張明偉

【摘 要】項目導(dǎo)向式教學(xué)強調(diào)以“項目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程，強調(diào)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。推行項目導(dǎo)向式教學(xué)，可以實現(xiàn)學(xué)校教育與市場需要的“對接”、充分體現(xiàn)成功素質(zhì)教育的基本要求。推行項目導(dǎo)向式教學(xué)，需要以項目為平臺，加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)；以項目為導(dǎo)向，推進實踐型教學(xué)改革；以項目為依據(jù)，創(chuàng)新人才評價體系。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向 人才培養(yǎng) 模式

項目導(dǎo)向式教學(xué)是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以應(yīng)用性、實踐性作為教學(xué)的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，確立實踐教學(xué)的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的一種教學(xué)模式。

一、項目導(dǎo)向式教學(xué)的作用

(一)實現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求的“對接”

地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在高素質(zhì)、應(yīng)用型人才上，這就要求課堂教學(xué)要以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)市場需求來規(guī)劃、設(shè)計、組織課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。項目導(dǎo)向式教學(xué)強調(diào)以“項目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程，通過項目的推進，使學(xué)生了解項目運作的基本流程；強調(diào)通過學(xué)生對項目的參與，使課堂教學(xué)與實際崗位技能的培訓(xùn)結(jié)合起來；強調(diào)以項目為“媒介”，使學(xué)生有一個崗位實習(xí)與鍛煉的機會，避免了學(xué)校教育與市場需求的脫節(jié)，滿足了社會對人才的需求。

（二）充分體現(xiàn)成功的素質(zhì)教育的基本要求

成功素質(zhì)教育觀認(rèn)為，高校必須以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目的，傳授知識只是手段，教學(xué)的主要目的不是傳授知識，而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧。項目導(dǎo)向式教學(xué)在運作中，教師和學(xué)生是一個合作的團隊，是平等的合作者，教師通過鼓勵學(xué)生向老師提出不同意見的方式，鼓勵學(xué)生張揚個性，進行批判性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。項目導(dǎo)向式教學(xué)要求教學(xué)的基本方法，是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著問題，進行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。

二、構(gòu)建完整的項目導(dǎo)向式教學(xué)需要注意的問題

（一）以項目為平臺，加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

項目導(dǎo)向式教學(xué)的特征決定了其師資隊伍的特殊性，即必須建立一支既有扎實的理論功底，能熟練教授本專業(yè)課程知識，又具備實戰(zhàn)技能和項目設(shè)計與操作能力的“雙師型”教師隊伍。

作為市場營銷專業(yè)來說，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，一是要以實案操作的模式來提升師資隊伍的崗位能力。在應(yīng)用中，我們是通過為企業(yè)提供方案策劃、咨詢服務(wù)的方式為教師搭建一個實戰(zhàn)的平臺，并且這種服務(wù)要以項目為基礎(chǔ)。如與某企業(yè)簽訂全年的服務(wù)合同，提供企業(yè)文化項目咨詢。從企業(yè)文化的導(dǎo)入到鞏固與提高，分階段開展工作；從企業(yè)文化現(xiàn)狀的診斷報告、企業(yè)文化的培訓(xùn)、企業(yè)文化體系的設(shè)計、企業(yè)文化專題活動的設(shè)計等多角度、全方位地開展工作。這類活動的開展，要求教師必須具備一定的實踐技能和水平，同時還要深入企業(yè)，了解與掌握企業(yè)的實際運作情況?；顒拥脑O(shè)計與開展，要能幫助企業(yè)解決發(fā)展中的“瓶頸”問題，提升企業(yè)的核心競爭力，而不僅僅是將書本的理論簡單地套用到企業(yè)當(dāng)中。實案操作的模式雖然在運作中難度較大，但它可以實現(xiàn)真正的“雙師型”隊伍建設(shè)，實現(xiàn)合作雙方的共贏。二是要鼓勵并要求教師獲得職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。市場營銷的專業(yè)性質(zhì)決定了其專業(yè)教師要通過獲得職業(yè)資格證書的方式，使自己具備最基本的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到參與項目運作的職業(yè)要求。

