孔凡士 劉秀敏

【摘要】項目學習是以項目為核心,設計有效的驅(qū)動問題,使學生在真實的情境中主動去探索與解決問題。VCT作為項目學習的設計工具,可以更好的設計項目學習,展示學習成果,它將為實施創(chuàng)新教育帶來新的活力。

【關鍵詞】虛擬教室漫游;設計;項目學習

項目學習作為信息時代一種重要的學習方式倍受重視。項目學習又稱 “基于項目的學習(PBL)”,它是按照課程內(nèi)容和教學大綱的具體要求,針對學習者的特點,創(chuàng)設真實的學習環(huán)境,以設計的學習項目為中心,以小組作為主要組織形式,以項目來驅(qū)動學生的學習,通過對學生的主動探究活動,完成學習內(nèi)容與活動任務,運用已有知識和新知識,達到培養(yǎng)解決問題的能力,實現(xiàn)意義學習。^[1]虛擬教室漫游(VCT)作為項目學習設計工具,它可以設計PBL學習內(nèi)容、表現(xiàn)PBL學習過程和展示PBL學習成果,促進PBL教學理念的傳播和教師創(chuàng)新經(jīng)歷的分享,有利于學生知識建構(gòu)和有意義學習的實現(xiàn)。

一 虛擬教室漫游及其與PBL的關系

虛擬教室漫游(The Virtual Classroom Tour,簡稱VCT)是由微軟公司創(chuàng)新教師網(wǎng)絡提供的一個PowerPoint模板,其結(jié)構(gòu)簡單、脈絡清晰、可操作性強,主要用于教師的教學設計與教學過程重現(xiàn)。VCT強調(diào)探索與創(chuàng)新,可以用來介紹獨特的教學方法,激發(fā)教師的創(chuàng)造性。它通過使用統(tǒng)一、簡潔、易用的PPT模板,從多個角度介紹激發(fā)教師產(chǎn)生教學創(chuàng)新思想的緣由和思維過程。

1 VCT的內(nèi)涵

VCT模式基于這樣一種假設,即認為教師之間相互學習是學校發(fā)展的強大催化劑。共同經(jīng)驗范圍內(nèi)的知識共享和交流最能夠促進教師的實踐能力和教學創(chuàng)新理念的提升。該模式基于邁克爾富蘭(Michael Fullan)有關學校知識共享對教師學習和學校發(fā)展重要動力的著作而提出。VCT具有多種優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在:第一,真實的教學案例。VCT作為一種教師思考和交流的工具,呈現(xiàn)了教師最需要的教學案例資源,有助于教師的信息技術提高和專業(yè)發(fā)展。第二,創(chuàng)造性和別致的組織方式。它集國內(nèi)的教案、教學反思日記、案例視頻等案例形式的功能于一身,通過PPT的形式將教學之外思考的過程記錄下來,其功能主要是介紹獨特的教學方法,強調(diào)探索與創(chuàng)新,激發(fā)教師的創(chuàng)造性。第三,對提高學生學習動力的支持。VCT模板聚合了多種資源,可以及時解決項目活動過程中所面臨的問題,而VCT強大的展示功能,可以激發(fā)學生的學習動機,提高其參與程度和有意義學習的習得。

2 VCT框架結(jié)構(gòu)

VCT設計包括學習目標分析、教學內(nèi)容分析、教學活動設計、教學實施與反思、教學資源整合、教學評價設計六大環(huán)節(jié),如圖1所示。

圖1 VCT框架結(jié)構(gòu)

學習目標是對學習者通過學習后應該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。它主要包括學習者通過學習后應具備的知識、完成創(chuàng)造性產(chǎn)品的能力、情感態(tài)度和價值觀的變化等。教學內(nèi)容分析要以整個學習目標為基礎,規(guī)定教學內(nèi)容的深度和各部分之間的聯(lián)系,以期達到教學內(nèi)容的最優(yōu)化。教學活動是為完成特定的教學目標而進行的師生操作的總和,它包括學習目標、活動任務、學習交互等。教學實施是對制定的教學實施計劃的執(zhí)行過程,其流程可以使用概念圖工具進行繪制。教學反思是對教學環(huán)節(jié)的改進和完善,VCT提供了專門的教學反思模板,它采用表格形式,便于教師對已開展的教學活動的優(yōu)缺點進行自我評價和反思。教學資源是指教學過程中使用的一切資源的總和,VCT中的教學資源包括各種數(shù)字化素材、教學課件、擴展材料、教師和學生的學習作品等。教學評價是對學生學習情況的真實反饋,有利于教師改進教學方式,學生提高學習反思能力,VCT中教學評價的設計包括確定教學評價方法和評價形式、制定相應的評價量規(guī)等。

VCT框架中的六大環(huán)節(jié)與項目學習重點設計內(nèi)容基本相互對應,見圖2。運用VCT模式設計項目學習,將其項目背景、項目目標等信息以PPT的形式系統(tǒng)、規(guī)范地匯集起來,為創(chuàng)新教學經(jīng)歷的展示與共享提供了一個廣闊的平臺。^[2]

