顧偉清

“校園學(xué)生自殘事件”是指學(xué)生在校園里違反紀(jì)律后,采取自我傷害的方式來(lái)逃避學(xué)校責(zé)罰的一類事件。自殘的

方式有跳樓、割腕、跳河、懸梁、喝藥等,令學(xué)校管理者十分頭疼、十分棘手。

一、 事件:為躲處分,女生吃下安眠藥

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》(2009年5月5日)報(bào)導(dǎo):在剛剛過(guò)去的期末考試中,某校一位女生因考試時(shí)夾帶紙條,而被監(jiān)考教師依據(jù)學(xué)校的考試紀(jì)律判為“作弊”。按照考試紀(jì)律,凡作弊者都要被通報(bào)批評(píng)。該生當(dāng)晚在學(xué)校的通報(bào)還沒(méi)有張貼之前,搶先吃下10片安眠藥。吃藥后,該生就通過(guò)同學(xué)通知了家長(zhǎng),家長(zhǎng)急速將其送到醫(yī)院進(jìn)行洗胃搶救。學(xué)生病情穩(wěn)定后,家長(zhǎng)就通知了班主任。班主任趕到醫(yī)院后,家長(zhǎng)的第一句話就提出:“學(xué)校不要再公布孩子作弊的事情了?！碑?dāng)班主任對(duì)此要求有些為難時(shí),就遭到了家長(zhǎng)嚴(yán)厲的質(zhì)問(wèn):“難道你們學(xué)校的規(guī)定比孩子的生命還重要嗎?”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質(zhì)問(wèn),讓班主任不敢再有半點(diǎn)遲疑了,立即打電話告知了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也立馬答應(yīng)了家長(zhǎng)的要求。該生以自殘為代價(jià)贏得了她想得到的一個(gè)最好結(jié)果——名字不被公布,保住了自己的顏面。

第二天,這名女生依然堅(jiān)持到校考試。校門口的通告欄中,只有與她在同一場(chǎng)考試中作弊且被發(fā)現(xiàn)的另外3位同學(xué)的名字,她自己則不在其中。

學(xué)校如此妥協(xié),是否可取?那么,該如何正確應(yīng)對(duì)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)該“退”而“不讓”。

二、 “退”:是策略,是“以退為進(jìn)”

何為“退”? 《新華字典》解釋為:向后移動(dòng)。筆者所說(shuō)的“退”,不是“妥協(xié)、”,也不是“敗退”,而是“以退為進(jìn)”?！巴恕笔遣呗?“進(jìn)”才是目的。為了“進(jìn)”,有時(shí)就得“退”,就如箭頭要射得遠(yuǎn),弓弦就得往后拉。

學(xué)生走極端,學(xué)?？刹荒茏邩O端,否則可能“魚(yú)死網(wǎng)破”。面對(duì)學(xué)生以生命為賭注,學(xué)校就得主動(dòng)地“退”,暫時(shí)滿足學(xué)生的“要挾”。

首先,自殘學(xué)生處于崩潰的邊緣,必須“退”。

考試作弊的出發(fā)點(diǎn),無(wú)非是想獲得個(gè)好分?jǐn)?shù),聊以自慰;自殘要挾的動(dòng)機(jī),無(wú)非是想留住自己的臉面,懼怕抬不起頭。這種學(xué)生本來(lái)就虛榮而敏感,一有風(fēng)吹草動(dòng),就很容易情緒失控,甚至走向極端。剛搶救回來(lái)的自殘學(xué)生,更像只暴漲的“氣球”,稍有刺激,就會(huì)粉身碎骨。如果學(xué)校公事公辦,一口回絕學(xué)生的“要挾”,就很可能引爆“氣球”,把學(xué)生推向絕境。為了學(xué)生的生命安全,學(xué)校必須“退”。

其次,為了避免無(wú)休止的“圍攻”,需要“退”。

測(cè)隱之心,人皆有之。學(xué)生的自殘,必然引起家長(zhǎng)悲憤,轉(zhuǎn)而向?qū)W校“要挾”。學(xué)生的自殘,必然引起社會(huì)的同情,轉(zhuǎn)而向?qū)W校施壓。孩子都以自己的生命作賭注了,學(xué)校還有什么不能讓步呢?有什么比孩子的生命還重要呢?學(xué)校如果不“退”,就會(huì)被戴上冷酷無(wú)情的帽子,成為眾矢之的的“冷血?jiǎng)游铩?。為了避免陷入“四面楚歌”的困?學(xué)校就得考慮“退”。

再次,為了以后更好地教育,需要“退”。

人的情緒是波動(dòng)的,就像潮水一樣,有漲有落。剛自殘的學(xué)生恰巧處在情緒的漲潮期,能夠接受相反意見(jiàn)的閥門已經(jīng)全部關(guān)閉。短時(shí)期內(nèi),說(shuō)服學(xué)生放棄“要挾”,幾乎不可能。與其無(wú)效地“死拼”,還不如主動(dòng)地“退”。假如學(xué)校“死拼”,就會(huì)加深情緒對(duì)立,學(xué)生變得更加逆反,將來(lái)的教育會(huì)變得難上加難?？赡艿暮蠊绾?或者變成“搗蛋鬼”,肆意挑釁;或者成為“破罐子”,自暴自棄。為了以后的教育,學(xué)校需要“退”。

那么,學(xué)校如何“退”?