（二）以項目為導(dǎo)向，推進實踐型教學(xué)改革

實踐型教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要方式，在具體教學(xué)中也有很多成功的方式，如課堂討論、典型案例分析等。而項目導(dǎo)向式教學(xué)通過以項目為主線，貫穿于一門課程的整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與項目的運作，使學(xué)生了解項目操作的全過程與操作的技巧，來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

如企業(yè)文化課程教學(xué)中，以某一項目為背景，在對企業(yè)文化診斷階段，要求學(xué)生設(shè)計企業(yè)文化現(xiàn)狀的調(diào)查問卷、完成問卷的調(diào)研工作、匯總調(diào)研結(jié)果，完成調(diào)研報告。在企業(yè)文化的設(shè)計階段，要求學(xué)生完成系統(tǒng)的企業(yè)文化體系設(shè)計，包括企業(yè)精神文化的梳理提煉與設(shè)計、行為文化系統(tǒng)的設(shè)計與落地推廣方案的設(shè)計、物質(zhì)文化改造方案的設(shè)計以及企業(yè)文化專題活動方案的設(shè)計。學(xué)生完成了這一系列的項目操作過程中的具體設(shè)計方案之后，會對企業(yè)文化的實案操作過程形成非常系統(tǒng)的感性認(rèn)識，加深了對課程理論知識的理解與掌握，同時也會消除學(xué)生對課程的種種疑惑：企業(yè)文化不就是給企業(yè)設(shè)計精神理念嗎？企業(yè)文化工作到底怎么開展？企業(yè)文化怎樣才能形成企業(yè)的核心競爭力？

項目導(dǎo)向式教學(xué)，使學(xué)生在完成項目設(shè)計的同時，真正理解與消化了課程的理論體系，實現(xiàn)了以理論指導(dǎo)實踐的目的。改變了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)為輔導(dǎo)的教學(xué)思想，建立了以人才培養(yǎng)方案實施為主線、以理論與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為依托，以教學(xué)管理的良性運行為保障的新型的人才培養(yǎng)模式。

（三）以項目為依據(jù)，創(chuàng)新人才評價體系

高等教育傳統(tǒng)的課程考核、人才評價的模式是期末考試的方式。這種考核方式更多地是測試學(xué)生對理論知識掌握程度，無法全面衡量學(xué)生的實務(wù)操作能力，甚至培養(yǎng)了許多高分低能的學(xué)生。而評價機制歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，推行項目導(dǎo)向式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的高技能人才，要求建立一套能衡量人才綜合素質(zhì)的能力評價體系。這套評價體系應(yīng)以項目完成情況作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，以此來考核學(xué)生是否具備某一崗位所要求的操作能力和實踐能力，這既是實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是衡量和檢驗學(xué)生職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力評價為核心的人才評價體系，還有助于推動學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化與合理化，提高學(xué)生的崗位技能。

在實際教學(xué)中，我們已經(jīng)進行了這方面的探索，即取消傳統(tǒng)的、單一的閉卷應(yīng)答方式的期末考試，進行非考試形式的改革。學(xué)生成績的評定80%取決于項目方案設(shè)計的創(chuàng)新性與適用性，20%取決于學(xué)生的勤奮敬業(yè)、遵守制度等實際表現(xiàn)。這種新型的考核方式的建立，一方面提高了學(xué)生對項目方案設(shè)計的重視程度，使學(xué)生能夠全身心地投入到項目的運作過程中，真正學(xué)到和掌握將來工作所需要的基本技能和基本技巧；另一方面也提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)了教學(xué)的根本目的。

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(作者單位：遼東學(xué)院工商管理學(xué)院市場營銷系)