而言,“訂單式”培養(yǎng)有助于企業(yè)締造穩(wěn)定的骨干隊伍,通過“訂單式”培養(yǎng)得到的人才,熟悉本企業(yè)的產(chǎn)品性能、生產(chǎn)工藝流程,實際技能較強,到企業(yè)后便可立即上崗工作,節(jié)省企業(yè)培訓時間,又可減少企業(yè)的人力資源成本。同時,這部分人才具有一定的理論知識,很快便可發(fā)展為企業(yè)的基層骨干,為企業(yè)持續(xù)發(fā)展輸送了新鮮血液。以就業(yè)為導向,實施“訂單式”教育,有利于做到教學過程的“三個協(xié)調”,即:專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調;技能訓練與崗位要求相協(xié)調;培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調。這“三個協(xié)調”奠定了高職校實現(xiàn)技術應用型人才培養(yǎng)目標的重要基礎。如果高職生不能對口就業(yè),勢必會擠壓中等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)空間,因此,應改善目前高等教育狀況,力求使畢業(yè)生能到應有的崗位就業(yè)。不能使高等教育承擔的教育近似于中等職業(yè)教育,否則不但會浪費高等職業(yè)教育資源,而且會對中等職業(yè)教育的發(fā)展造成危害。

總之,五年制高職校應以職業(yè)指導為起點,以頂崗實習為契機,以就業(yè)分配為目標,以穩(wěn)定發(fā)展為方向,把專業(yè)和職業(yè)緊密結合起來,主動了解市場、適應市場,并分析市場的變化趨勢,以探索出一條五年制高職畢業(yè)生就業(yè)問題的新路子。

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【作者簡介】張元成(1956-),男,江蘇連云港人,江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校高級講師,高級工程師。

(責編何田田)