首先,對(duì)自殘學(xué)生暫時(shí)“退”。以“生命至上”為原則,及時(shí)搶救學(xué)生。當(dāng)學(xué)生穩(wěn)定后,給予慰問(wèn)與疏導(dǎo),而對(duì)處罰避而不談。當(dāng)學(xué)生或家長(zhǎng)提出不要處罰時(shí),學(xué)?？捎谩翱梢钥紤]”等詞語(yǔ)來(lái)安慰。如果要挾強(qiáng)硬,就要用好“善意的謊言”,滿口答應(yīng)。

其次,對(duì)公布處罰暫時(shí)“退”。按規(guī)章制度,先公布其他作弊學(xué)生名單,并作通報(bào)批評(píng)。下面可作個(gè)附注:某生住院,等其康復(fù)后,再處理。

這樣,既滿足了自殘者的要求,又給其他學(xué)生一個(gè)交代,完成了“緩兵之計(jì)”。

三、 “不讓”:恪守制度的權(quán)威

何為“讓”? 《新華字典》的解釋是:不爭(zhēng),盡著旁人。那么,“不讓”,就是“要去爭(zhēng),不能盡著旁人”。面對(duì)學(xué)生的“要挾”,在制度上決不能讓步,依然按章辦事,遲早要處罰自殘學(xué)生。

首先,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生做錯(cuò)了事,受到應(yīng)有的處罰,可以避免以后犯類似的錯(cuò)誤。有了過(guò)錯(cuò),卻得不到應(yīng)有的處罰體驗(yàn),就容易出現(xiàn)僥幸心理,以后就會(huì)犯下更大的錯(cuò)誤。事實(shí)上,正當(dāng)?shù)奶幜P,不是摧殘過(guò)錯(cuò)人,而是教育過(guò)錯(cuò)人。小孩玩火時(shí),一旦火燒到身上,就得到疼痛難忍的處罰,迫使孩子停止玩火。如果沒(méi)有疼痛的處罰,那么就會(huì)一直玩下去,直到燒死為止。其實(shí),煤氣中毒致死有一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程,如果剛中毒時(shí),就發(fā)出處罰的警告,那么就很容易脫離險(xiǎn)境。

這就告誡我們,學(xué)生犯了錯(cuò),就應(yīng)該受到應(yīng)有的處罰,這有利于抑制過(guò)錯(cuò)的行為,最終受益的還是學(xué)生。作弊是錯(cuò)的,自殘要挾,更是錯(cuò)上加錯(cuò)。如果學(xué)校不處罰,實(shí)質(zhì)上在縱容學(xué)生犯錯(cuò)。如果得不到處罰的反饋,自殘者就會(huì)誤以為要逃脫處罰,只要自殘,就可以了。長(zhǎng)此以往,就會(huì)犯更大的過(guò)錯(cuò)。學(xué)校只有按章辦事,處罰學(xué)生,使學(xué)生得到應(yīng)有的處罰體驗(yàn),才能避免重犯類似的過(guò)錯(cuò),從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次,有利于學(xué)校的管理。

打破一扇窗戶而不受處罰,實(shí)質(zhì)在縱容打破第二扇窗戶。不良行為的蔓延,就會(huì)很快打破所有的窗戶。只有使破窗者毫不例外地受到應(yīng)有的處罰,才能告誡其他破窗者,使得更多的窗戶幸免于難。這就是所謂的“破窗理論”。

這就警示我們,對(duì)于學(xué)生的過(guò)錯(cuò),就要按章辦事,不能妥協(xié)讓步。學(xué)生作弊,哪怕是自殘,也要受到處罰,決不額外“開(kāi)恩”。這就維護(hù)了制度的權(quán)威,有利于學(xué)校的管理。

那么,學(xué)校如何“不讓”?

首先,對(duì)自殘學(xué)生做好前期疏導(dǎo)工作。允許犯錯(cuò),也允許改錯(cuò),只要接受處罰,就既往不咎,為學(xué)生接受處罰營(yíng)造良好的氛圍。智者不惑,勇者不懼。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,受罰不但對(duì)學(xué)校有利,而且對(duì)自己有利時(shí),就能勇于接受處罰。

其次,按規(guī)章制度,公布處理結(jié)果。當(dāng)自殘者勇于受罰時(shí),學(xué)校就要公布處理結(jié)果。個(gè)別確有心理障礙,不宜處罰的,應(yīng)由醫(yī)院出具證明。至此,學(xué)校完成了“不讓”。

“退”是策略,發(fā)揮了人的能動(dòng)性?！安蛔尅?是原則,維護(hù)了制度的權(quán)威性。面對(duì)自殘事件,學(xué)校就要“退”而“不讓”。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯付一靜)