圖2 VCT設計環(huán)節(jié)與PBL流程的對應關系

二 基于VCT設計模板的項目學習模式的構(gòu)建

通過以上對VCT設計模式與項目學習關系的分析,基于VCT設計模板的項目學習首先要從評價需要、確定目標入手,根據(jù)課程大綱和新課程能力培養(yǎng)標準要求,教學目標的確定由教師精心策劃制定,鑒于以能力培養(yǎng)為本位的特點,采用績效技術方法,即根據(jù)要解決的問題或面對的機遇來設立學習目標,對于項目教學包中應該有什么并不作硬性規(guī)定,只要教學需要的都可以放入其中。隨后,對課程結(jié)構(gòu)、學習者和學習環(huán)境進行分析,了解學習者的入門技能和從屬技能,以便促進其上位技能的學習;學習者的學習動機、學習偏好、學業(yè)能力水平也應詳細加以考慮,以便有針對性的對項目進行規(guī)劃。

1選擇項目

項目的選擇要根據(jù)學習需求和學習者特征。充分發(fā)揮VCT設計模板的優(yōu)勢,即利于教師建構(gòu)和共享知識、對教學實踐進行反思、應用技術并將技術整合在學習過程中。師生的教與學要圍繞項目的實施展開,提供真實的學習場景。

2 設計項目任務

項目確定之后,根據(jù)學習目標,確定項目任務,設計驅(qū)動問題是整個項目中至關重要的一環(huán),驅(qū)動問題設計合理可以喚起學生的認知不平衡,激發(fā)學習動機,提高學習興趣。因此,設計的驅(qū)動問題要緊扣項目的學習目標,具有一定的挑戰(zhàn)性,學習任務難度不易過低,也不易過高,幫助學習者制定能夠完成的學習任務,在現(xiàn)有能力、努力的基礎上,提高成功的概率。

3創(chuàng)建學習資源并解釋、下達任務

明確項目評價內(nèi)容,提供給學生評價量表,使項目作品與項目目標相匹配。根據(jù)項目開發(fā)流程,學生自由結(jié)合,組成開發(fā)團隊,制定項目實施線路圖,創(chuàng)建協(xié)作學習環(huán)境,收集資源,進行項目分工,為啟動項目做好充分準備。

4 實施項目活動

根據(jù)項目開發(fā)計劃,項目小組成員采用多種活動方式,如文獻檢索、小組討論、自主學習、協(xié)作學習等對項目內(nèi)容進行調(diào)查研究,通過提出假設、收集資料和分析問題、驗證假設形成初步的項目活動成果。在此過程中,教師輔導對項目活動過程給予督導和有效支持。運用VCT設計模板豐富的表現(xiàn)功能,可以將項目活動過程的圖片、視頻等嵌入模板中,記錄活動過程。

5 項目成果展示

項目學習關注學科的核心概念和原理,以及問題解決的研究活動過程和活動成果,在此,學生的作品可以上傳至VCT模板,利用其豐富的展示功能,將學生的階段性學習成果如調(diào)查報告、活動圖片和活動作品PPT等展示出來,同時,也可以在線組成網(wǎng)上虛擬學習共同體。

6 項目的評價和反思

評價采用兩種形式,即形成性評價和總結(jié)性評價。在形成性評價階段,一部分是項目小組成員的自評,即在小組范圍內(nèi)對項目的選擇、項目的設計、個人在項目學習過程中的表現(xiàn)等進行的評價;另一部分是他評,即來自同學、教師的評價,它主要對學生在項目學習過程中所運用的知識的技能、小組成員的團隊協(xié)作能力、項目成果的完成情況進行評價。形成性評價貫穿項目過程的始終,對項目的形成性評價過程也是一種學習的過程和學習需要的診斷過程。形成性評價告一段落后,為把握項目學習的最終效果還需對項目進行驗收,借以對活動成果做出全面鑒定,對整個項目學習方案的有效性做出評定。基于VCT的項目學習過程模式的構(gòu)建如圖3所示。

圖3 基于VCT的項目學習過程模式

三 基于VCT模板實施項目教學的應用策略

1 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,精心策劃項目

根據(jù)問題發(fā)生的情境,對選擇的項目進行系統(tǒng)的精心策劃,明確呈現(xiàn)項目目標和開展此項目需要使用的軟件。在項目創(chuàng)意中,要設計有驅(qū)動性的項目問題,用以激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習的參與性。

2 合理調(diào)動資源,提供真實情境,強化知識技能學習

基于VCT設計模板的項目學習模式與傳統(tǒng)項目學習方式有所不同,學習過程需要運用多種認知工具和信息資源,學生要會使用各種認知工具和信息資源來陳述他們的觀點,支持其學習進程。

3 加強學生個性化學習和協(xié)作學習能力培養(yǎng)

VCT為個性化學習和協(xié)作學習的實施提供了平臺,它通過簡潔的PPT形式,把項目學習的一系列活動過程呈現(xiàn)給學生,學生根據(jù)提供的資源可以自由的選擇自己感興趣的話題,進行自主學習;也可以通過網(wǎng)上社區(qū),同其他同學和教師通過即時通訊工具、論壇等形成網(wǎng)絡學習共同體,進行密切的協(xié)作學習,從而提高其學習能力和團隊合作精神。

