陳　虹　李益倩　舒　娟

編者按： 內蒙古自治區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很快，越來越多的人從嘗試，到熱愛，到執(zhí)著，甚至癡迷于這項事業(yè)，優(yōu)秀的心理健康教育工作者不斷涌現(xiàn)，逐漸形成了一支特色鮮明的心理健康教育工作者隊伍。

作為教育部基礎教育一司“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調查”的樣本地區(qū)，內蒙古自治區(qū)在為“推動中小學心理健康教育工作科學發(fā)展，摸清中小學心理健康教育工作基本狀況，為教育決策提供科學依據(jù)的基礎性工作”中發(fā)揮著重要作用。為此，本刊記者采訪了樣本地區(qū)負責單位之一內蒙古自治區(qū)教育科學研究所劉彥澤所長。

〔關鍵詞〕內蒙古自治區(qū)；心理健康教育機制；課題

〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2009）05-0004-04

記者：劉所長您好。內蒙古自治區(qū)（下簡稱“自治區(qū)”）近年來在普及心理健康教育方面有很大進展，請您介紹一下自治區(qū)保障心理健康教育穩(wěn)步開展的機制是什么。

劉彥澤：自治區(qū)主要從以下三個方面著手，穩(wěn)步開展心理健康教育。

首先，抓好隊伍建設。第一是抓心理健康教育教師隊伍的培訓工作。1.2006年，教育廳制定了《內蒙古自治區(qū)中小學心理健康教育師資培訓工作實施方案》，把心理健康教育培訓列入教師繼續(xù)教育計劃；2.在假期開展師資培訓，長期堅持對專兼職心理教師和班主任進行業(yè)務培訓以及自身心理健康的培訓；3.心理教育骨干教師由自治區(qū)教科所進行培訓，全員培訓由地區(qū)承擔；4. 培訓以學生心理健康課程內容為主；5.每年在東西部各召開一次教師培訓大會。第二是建立視導隊伍，加強對學校心理教育工作的督導。2009年，自治區(qū)中小學心理健康教育指導中心將組織一支內蒙古心理健康教育視導工作隊伍，對學校進行督導。這支隊伍由大學、教育科學學院的專家學者、一線有經(jīng)驗的中小學心理健康教育工作者、熱愛并充分認識心理健康教育重要性的行政領導組成?！耙晫А逼饍蓚€作用：1.檢查督促學校的心理健康教育工作，檢查、巡視、觀看，此為“視”。2.對開展工作狀況的督導，對具體人員的指導，此為“導”。

其次，制定工作標準。1.2005年，自治區(qū)出臺了關于中小學心理健康教育示范學校督導評估的相關標準。四年來，一些學校在心理健康教育工作方面取得了成績，積累了經(jīng)驗。目前，我們正在準備修訂評估標準并依此對學校進行評估，根據(jù)新的評估標準選拔先進學校，推出示范典型。2.我們準備出臺一個規(guī)范體系，對自治區(qū)心理健康教育工作開展水平、工作模式、咨詢輔導活動、心理咨詢室建設等進行規(guī)范指導。

第三，做好三預工作，發(fā)揮學校心理健康教育教師主力軍作用。主要包括：1.以預防為主，夯實基礎。比如將心理健康教育課程列入地方課程要求；2.做好預警工作。心理健康教育教師必須提升專業(yè)技能，這樣才能做好學校預警工作；3.干預問題。制定危機干預措施。

記者：您在多種場合提到內蒙古自治區(qū)心理健康教育工作是通過課題引領開始的。請您談談自治區(qū)怎樣通過課題研究推進心理健康教育工作的。

劉彥澤：2003年，自治區(qū)召開了《內蒙古自治區(qū)中小學心理健康教育的理論與實踐研究》課題啟動會，會議期間報告廳被擠得水泄不通。那時，我們第一次感覺到大家不是認為心理健康教育可有可無，而是對它如饑似渴。以課題啟動會為標志，自治區(qū)開始了以學校為主體、個人積極參與的區(qū)域性推進心理健康教育模式。目前自治區(qū)心理健康教育課題總數(shù)已達到1700項，參與學校近千所。

