汪 瀛

論及中學自然環(huán)境教育,人們往往不由自主地想到地理、化學等與自然環(huán)境變遷密切相關的學科,這實在是對自然環(huán)境教育的誤解。實際上,自然環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的基礎。人與自然的關系是人類生存與發(fā)展的基本關系,一部人類社會發(fā)展史,從某種意義說就是人與自然環(huán)境的關系史。人與自然環(huán)境共處在地球生物圈之中,人類的繁衍與社會的發(fā)展離不開自然環(huán)境,必須以自然環(huán)境為依托,利用自然;同時又必須改造自然,讓自然環(huán)境造福于人類,服務于人類。人與自然環(huán)境的關系主要表現在兩個方面:一是人類對自然環(huán)境的影響與作用,包括從自然界索取資源與空間,享受生態(tài)系統(tǒng)提供的服務功能,向環(huán)境排放廢棄物;二是自然環(huán)境對人類活動,如生存、生活、生產、發(fā)展等等的影響與反作用。正是出于這一認識,筆者認為,在中學歷史教學中,應重視滲透自然環(huán)境教育。

一、認真挖掘中學歷史教材中有利于自然環(huán)境教育的因子,在日常歷史教學中滲透自然環(huán)境教育

歷史教材中既蘊藏著豐富的自然環(huán)境影響人類生存與發(fā)展的事例,如古代希臘的自然環(huán)境深刻影響著其民主政治的形成。英法兩國的不同自然環(huán)境也在一定程度上影響著兩國的經濟結構,進而影響著兩國的工業(yè)革命及經濟的發(fā)展。中國古代蒙古高原氣候的變遷深刻影響著歷史上游牧民族的南下和內遷,自然災害深刻影響著中國古代的農民起義和封建王朝的興衰等。歷史教材中也存在著大量的人類活動深刻影響自然環(huán)境變化,而自然環(huán)境的變化又反過來制約人類生存與發(fā)展的事例。如中國古代黃河流域大規(guī)模的開發(fā)造成的水土大量流失,使黃河成為地上河、多災河,嚴重制約了后世黃河流域人們的生存與發(fā)展;兩次工業(yè)革命以來,環(huán)境污染給人類帶來的災難后果,至今還影響著人類社會的生存與發(fā)展等。在日常歷史教學中應重視挖掘這些自然環(huán)境教育因子,向學生進行自然環(huán)境教育,可以收到很好的效果。

二、 利用專題講座的形式向學生進行自然環(huán)境教育,培養(yǎng)學生良好的自然環(huán)境意識

在許多人(包括教育工作者)心目中,似乎“自然環(huán)境教育”只不過是灌輸生態(tài)知識(例如酸雨怎樣形成、何謂食物鏈),或是針對污染防治的行為改變(例如減少使用發(fā)泡膠、將紙張送去回收再造、植樹造林等)。客觀地說,目前各學校的自然環(huán)境教育絕大部分都屬于此類。實際上,利用歷史專題講座的形式,生動再現自然環(huán)境對人類歷史發(fā)展的深刻影響,更能發(fā)人深省,更有利于學生形成良好的自然環(huán)境意識。近三年,筆者以《自然環(huán)境對人類歷史發(fā)展的深刻影響》為題,向每一屆高一學生作了一場專題講座。在大量生動形象的圖片、統(tǒng)計數據和典型事例前,學生感悟至深,不少學生認為,人類破壞自然環(huán)境的歷史教訓深刻,如果我們現在還殘忍無情地破壞、污染自然環(huán)境,不及時覺醒,不及時挽救自然環(huán)境,自然環(huán)境就會被我們毀滅,而隨之毀滅的當然是我們自己。

三、 開發(fā)歷史自然環(huán)境教育校本選修教材,深化學生的自然環(huán)境意識

隨著歷史新課程改革的推行,開發(fā)歷史校本選修教材,已是歷史教師必須要做的工作。應抓住這一良機,開發(fā)一本以自然環(huán)境教育為主題的校本歷史選修教材。筆者從2006年暑假就開始醞釀起步,并注意邊寫作邊開課試行。在此基礎上撰寫了《自然環(huán)境與人的生存發(fā)展》一書,它以自然環(huán)境對人的生存與發(fā)展的影響為主題,以自然環(huán)境科學為指導,依據人類社會演進中的相關社會歷史現象,敘述、分析和揭示了自然環(huán)境對人類文明的產生與消亡、人類心理和文化特點、外貌特征、生活習俗、宗教信仰、疾病防治、居住生活、社會經濟的發(fā)展、政治興衰、軍事的勝敗、中國和世界歷史發(fā)展的巨大影響,借以幫助學生形成人與自然和諧發(fā)展的理念,并在日常生活、學習和工作中化為維護人與自然和諧發(fā)展的自覺行動。