4 改革傳統(tǒng)考核評價方式,提高教育教學質(zhì)量

在基于VCT設計模板的項目學習中,整個學習活動是以項目為中心進行的,對項目活動過程中用到的知識和技能通過多種方式提供支持,教師適時地進行輔導,學生學習過程中可以自主學習、開展小組討論、網(wǎng)絡協(xié)作學習等獲取知識、解決問題,并不斷的對項目進行評價和反思。在此過程中,學生的綜合素質(zhì)和自身能力得到了提升。項目小組成員的團隊協(xié)作可以照顧到更可能多的學生,從而有利于提高整體教學質(zhì)量。

四 應用案例分析

A學校8年級2班開展了基于VCT模式的項目學習——“環(huán)境污染的危害和保護”,旨在讓學生在知識、技能和情感等目標層次上得到發(fā)展,培養(yǎng)學習和實踐能力,通過研究加強學生的環(huán)保意識。通過對教材和學生的特點分析,選擇與學生生活密切相關的選題,如河流的水被污染、臺灣的酸雨、禿山荒嶺等,基于此,學生以“環(huán)境污染的危害和保護”為項目主題,提供項目學習材料及網(wǎng)站資源。隨后,學生通過調(diào)查研究調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染情況;通過文獻檢索查詢化學、物理學科書籍,弄清酸雨的PH值,聲音的度量單位分貝等學科間的知識;通過網(wǎng)絡學生自主探討環(huán)境污染方面的實例,并歸納總結(jié)環(huán)境污染的危害。基于以上問題,引導學生開展探究活動,加強學生的環(huán)保觀念,提高環(huán)保意識。

利用VCT模式對多種資源進行整合,以支持學生項目學習的開展。針對所設計的項目問題,學生進行分組,確定各組的子課題任務,并根據(jù)提供的學習資源和VCT模板用概念圖工具Inspiration繪制活動流程圖,著手項目學習的實施。

各小組圍繞各自的項目任務,以自主學習、網(wǎng)絡協(xié)作學習、小組討論等形式開展學習活動,教師可以適時的給予指導。例如,第一組是水質(zhì)調(diào)查組,他們從水的重要性談起,匯報當?shù)厮|(zhì)情況,分析水污染的原因。并闡明水污染包括哪幾個方面、當?shù)厮廴厩闆r如何、討論為什么水體富營養(yǎng)化會導致魚類等水生生物大量死亡。第二組是空氣質(zhì)量調(diào)查組,他們從當?shù)囟久禾咳紵氪髿馕廴締栴}談起,介紹什么是大氣污染、當?shù)卮髿馕廴驹从心男?、大氣污染的危害有哪些?/p>

基于VCT設計模板的豐富展示功能,學生的調(diào)查報告、圖片、環(huán)保宣傳PPT、視頻錄像、環(huán)保網(wǎng)站等,都整合到了VCT模板中,以更好的方便學習共享。項目實施一階段后,即學生完成了調(diào)查報告,鼓勵學生對其學習成果進行展示,并介紹其在學習過程中遇到的問題和解決策略。首先,由學生討論,評論其優(yōu)缺點,然后,其他學生可進行質(zhì)疑,或提出改進措施。最后,由教師進行點評,并進行總結(jié)性評價,肯定可取之處,并指出需要完善的地方供大家參考。通過這些反饋信息,學生可以在項目實踐中不斷總結(jié)和反思,學習能力和實踐能力都得到了提高。

運用VCT模式設計“環(huán)境污染的危害和保護”項目學習的主要環(huán)節(jié),將項目實施方法與所蘊涵的創(chuàng)新理念整合到PPT中,學生通過小組協(xié)作學習形成網(wǎng)絡學習共同體,通過開放的互動對話環(huán)境放飛思維、展示才華。在項目評價過程中,多種評價形式的綜合運用激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情,提高了學習的有效性。

結(jié)束語

運用VCT模式進行項目學習設計不但具有理論上的可行性,在實踐中也逐漸得到了PBL設計者的普遍認同?；赩CT模式的項目學習融知識獲取、能力與素質(zhì)培養(yǎng)于一體,符合新課程改革的精神,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心所在,同時,它也為創(chuàng)新教學方法的實施和傳播提供了交流共享的有效形式。

參考文獻

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On the PBL Construction Strategy Based on VCT Model

KONG Fan-shi1 LIU Xiu-min1，2

(1.Educational technology department, Henan normal university, Xinxiang, Henan, 453007, China; 2.Shangqiu Vocational and Technical College,Shangqiu,Henan,476000,China)Abstract: PBL (Project-based Learning) takes the project as the core, designs the effective driving problem and gives students a chance to explore and solve problems in real situations. As a new design tool, VCT can design a better PBL, demonstrate learning outcomes. And it will bring new vitality to creative education.

Keywords: The Virtual Classroom Tour; Design; PBL