我們倡導用課題研究引領工作，其理念是：教師一定要將閱讀思考變成一種習慣，要以研究促工作。我們曾經(jīng)策劃出版了《內蒙古自治區(qū)教育科學“十一五”規(guī)劃課題研究》，指導學校如何設計課題方案，如何開展課題研究，如何撰寫課題報告等，引導學校以研究的態(tài)度、科研的方法開展心理健康教育工作；教師的成長過程應該是將閱讀和思考變?yōu)橐环N習慣的過程。大閱讀大進步，不思考不發(fā)展；教師做科研不寄予他們有多大的成果出版，他們能夠做到把閱讀思考當作習慣，把科研方式當作工作方式，我認為就達到了目的。

另外，我認為課題探究的意義還體現(xiàn)在，能引導教師積極探索開展心理健康教育的途徑和方法。教師對學生要像醫(yī)生對患者一樣對癥下藥，要邊治病、邊研究，邊工作、邊服務。每一個學生都是一個鮮活的生命，不能用同一個“藥方”治理一群人。如果我們的教師能在做好教學服務的同時，深入進行課題研究，那么我們的教學藝術就會逐漸提升，教師的專業(yè)聲譽和地位也會隨之提高，教師將具備教師和研究者的雙重角色。到那時，教師隊伍會越來越專業(yè)化，學生因此會得到專業(yè)的對待，教師專業(yè)的待遇也會因此獲得，“教書匠”的稱呼因此會消失，教師生涯也將獲得真正意義上的專業(yè)發(fā)展。

這幾年，我們將課題引領、課題指導、課題探究作為推進工作的重要方式，在不斷夯實心理健康教育工作基礎的同時，培養(yǎng)、發(fā)展著一支數(shù)量結構合理，專業(yè)層次合理，地域分布合理的心理健康教育隊伍。

記者：請您談談內蒙古自治區(qū)在開展心理健康教育課程建設方面做了哪些積極的探索，您怎樣看待這項工作？

劉彥澤：一是加強課程建設。課程建設作為學校心理健康教育的微觀工作應該加以重視并落實。過去，自治區(qū)心理健康教育課作為校本課程一周有一課時，2009年秋季被列入地方課程后一周有兩課時，我們要求學校必須執(zhí)行。在下一步工作中，我們要進一步規(guī)范課堂教學，把地方課程落實好、執(zhí)行好，發(fā)揮它的主渠道作用。我認為，課程建設做好，學校心理健康教育工作的80%就能基本做好。

二是上好課。指導教師怎樣開展心理健康教育課非常重要。上好心理健康教育課要把重點放在學生的體驗上，以小故事、小活動、小案例等方式進入和展開。

心理健康教育課程建設工作最大的瓶頸問題是如何考核。自治區(qū)制定了一些標準，主要用于考核教師和學校的行為，而不考核學生的行為。心理健康教育沒法對學生考試。這些標準包括是不是真的開課，以什么方式開課，教師教學行為如何，學校怎樣看待心理健康教育課等等。我們還在不斷思考和完善這些標準，比如如何規(guī)定心理教師的工作量，如何規(guī)定課時，如何調整課程內容，以何種方式開課等這些剛性的內容。

記者：教育部基礎教育一司王定華副司長曾指出心理健康教育工作中存在“無人做，不愿做，不會做，不真做”的現(xiàn)象，您怎樣看待和理解這些現(xiàn)象？

劉彥澤：要切實了解這些現(xiàn)象所產(chǎn)生的深層次問題。比如不愿做的問題。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？因為不算工作量、沒有待遇，就等于沒有前途。如果有心理健康教育專業(yè)技術職稱，有了待遇，教師就有了前途。不會做，是因為目前教師的技術水平難以服務于實際。心理健康教育是科學性、思想性、藝術性非常強的專業(yè)，需要理論知識和實踐技能，如果達不到就會出現(xiàn)不會做的現(xiàn)象。

自治區(qū)已考慮到了這些問題，已經(jīng)陸續(xù)采取了一些措施。第一，我們于2006年5月已向相關部門提交了心理健康教育專業(yè)技術職稱評定的申請報告；

