謝良才

我最喜歡的一首詩是《播種》:把一個信念播種下去,收獲的將是一個行動;把一個行動播種下去,收獲的將是一個習慣;把一個習慣播種下去,收獲的將是一種性格;一種性格關(guān)系到一個人的命運;具有了責任心的性格,就會收獲一個金色的人生。這里的所謂責任,是你的行為給別人帶來一定的利益,事情的結(jié)果不論好壞你都要承擔。那么,如何才能培養(yǎng)學生的責任心呢?在此,我來談?wù)劄閹熅拍陙淼淖龇ā?/p>

一、 開展游戲,體驗歡樂,激發(fā)興趣

采用“故事、游戲法”來培養(yǎng)和發(fā)展學生的責任心。如:讓孩子在故事中或游戲中擔任“小家長”“小老師”的角色,并在學生有了角色意識的基礎(chǔ)上,逐步有意識地安排他參加不感興趣的活動,并鼓勵他像“小家長”“小老師”堅守站崗那樣把事情做完,讓學生在通過擔任的角色中,懂得生活中對有興趣的事要做,對繁雜不感興趣的事同樣也要做好。在此基礎(chǔ)上,班級創(chuàng)設(shè)條件讓學生以組織的方式多參加校內(nèi)外的實踐活動,當然老師組織的時候要多方面地考慮學生的層次和結(jié)構(gòu),分配不同的任務(wù),讓學生覺得通過努力可以達到目的,從而增強信心,增強責任感。讓學生在此過程中感受到自身的價值,感受到自己的主動性地位,從而更增強了責任感。我曾組織全班同學用自己平時的零花錢為外來貧困學生捐款,幫助他們繼續(xù)有書讀,有學上。在組織這個活動之前,我先介紹了許多貧困學生的情況,讓學生對他們的學習、生活有所了解,然后對照自己進行比較,使學生們懂得自己生活、學習的環(huán)境是多么的優(yōu)越,而那些貧困的孩子們卻是那樣的一種條件,所以自己不但要有愛心,更重要的要有責任感,要知道自己的責任是必須讀好書。因此,在這次活動中,我們班學生捐零花錢共1054.4元,他們覺得為貧困學生捐款是值得的,為需要幫助的人送去了溫暖,自己的心里也是甜的。這次活動他們感受到了自身的價值,領(lǐng)會到自身存在的意義。

二、 品嘗痛苦,明白事理,端正態(tài)度

學生尚處于成長之中,他對一些事情表現(xiàn)出沒有責任感也是正常的,因為他許多時候的確不太清楚這樣會有對他有什么不好的影響,所以為了培養(yǎng)孩子的責任感,老師可以適當?shù)刈寣W生品嘗一下辦事情不負責任的苦果,學生如果一而再地受到了自然后果的懲罰,他自然就會提高警惕,下次做事情的時候自然就不再會馬馬虎虎、草率了事。比如學生上學忘帶作業(yè),他央求回家去取,這時班主任就可以拒絕學生的要求,盡管讓他去挨任課老師的批評好了,學生嘗到了苦頭之后就會多長點記性;學生平時東西喜歡亂拿亂放,提醒他多次也不起作用,某天學生急需交作業(yè),可是找了半天也沒有找到,老師這時可以命令同學不能幫助,盡管讓他去費時費力地去找好了,反正作業(yè)總歸是要交的,他耽誤的時間越長他課間休息的就越少,給他留的印象也就會越深刻。

三、 以身作則,樹立榜樣,明確責任

學生有對自己喜歡和崇拜的人進行模仿的心理傾向,而老師在學生心目中一般都具有絕對的權(quán)威,所以老師的言行舉止對學生的影響是深遠和巨大的,很難想象,一個對學生、對領(lǐng)導(dǎo)、對工作、對學校、對社會毫無責任感的老師,能夠培養(yǎng)出具有很強責任心的學生。然而在現(xiàn)實生活中,有的老師為了減輕自己的負擔把作業(yè)交給部分學生改,一兩個星期才把作業(yè)親批一次;有的老師在上班期間吊兒郎當,抓到機會就上網(wǎng)、看報紙等;有的老師不尊敬自己的領(lǐng)導(dǎo),對學校布置的任務(wù)敷衍了事,有時還公開頂撞;有的老師缺少愛心,一遇到捐款、獻血等就退避三舍,尋找種種借口為自己開脫。老師的這些所作所為,學生是看在眼里、記在心上,長期的耳濡目染不由得學生不受影響,不由得學生不去效仿,這樣的老師即使想教育學生做事要有責任心,學生也會很不服氣,也會很不以為然。所以說,老師只有在日常工作生活中嚴以律己,給學生做好表率,才能更好地去影響和教育學生。

