朱漢英

學(xué)生英語書面表達(dá)水平的提高并非是一日之功,教師平時的課堂教學(xué)要由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、持之以恒,才有可能解決英語書面表達(dá)的難題。

一、 注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)

詞匯匱乏是英語寫作的最大障礙之一。因此,筆者要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、滾動式記憶單詞,以掌握、鞏固詞匯。聽寫時,可要求學(xué)生將單詞的橫向性有關(guān)詞匯寫出來,使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如:interest - interesting - interested,可用這三個詞組成典型的句型,從而不斷豐富詞匯和句型:The book interests me. The book is very interesting. I?蒺m interested in the book.這樣,通過大量的詞匯練習(xí),學(xué)生不僅能有效地積累詞匯,同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力,為學(xué)生正確使用詞句奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把五種基本的句型牢記在心,然后,再循序漸進(jìn)地進(jìn)行簡單句、復(fù)合句的訓(xùn)練。

二、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦精彩段落,圍繞單元話題設(shè)計書面表達(dá)訓(xùn)練

教科書中不乏一些很好的范文,可要求學(xué)生背誦,讓學(xué)生通過對課文的熟讀精思,領(lǐng)略文章豐富的內(nèi)涵,從而培養(yǎng)語感,進(jìn)而提高英語表達(dá)能力。在背誦之前,可要求學(xué)生歸納:文章的題材是什么?先寫什么?后寫什么?教師還要充分利用教材資源作為學(xué)生書面表達(dá)的話題材料。Go for it 新教材每個單元都圍繞一個話題展開,每個話題都有一定的功能,如九年級教材中含有l(wèi)earning how to learn(Unit 1), rules(Unit 3)等話題。教師可以圍繞這些話題,運用本單元的重點句型,訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)。針對Unit 1中的話題,可以設(shè)計“介紹學(xué)習(xí)(英語)的方法”之類的書面表達(dá)作業(yè)。針對Unit 3中的話題,可以設(shè)計“制定班規(guī)/校規(guī)/家規(guī)”之類的書面表達(dá)作業(yè)。這樣,既能鞏固單元重點,又能學(xué)以致用,提高書面表達(dá)的質(zhì)量。

三、 引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活,積累寫作素材

如果學(xué)生平時只是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而不用心去體驗、感悟身邊的人和事,積累寫作素材,到寫作時就可能如無源之水,言而無物。近年來,中考書面表達(dá)的命題與現(xiàn)實生活息息相關(guān),為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中捕捉寫作素材,關(guān)注身邊的人和事,關(guān)注社會熱點,從生活習(xí)俗、社會交往等方面尋找落筆點。

四、 將限時與非限時訓(xùn)練相結(jié)合,師生共同點評

一般的書面表達(dá)作業(yè)常被布置在課外完成,學(xué)生的思維較為懶散,常依賴于查閱教材內(nèi)容或課外參考范文,已學(xué)的詞匯與句型結(jié)構(gòu)沒有通過學(xué)生的內(nèi)化而被生吞活剝地使用,導(dǎo)致完全屬于學(xué)生自己寫出來的句子偏少,完成書面表達(dá)的時間延長,效率低下。為改變這一現(xiàn)狀,筆者采用了限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合的方法,特別注重限時訓(xùn)練,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成書面表達(dá),如在課堂上讓兩個學(xué)生在黑板上寫,其他學(xué)生也在座位上寫,讓學(xué)生有一種時間上的緊迫感,“逼”著自己積極思維,快速組織語言文字,落筆成文。寫完后,應(yīng)及時點評,可采用教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式,如先讓別的學(xué)生來點評寫在黑板上的習(xí)作,再由教師來歸納其亮點和不足之處,其他同學(xué)的習(xí)作,可要求同桌之間互評。這樣,能使學(xué)生以批評的眼光審閱自己的作品,增強(qiáng)寫作動力,同時也發(fā)展了學(xué)生的分析思維能力。

五、 靈活運用教材,教會學(xué)生模仿、謀篇布局

教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的、最地道的英語教學(xué)素材,同時也是語言現(xiàn)象的“展示廳”,書面表達(dá)素材的“集散地”。因此,教師應(yīng)充分利用教材,給學(xué)生提供大量的語言運用機(jī)會,通過仿寫、改寫等形式,使他們掌握書面表達(dá)的方法和技巧。如新目標(biāo)八年級上第一單元section A 3a, 如果安排學(xué)生把短文中的第一人稱換成第三人稱寫作,很快就能寫出一篇描寫“你最熟悉的人的健康生活方式”的作文了。

六、 對學(xué)生提出明確要求,提高寫作水平

寫作之前,要求學(xué)生做到下列幾點:(1)認(rèn)真審清文章題目的要求,抓住內(nèi)容要點,弄清文章體裁,明確人稱,構(gòu)建框架層次,擬寫標(biāo)題。然后,列出編寫要點提綱,組織語言材料,緊扣主題思考可使用的單詞、詞組及句型。核心問題是找出所要表達(dá)的內(nèi)容要點。對概括出的信息要進(jìn)行選擇處理,分清主次,既要找全、找準(zhǔn)要點,又要防止畫蛇添足。(2)耐心書寫,盡量使用簡單句和最熟悉、最有把握的短語、句型來表達(dá);正確運用語法結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞;語言表達(dá)要符合英語習(xí)慣,表達(dá)形式應(yīng)多樣化,增強(qiáng)文章的生動性,行文連貫,語句通順,表達(dá)清楚。(3)細(xì)心檢查,改正錯誤,如檢查語法是否正確,尤其是人稱的使用、名詞的所有格及動詞的時態(tài)的使用。

總之,英語教師應(yīng)該將廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合,注重平時的訓(xùn)練積累與正確評價,從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

(責(zé)編雷靖)