第二，將要展開中小學心理健康教育教師認證制度。這個工作存在一定困難，困難在于由誰來認證，有沒有資格去認證，即所謂權威的問題。但是如果把這些事情弄清楚再去做，就耽誤了工作的進行。因此，我認為教師已經(jīng)做并且堅持做心理健康教育工作，就應該對他們進行認證。我們在解決發(fā)展中的很多問題時提倡在發(fā)展中解決，而不是不發(fā)展停下來解決。對于心理健康教育我們?yōu)槭裁床荒茉诎l(fā)展中解決？

第三，對于心理健康教育教師待遇問題，我們想以教育廳的名義向各市區(qū)提建議。內容包括如何對待專兼職心理教師以及班主任額外心理健康教育工作等，以便讓這些人能靜下心來好好工作。提倡奉獻精神需要有個限度，否則到一定的時候自身發(fā)展就會枯竭；

第四，開展評選活動。2006年，自治區(qū)開展了首屆心理健康教育優(yōu)秀教師評選活動，共評出100名優(yōu)秀教師，這些教師在后來的工作中起到了很好的示范作用。這次活動反響特別好。

記者：中小學心理健康教育雜志社正在配合教育部開展“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調查”，這次調查的樣本地區(qū)有：內蒙古自治區(qū)、上海市、浙江省、安徽省、福建省和重慶市。您認為這項調查有何意義。

劉彥澤：通過調查可以達到三個“了解”：第一，可以了解各級各類的主管部門、執(zhí)行層面對心理健康教育的認識程度及采取了哪些措施；對于沒有開展工作的學校和地區(qū)能起到喚醒的作用。

第二，可以了解各層面在推進這項工作中遇到的困難和問題，以便決策者做出科學決策。我們經(jīng)常談到?jīng)]有師資的問題，如果有師資是否就可以開展？音體美課有師資，有些學校、地區(qū)也沒有開展。比如，學校設置了心理咨詢室，但它是否達到科學意義上的咨詢室標準？上級來檢查時是咨詢室，檢查后就是校醫(yī)室，檢查完校醫(yī)室就是活動室。這些是否簡單地由應試問題造成，還是有真正深層次的問題？是否需要額外措施推進心理健康教育？這些問題希望能從調查中有所反映。

第三，可以聽聽一線教師的心聲，他們希望政府、教育行政部門、服務機構、科研機構等在心理健康教育工作中提供什么支持。

很多工作之所以推進不下去，根本問題在于不了解這件事情是什么，為什么出臺政策，怎樣將政策與實際結合。我們很感謝雜志社讓我們承擔這樣一個課題，有機會加入到這個調查研究中，我們會盡所有的力量完成，有可能還會在所選樣本上再擴大一些用于研究。我們爭取為基教一司的這項課題研究提供真實的數(shù)據(jù)、真實的情況，以便為下一步工作做好計劃。這不僅僅是為這項工作，更是為上億少年兒童的健康。這件事情大有可為，大有潛力。另外我們也想通過調研了解自治區(qū)心理健康教育工作的現(xiàn)狀，特別是了解自治區(qū)與其他兄弟省份相比的成績和不足，起到激勵鞭策的作用，推動自治區(qū)工作的開展。

記者：如果請專家指導地區(qū)工作，您希望請到什么樣的專家？為什么？

劉彥澤：請專家指導工作分為兩個方面：一是理論方面，需要請大學專家教授；二是實踐方面，需要請科研部門的，甚至是一線有實踐經(jīng)驗的教師。我希望請到能夠指導心理健康教育實踐工作的專家。比如華東師大的葉瀾教授，她直撲在學校里面進行指導，在實踐中進行指導，而不是在大會上空洞地侃侃而談。我建議全國規(guī)模范圍請專家指導的培訓最好不要開展，因為它太難于把握，南方和北方的情況存在差異，以省市為單位各自開展培訓比較理想。我經(jīng)常收到各方面的培訓函，培訓費用一般都非常昂貴，而且這些培訓大多以贏利為目的，以游山玩水為目的。在專家隊伍里面，有的人用一個講稿從這個會場到那個會場，可以講五六年，令人反感。

