佟天夫

〔關鍵詞〕體育；積極性；心理規(guī)律

教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。體育課的教學既要通過體育活動增強學生體質(zhì)，也要發(fā)展學生的能力，使學生掌握科學鍛煉身體的方法。因此，在教學中，教師不能一味地要求學生做機械的模仿練習，更要掌握學生心理活動規(guī)律，培養(yǎng)他們正確的學習動機，充分發(fā)揮他們的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

一、利用學生的直接興趣激發(fā)學習動機

在體育活動中，學生的動機是多樣的，歸納起來，可分為直接動機和間接動機兩種。直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：在教師的帶領下，學生們正在進行各種活潑的游戲，這會使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。譬如一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產(chǎn)生的，并指向一定的目標。如寒冷的冬季，在室外上課時，有的學生不愿意出來活動，也有一些學生由于懂得冬季鍛煉身體的好處，因此，他們能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見，間接動機對于提高和保持學生學習的積極性有更重要的意義。

因此，在體育教學中，教師除了要向?qū)W生講明學習的目的外，還應要求學生懂得身體好與學習好的辯證關系，讓他們認識到鍛煉身體的重要性，使他們從“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，樹立正確的學習態(tài)度。

二、培養(yǎng)學生良好的注意力

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程是對事物的感覺、思維的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，學生如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學的內(nèi)容，在活動中就會出現(xiàn)錯誤或傷害事故。

注意分被動與主動兩種，被動注意是人的本能，沒有目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。如上體育課時，新奇的道具、顯目的標志、宏亮的口令等，都能引起學生們的被動注意。而主動注意則由意志去指揮，帶有強制性。如有的學生對長跑這個項目并不感興趣，但由于“長跑”是“體育達標”的一項指標，而“體育達標”又是評“三好”學生的重要條件之一，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己當“三好”學生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課。

在教學中，教師要向?qū)W生詳細講明每節(jié)課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關鍵和難點，盡可能利用那些能引起學生注意的因素，把學生從被動注意引到主動注意上來。如在教“縱箱分腿騰越”時，先可在縱箱的遠端貼上一條膠布，作為明顯的標志，引起學生的被動注意，經(jīng)過多次練習，學生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。

在教學中，還可以采用提示的方法來引起學生的主動注意。如在教學生“前滾翻”時，可通過提示學生低頭、團身、抱腿等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

三、運用多種手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是個人對事物所持的選擇態(tài)度，興趣是產(chǎn)生注意的源泉，二者關系密切，互為因果。當我們對某一事物發(fā)生興趣的時候，就會集中注意，專心去做。若經(jīng)常注意某一事物，有時能引起對該事物的興趣。如我們看到體操運動員那種優(yōu)美、驚險的動作時，便逐漸對體操發(fā)生了興趣。

教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學生積極練習一些他們認為枯燥無味的項目。如在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，當他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習的積極性。

在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如教師的目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽，運用直觀教具等。

總之，教師只有善于靈活安排教材，采用生動活潑的教法和組織措施，充分發(fā)揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。

（作者單位：武警沈陽指揮學院教研部。電郵：tongtianfu@sina.com）

編輯/于 洪