四、 設(shè)立職位,參與管理,人人行動

學校是孩子發(fā)育成長的最重要場所,是孩子日常生活的核心所在,因此培養(yǎng)孩子的責任感可以從班級這塊主陣地入手,老師要增強孩子對班級的主體意識,提升學生在家庭里的主體地位,讓學生積極地參與到班級工作生活的方方面面,讓學生感覺到他是主人,當學生體會到了他在整個班級里并不是可有可無的,他確實是被整個班級所需要的時候,他對班級的責任感便會油然而生。要做到這一點,我認為班級應(yīng)注重學生參與管理。充分發(fā)揮每個學生的作用,組織學生參與到班級紀律、衛(wèi)生、體育、生活文明習慣等各方面的常規(guī)管理中去,充分調(diào)動全班每個同學的積極性,形成民主管理氣氛,使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足。因而在班級實行“五級自主競爭管理制”。一級管理:班主任,負責傳達學校的規(guī)定、通知及學生無法獨立處理問題時的指導(dǎo)者。二級管理:九名班委,負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。三級管理:八個小組長,分管各組的紀律和衛(wèi)生。四級管理:課代表,負責各學科的作業(yè)發(fā)放和收集,及時輔助任課老師的工作。五級管理: 職責長,負責班內(nèi)各項小范圍工作,如“燈長”“地長”“桌長”“門長”“板長”“窗長”等。這樣把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人,使每個人都是“官”,都是班內(nèi)小主人,以取得民主的激勵效應(yīng)。同時每一個職位都有一人專門負責檢查,并向他們講清要求,落實責任。最后每兩周由全班同學對每一個責任人進行考核,對于認真負責的同學可繼續(xù)擔當職責并頒發(fā)責任章;對于不負責任的同學撤消職責,并寫一份檢討書,總結(jié)自己的工作的教訓。由于采用的是競爭上崗制,同學們對自己分工的職責非常認真,班級管理井井有條,細致入微,從而認識到個體在整個班級運轉(zhuǎn)中的重要性,進而產(chǎn)生一種責任感。

五、 利用教材,喚醒記憶,負起責任

先看兩個例子:(1)在中國,一個剛學會走路的小孩,一不小心,撞到了眼前的凳腳,結(jié)果是人仰凳倒,站在旁邊的父母立馬上前,邊哄孩子邊打凳子,口中默念都是凳子惹的禍。你們今天回頭看看到底是誰的錯?(2)美國總統(tǒng)里根小時候踢足球損壞了鄰居家的玻璃,他父親為了使小里根明白要對自己的過失負責,不惜讓他打了半年的工才把賠給鄰居玻璃的錢如數(shù)還給父親。為什么會出現(xiàn)如此巨大的差別呢?我認為是責任意識的淡泊,因而在課堂教學中只要遇到此類文章,我就對學生進行教育。比如我在教授《鄧稼先》這篇文章的時候,我先讓學生搜集我國歷史上杰出的人物及他們的典型事跡,并分析他們杰出的內(nèi)因,讓他們在搜集的過程中感性地理解這些杰出人物的責任感。在教授《鄧稼先》的過程中,我分析了課文的內(nèi)容,讓學生初步的了解鄧稼先的“兩彈一星”的偉大事跡,把握了鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、沒有小心眼、謙虛、與人關(guān)系和諧、執(zhí)著、鞠躬盡瘁,死而后已的精神品質(zhì);最后我把話題一轉(zhuǎn),問道“鄧稼先為什么會有這樣的精神品質(zhì),是什么內(nèi)因?”學生在討論片刻后,我一步一步地引導(dǎo),然后讓學生談?wù)勛约旱恼J識。在我的引導(dǎo)下,學生不僅為鄧稼先高尚的精神而感動,更為這種為了民族的強大努力拼搏,鞠躬盡瘁,死而后已的民族責任感而感到驕傲和自豪。當然,一篇文章的教學或者說一個人的責任感是不可能一下子就能喚醒學生的責任意識的。作為教育工作者,我們要抓住教材中的一切可能有用的教學資源,喚醒學生的責任意識。

六、 及時評價,重視過程,持之以恒

學生畢竟是孩子,他的手或許很笨,他的動作或許很不麻利,他做事情時或許會經(jīng)常出錯,這些都是很正常的,要不然他就不是學生了。老師在讓學生做事的時候,一定要沉得住氣,一定要學會等待,一定要能夠容忍學生的不完美,決不能因為學生桌椅搬放的不整齊、值日工作不夠利落、清掃地面丟三拉四而嚴加斥責,要知道,學生只有通過不斷的實踐體驗才能逐漸提高自身的責任意識,這里最重要的是學生做事的過程,是學生通過做事所得到的對“責任”的一種寶貴心里體驗,只有這樣的心里體驗多了,學生的責任意識才能不斷地得到強化和提高。如果老師過于看重結(jié)果,勢必就會在學生做得不夠快不夠好的時候,對學生進行埋怨和責備,這一方面會打擊學生的積極性,另一方面也會給學生留下逃避責任的可乘之機,因為有的學生一旦發(fā)現(xiàn)自己事情做得不夠快不夠好的時候老師會及時出手,他就會故意表現(xiàn)得能力不足,以此來逃避本來該做的事情。因而,只要學生在此過程中哪怕只有一丁點亮點,老師都要及時地進行表揚,給他們以繼續(xù)工作的動力。

良好的責任心是要靠堅強的意志力和持之以恒的態(tài)度來維持的,而這恰恰是許多學生所缺失的,學生往往好奇心很強,興趣愛好也很廣泛,但就是做起事情來卻只有幾分鐘的熱度,不是虎頭蛇尾就是半途而廢,稍稍遇到一點困難和挫折就打退堂鼓,不愿意再堅持下去,在別人看來就非常沒有責任心。因此,為了增強學生的責任心,老師平時就應(yīng)當注意培養(yǎng)學生做事有始有終、負責到底的良好習慣,交給學生去做的事情,不管是大是小,老師都要全程地監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題及時地糾正,決不允許學生做到一半就隨意放棄,要直到學生從頭至尾認認真真地把事情做完做好才能罷休。九年來,我在班級管理中,對學生教育始終貫穿的主線是責任心的培養(yǎng),班級穩(wěn)定了,學生成長了,我看到了成功,并且決定在以后的德育工作中長遠打算,教育學生進行深入的思考,做人要做什么樣的人?首先要做有責任心的人!

(責任編輯孫曉雯)