教育部在2007年組建了“教育部中小學心理健康教育專家指導委員會”①，這是件好事。我們希望委員會能實實在在做一些試點工作，通過積累經(jīng)驗，提升理論，帶動地區(qū)發(fā)展。在組成上，我認為專家指導委員會成員不僅應該包括大學教授，而且還應包括教育行政部門的領導，因為很多措施能否轉為現(xiàn)實需要行政領導決定，更應該吸納一些有實踐經(jīng)驗的專家。專家組成指導組，分管廳長、主管處長組成領導組，干事組成工作組，這樣一種機制可以保證工作順利開展。教育部基礎教育一司此次建立“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調查”的課題組隊伍就比較科學。我了解到，基教一司委托中小學心理健康教育雜志社陳虹同志作為課題負責人，課題組不僅僅是由雜志社的成員組成，而是組建了一支在司里領導直接領導下的，理論與實踐相結合的課題研究隊伍，即由司里分管司長和雜志社主編組成“領導小組”，聘請三位教育部中小學心理健康教育專家委員會的委員組成“咨詢專家組”，由各省教育行政部門分管廳長或副主任組成“調研領導組”、由各省直轄市長期堅持一線研究的心理健康教育專家組成“調研專家組”、由各省直轄市行政處室組成“調研協(xié)調組”、由基教一司確定的各樣本?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）調研單位領導組成“調研單位領導小組”，還有調研單位具體負責人組成的“調研單位聯(lián)絡員組”。這樣的組織結構，我認為是這項課題順利進行的重要保障。

記者：您從事心理健康教育工作已近十年，您是怎樣認識當前心理健康教育這項事業(yè)的？

劉彥澤：首先，多年來老百姓都認為心理健康教育是好事，不只是我們從事這項工作的人這么認為。每年由于心理問題引發(fā)的可怕的事情時有發(fā)生，應該引起社會關注。這些警鐘以流血，以犧牲來喚醒中國人，這就應了譚嗣同那句話“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始?！雹谖也幌Ｍ吹皆絹碓蕉嘤捎谛睦斫】到逃龥]有做好而發(fā)生的悲劇出現(xiàn)。

其次，心理健康教育工作存在認識落后的問題。部分教育工作者還是受限在目前的教育模式上，對教育功能理解有偏差，認為教育就是選拔，不從人的發(fā)展來思考。如果問心理健康教育如何發(fā)展，我想起毛澤東的一句話“一拉二推三打”③。你不走“拉”著你走，你走得慢“推”著你走，你還不走“打”著你走。這里的“打”是指剛性制度的約束。從2003年開始推進工作到現(xiàn)在，我們這個落后地區(qū)的各個角落談論心理健康教育的事情，大家都覺得很有必要。

第三，這是一項長期而艱巨的事業(yè)。即使有經(jīng)費及各項保證，也需要時間。十年樹木，百年樹人。教育上不能急功近利。比如現(xiàn)在盲目擴招，用牧羊的方式搞教育；比如現(xiàn)在有人說“今天保證兩名學生考上清華，明天他們跳樓不是我的事，至少我的任務完成了?！边@些現(xiàn)象很讓人心寒。

第四，我矢志不渝地堅持心理健康教育是一件公益事業(yè)。自治區(qū)將要出臺的規(guī)范中要求，學校建心理咨詢室必須是公益的，不能收取任何費用。要確實關注孩子，關心孩子。

記者：您認為心理健康教育事業(yè)的發(fā)展能為孩子的未來產(chǎn)生什么影響，起到什么作用。

劉彥澤：心理素質是最基礎的素質，心理素質就像我們打的地基一樣，上面可以不放石頭，即使放石頭也是穩(wěn)的。地基不牢，挖多深都不行。開展心理健康教育是通過有目的、有計劃、有組織地對學生進行心理品質的提升的教育，是使學生認識自我，珍愛生活，欣賞生命的教育；是促進學生身心和諧發(fā)展，形成健全人格的教育。

記者：請您為我國中小學心理健康教育寄語。

劉彥澤：讓教師開展心理健康教育的智慧之火在這里點燃。

注釋：

① 見本刊2008年2月上半月刊《教育部中小學心理健康教育專家工作會議在京召開》。

② 梁啟超.譚嗣同傳.三聯(lián)書店，1954.

③ 西安事變后，毛澤東在保安紅軍大學里作了一次重要報告。毛澤東在這次報告中，作了一個趕毛驢上山的生動比喻。

編輯/陳 虹 李益倩 終校/于洪