四、 利用歷史研究性學習平臺,培養(yǎng)學生良好的自然環(huán)境意識

在日常歷史教學中,引導學生開展歷史研究性學習,是高中歷史新課程的重要理念與要求。于是我們充分利用這一學習平臺,在引導學生開展歷史研究性學習活動過程中,有意識地引導學生從歷史的角度研究自然環(huán)境對人的生存與發(fā)展的影響。至于具體選題,可以是中外歷史上與自然環(huán)境相關的人事與現象,也可以是自己的所在社區(qū)、工廠、農村歷史上自然環(huán)境的變遷及其因果。從實踐來看,不少學生的研究份量不輕,見解比較深刻。如學生王芬在《株洲電力機車廠自然環(huán)境變遷及其影響》一文中說:“通過株洲電力機車廠自然環(huán)境的變遷及對我們生活的影響使我深深地感到,一個工廠所在地的自然環(huán)境變遷,既與領導的科學決策密切相關,也與我們每一個生活在此的人密切相關。要徹底改變當前人類生存與發(fā)展所面臨的自然環(huán)境威脅,只有一個辦法,那就是每一個人內心革命性的轉變以形成良好的自然環(huán)境保護意識,時刻將自己的活動與自然環(huán)境的保護聯系起來,排除萬難,把美好的理想付諸于實際行動?！?/p>

五、 利用考試手段,強化學生自然環(huán)境意識

考試作為檢測學生理解、掌握相關知識和所形成相關價值觀狀況,以及運用所學知識解決相關問題能力的一種手段,對促進和強化學生形成良好的自然環(huán)境觀,有著不可忽視的作用。正是出于這種認識,我們在歷史考試中,有意識地命制一些與自然環(huán)境教育密切相關的試題,考查學生這方面的知識、能力與情感態(tài)度和價值觀。如在高三歷史考試中,有意識地命制下組自然環(huán)境歷史試題:

自然災難往往給人類社會發(fā)展以巨大影響,中國古代人在與大自然災難斗爭過程中,既取得了巨大成就,也存在不少問題。據此回答1～3題。

1.中國古代水利工程中,最有利于人與自然和諧發(fā)展的是

A.鄭國渠B.都江堰

C.靈渠D.芍陂

解析:人與自然和諧發(fā)展主要體現在人科學認識自然和合理利用自然資源上。都江堰科學利用了泯江水勢,既防洪又灌溉,相對于其他灌溉和運輸水利工程來說,無疑是最有利于人與自然的和諧發(fā)展。答案為B。

2.中國古代統(tǒng)治者的治國舉措中,最能直接威脅或破壞人與自然和諧發(fā)展的是

A.加強中央集權B.鼓勵民眾墾荒

C.勸課農桑D.攤丁入畝

解析:人類生產與生活或多或少地影響著自然環(huán)境,相對而言,A、D兩項最多是間接地影響自然,“鼓勵民眾墾荒”比“勸課農桑”對自然環(huán)境的破壞或威脅更大。答案為B。

3.中國古代下列現象對人與自然和諧發(fā)展最不利的是

A.北方人民大量南遷B.犁的發(fā)明與改進

C.圍湖造田與向山要田D.玉米、甘薯的種植與推廣

解析:“圍湖造田”減少了湖泊蓄水面積,不利于調節(jié)洪水;“向山要田”則會造成大量水土流失。因此,相對于其他三個方面,C項是最不利于人與自然和諧發(fā)展的。

我們的歷史教育實踐表明,在歷史考試中有意識地命制一些有利于自然環(huán)境教育的試題,對促進學生形成良好的自然環(huán)境意識有著重要的積極意義。

六、 利用學校教師交流平臺,推動其他學科教師滲透自然環(huán)境教育的開展

為了推動學校各學科教師在日常教學中重視滲透自然環(huán)境教育,要在學校領導的支持下,可開展《在學科教學中如何滲透自然環(huán)境教育》的專題講座,從而有力地推動學校自然環(huán)境教育的開展。

(責任編輯關燕云)