黎寧魯

如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平,一直是英語(yǔ)教學(xué)研究中的一項(xiàng)重要課題。由于受到條件、環(huán)境等因素的影響,越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,本文就農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因及應(yīng)對(duì)措施談幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因分析

1. 家庭原因

(1)相對(duì)城市而言,農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度較低,他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足,也無(wú)法為孩子提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的幫助。(2)有些家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的具有較強(qiáng)的功利性,給孩子的心理壓力過(guò)大,導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)也急功近利,采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。(3)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般不寬裕,有些家庭無(wú)法為學(xué)生提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備,更不能像城市家庭那樣請(qǐng)家庭教師輔導(dǎo)。(4)不少留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少父母應(yīng)有的督促和管教,在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺,這也影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)校原因

(1)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離,評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。很多農(nóng)村中學(xué)仍片面追求升學(xué)率,以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教和學(xué),以考試的要求來(lái)制約教學(xué)、誤導(dǎo)教學(xué)。(2)有些農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)班級(jí)規(guī)模過(guò)大,50人以上的班級(jí)隨處可見(jiàn),有的甚至高達(dá)70人以上,這種大班級(jí)教學(xué)加大了英語(yǔ)教學(xué)的難度,不利于教師因材施教。(3)現(xiàn)行教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫節(jié), 與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn),學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴和接受。(4)學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)音室,一些中學(xué)甚至連教師用書、練習(xí)冊(cè)、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、聽(tīng)力訓(xùn)練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材都沒(méi)有辦法購(gòu)齊,圖書室也很少,缺少適合中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊。這不利于師生開(kāi)闊視野,了解外國(guó)的風(fēng)土人情,影響了學(xué)生理解和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

3. 教師原因

(1)部分教師觀念陳舊,死守固有經(jīng)驗(yàn),不重視教改。(2)教師對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的理解片面化,教學(xué)方法不當(dāng),仍以教師為中心進(jìn)行滿堂灌。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶,忽視學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí),重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦,忽視對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的鼓勵(lì),導(dǎo)致學(xué)生既難以體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感,也缺乏積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。(3)教師自身知識(shí)和能力滯后,無(wú)法從容組織課堂交流活動(dòng),容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象,還有一些教師甚至缺乏必要的教學(xué)技能。(4)有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村英語(yǔ)教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備,不會(huì)上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

4. 學(xué)生原因

(1)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。(2)部分農(nóng)村中學(xué)生不善交流、見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍、接受能力不強(qiáng),其交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差,成為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。(3)因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練,部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng),自學(xué)能力差。(4)農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較弱,尤其是面臨中考的壓力時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與否十分敏感,遇到挫折容易失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、 農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)對(duì)措施

1. 更新教育理念,實(shí)施成功教育

厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生一般成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、老師的批評(píng)、同學(xué)的冷遇,在學(xué)習(xí)上悲觀、失望、自暴自棄,將學(xué)習(xí)視為一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此,教師要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀,根據(jù)培養(yǎng)人才的要求,制定不同的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,提出難度適中的問(wèn)題或任務(wù),實(shí)施成功教育,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。英語(yǔ)教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,肯定他們的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的進(jìn)步,讓自信的種子在他們的心中生根發(fā)芽,由原來(lái)的“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”。

成功教育的關(guān)鍵在于讓學(xué)生去“做”,只有做出成績(jī)來(lái),獲得別人的認(rèn)可和贊同,他們才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生張某,在課堂上沉默寡言,他曾經(jīng)因口吃受到同學(xué)的嘲笑,因此不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。于是,筆者鼓勵(lì)他說(shuō):“你大膽地讀,沒(méi)人會(huì)笑話你的,我保證?！钡诙焐险n,筆者故意說(shuō):“Good morning, glass!”幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生立刻反應(yīng):“老師,你說(shuō)錯(cuò)了,是‘class而不是‘glass?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)說(shuō):“在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,犯錯(cuò)誤是在所難免的,就像我們兒時(shí)學(xué)漢語(yǔ)一樣,大家不要怕犯錯(cuò)誤,也不要去嘲笑別人。”從此,我感覺(jué)到張某變了,上課也敢開(kāi)口了,我經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P(yáng)他,他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更足了,測(cè)驗(yàn)、考試的成績(jī)穩(wěn)步上升,由一個(gè)學(xué)困生變成了優(yōu)等生。

2. 展示人格魅力,實(shí)施情感教育

古人云:“親其師,信其道?！睅熒P(guān)系的好壞也決定著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系非一朝一夕之功,它是在教師人格魅力和潛移默化的影響下逐步形成的。教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。教師應(yīng)該在生活和思想上給予厭學(xué)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,做好他們的思想工作,因勢(shì)利導(dǎo);在學(xué)習(xí)上應(yīng)以耐心和細(xì)致讓厭學(xué)學(xué)生感到教師既是師長(zhǎng)又是朋友,愿意與其分享喜怒哀樂(lè)。最終,在課堂上實(shí)現(xiàn)師生“情感互動(dòng)”,逐步扭轉(zhuǎn)其厭學(xué)情緒。

教師與厭學(xué)學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,也是他們學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。學(xué)生蘭某,課堂紀(jì)律較差,不但自己不思學(xué)習(xí)還阻礙教師上課。筆者主動(dòng)找他拉家常,從中了解到,他是一個(gè)單親孩子,父親因?yàn)槲?早已離開(kāi)人世,母親也因此變得脾氣暴躁,他經(jīng)常受到母親的責(zé)備或打罵,加上老師的批評(píng)、訓(xùn)斥,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。為此,筆者先主動(dòng)與蘭某的母親溝通,肯定了他的學(xué)習(xí)潛力和進(jìn)步,同時(shí),在課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)情境,從簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句開(kāi)始,讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有成功的機(jī)會(huì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,慢慢地,他恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心,由原來(lái)的討厭英語(yǔ)慢慢地喜歡上了英語(yǔ),成績(jī)一躍達(dá)到了中等生的水平。

3. 改變教育模式,實(shí)施合力教育

在對(duì)孩子的教育上,實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合,目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)的言行、興趣、愛(ài)好等,對(duì)孩子有著很大的影響。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系,相互理解,相互支持,齊抓共管,使厭學(xué)學(xué)生從厭惡學(xué)習(xí)階段上升到喜歡學(xué)習(xí)階段。教師要與家長(zhǎng)多溝通,讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處給孩子做出表率,盡量營(yíng)造一種良好的文化氛圍,使孩子能夠保持身心健康,專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去,同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)理解、尊重厭學(xué)學(xué)生的感情,學(xué)會(huì)全面公正地評(píng)價(jià)自己的孩子。另外,教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)習(xí)就隨意遷就,使他們半途而廢,要通過(guò)教育引導(dǎo),使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了明確的目標(biāo),就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

總之,農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因是復(fù)雜的,教師與家長(zhǎng)要密切配合,認(rèn)真分析原因,對(duì)癥下藥,才能有效解決問(wèn)題。

(責(zé)編雷靖)